華閱文章網1.求小學聽課記錄,簡單就行,不用太多
班級五（1）班教師周林文課題文件操作教學過程簡單記錄：一、引入 教師：小明為了參加電腦繪畫比賽，畫了6幅畫，他把它們保存在“我的文檔”里，他想請大家幫他挑選一張送去評選，把他復制到“優秀繪畫作品”文件中，可他不會對文件進行操作，大家一起來學習文件操作，幫他完成這個任務。
二、新授板書：第21課 文件操作 1、選定文件 教師：（邊講解邊演示） （演示連續選定和不連續選定文件，讓學生觀看圖標排列和變化。） 教師：鼠標器每次只能選中一個文件，怎樣才能選中連續和不連續的多個文件呢？ 板書： 1、選定文件 連續選定 Shift 不連續選定 Ctrl 分別講解操作方法。
學生練習選定多個文件。（學生也可從課本中獲取操作方法，P84“試一試”。）
今天我想同時打開多張圖畫，觀看時在任務欄切換，就很方便的瀏覽他的作品了。只要在選定多個文件后按一下回車鍵、雙擊或右擊選擇“打開”就可以打開多個畫圖窗口，大家試一試。
請各個小組對每張畫評分，挑選最好的一張。學生自主練習，分組討論，評定圖畫。
各小組匯報結果，確定最優的圖畫。 2、復制文件 教師：最好的畫確定下來，下面就把小明的這張畫復制到D盤“優秀繪畫作品”文件夾中。
在學習畫圖的復制的時候，我們操作的過程是：選定——“編輯”——復制——目的地——粘貼，文件的操作類似，只是要對目的文件夾中再粘貼。板書：2、復制文件演示操作過程。
學生練習，用剛演示的方法完成文件的復制。提出問題：你能想出另外一個復制文件的方法嗎？小明想把這幅畫復制到軟盤中，應該怎樣操作呢？（小組分別討論、操作，鼓勵發現新的操作方法。）
小組匯報、小結：哪一種操作最簡便？3、移動文件教師：我們已經把需要的畫復制到“優秀繪畫作品”這個文件夾中，小明還在D盤建立了“小明的文件夾”，他想把“我的文檔”中的最好畫移動到他建立的文件夾中，怎樣完成呢？板書：3、移動文件演示操作方法。選定——“編輯”——剪切——目的地——粘貼學生練習，用剛演示的方法完成文件的移動。
提出問題：你能想出另外一個移動文件的方法嗎？小明想把這幅畫移動到 軟盤中，應該怎樣操作呢？（小組分別討論、操作，鼓勵發現新的操作方法。）小組匯報、小結：哪一種操作最簡便？引導學生比較移動與復制操作中觀察目標盤的變化。
4、刪除文件教師：在“我的文檔”里剩下的都是沒有用的文件了。下面老師給大家演示刪除一個文件。
（用編輯菜單中刪除命令。）邊演示邊講解，介紹回收站的作用，還原文件和清空回收站的操作。
提出問題：能選定連續或者不連續多個文件進行刪除嗎？ 你還知道哪些刪除文件的方法？清空回收站后能再還原文件嗎？（注意不能隨意刪除文件。） 學生自主練習刪除和撤消刪除操作。
三、小結（略） 聽課后的意見及建議：教師能緊緊抓住學生的需要，以“任務驅動”的方法引入本課的內容，讓學生產生了迫切的內需力，并且緊緊抓住了學生的情感需求：選“最好的作品”上交比賽，從而讓學生明白，我們為什么要這樣做，如何來完成自己的目的。在設計中各各環節緊緊相扣，承上啟下，遙相呼應。
讓學生自主地對各種方法進行比賽，獲知不同方法的不同用途與不同效果。在教學過程中教師能發揮學生的主體性，讓他們自主評價。
師在傳授過程中演示方法用得較多，缺少讓生探索的意識。在過程中，缺乏教師的評價，對于學生操作的點評幾乎沒有，鼓勵性的、表揚性的話語也沒有，對于各種方法的內在聯系，對于知識的各種遷移，教師沒有起到適時點拔，從而費時費力，對于“教”的方法的應用，少了些趣味性，連續性。
2.小學聽課記錄怎么寫
一、聽課記錄的基本要點
聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄；二是教學評點。
1、教學實錄包括：
(1)聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；
(2)教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；
(3)各個教學環節的時間安排；
(4)學生活動情況；
(5)教學效果。
教學實錄通常有下面三種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實。
2、教學評點
聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：
(1)教材處理與教學思路、目標；
(2)教學重點、難點、關鍵；
(3)課堂結構設計；
(4)教學方法的選擇；
(5)教學手段的運用；
(6)教學基本功；
(7)教學思想；
(8)其他。
寫教學評點可以采取兩種形式：一種是間評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來；二種是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與執教者互相交流，取長補短。
這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。
二、進入聽課現場，記錄聽課重點
（略）
三、課堂聽課評價
課堂聽課評價以定性描述為主。從教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學結構、學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節課的得失，既要有觀點，又要有依據，要體現這節課的“質”，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。
3.小學數學聽課記錄20篇
角的認識
教學過程：
一、創設情境，初步感知
談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
二、組織活動，探究新知
1. 認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
2. 折一個角
談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）
3. 角的大小比較
(1)提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？
(2)鐘面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較？
(3)談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關嗎？
三、固應用，拓展延伸
1.課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2. 課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3.課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。
4. 課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化
四、總結全課，布置作業
談話：通過這節課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。
通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。
充分利用創造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
借助現代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發學生的興趣。
總評：
1. 引導學生善于從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。
讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，并將數學知識應用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。
2. 引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“說”、“做”的環節，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
4.小學聽課記錄
學科：數學 年級：四 課題：素數與合數一、導入復習1、同學們，這段時間我們學習了什么知識？2、請利用的知識寫出2、5、6、8、3、9這幾個數的因數3、你能把這幾個數分成兩類嗎？想想分類的依據是什么？4、除了可以按照以前學過的偶數和奇數的標準來進行分類，還可以按照什么來分類？二、新授1、指導學生按照這幾個數因數的個數來進行分類如果按照因數的個數可以怎樣來分類呢？學生獨立完成，說說分類的依據指名回答，集體分析把2、3、5分成一類，因為他們都是只有兩個因數把6、8、9分成一類，因為他們都不只兩個因數2、指導觀察，2、3、5這幾個數的因數有什么相同的地方？學生發現相同點：它們的因數都是只有1和本身3、歸納小結：像這樣只有1和本身兩個因數的數叫做素數，又叫做質數板書：素數（質數）4、指導觀察：6、8、9的因數有什么共同點嗎？學生發現：都不只兩個因數指出：除了1和本身以外還有其他因數的數叫做合數板書：合數5、素數都有幾個因數？合數的因數的個數是相同的嗎？合數的因數最少要有幾個？相機出示“1”，學生辨析“1”是什么數？它有幾個因數？符合素數的條件嗎？符合合數的條件嗎？根據辨析結果板書：1既不是素數，也不是合數三、鞏固練習1、完成書上“想想做做”中的練習學生獨立完成，集體核對答案，指名回答。
回答時強調素數與合數的概念，能正確區分出哪些是素數哪些是合數。2、判斷1）所有的偶數都是合數。
2）所有的素數都是奇數。3）我們學過的自然數不是素數就是合數。
4）素數都有兩個因數，合數至少有三個因數。四、課堂總結這節課我們學習了什么？什么樣的數叫做素數？什么樣的數叫做合數？。
5.小學聽課記錄表
一、情境導入
1、齊讀課題
2、這個故事發生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）
3、出示詞語：
氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、品讀課文
（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想
交流
（二）出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、你還體會到了什么？
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么？
（顯示“瀕臨死亡”）
師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？
（配樂）齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發生，這是怎么回事？
指名說
（三）學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
（四）學習第四自然段
1、她不在乎什么？在乎什么？
2、齊讀第四自然段
3、認識小貝蒂（出示圖片）
在什么地方尋找？怎么發現的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。
交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、還有什么地方也深深地打動了你？
（五）學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。
2、在這個過程中會有什么危險？
3、找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）
4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）
5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么？
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲）
7、交流
三、總結課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
一、引出課題
老師給大家帶來了一個新朋友，他是一位鄉村的孩子，邀請你們去他家玩，有話托我：拼音學得可好了，想和你們比一比
——出示課題：比一比
太能干了
小耳朵真靈
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二、墻上有四幅畫，你能拼出來嗎？
1、咱們學得很不錯么，我們一起展示一下 ——齊讀
2、為什么這樣排？你能說說他們共同的名字嗎？
三、進院子，玩一玩吧。
1、是誰在叫呢？（黃牛）齊叫，拼讀
小鳥/花貓/鴨子
2、你們認識了嗎？請你來讀一讀沒有拼音的名字？ ——指名——開火車讀
3、學冬冬的樣子來介紹一下他家的動物。
我家有——、——、——和——。
4、你能用量詞來說說我家的動物呢？
區別：一頭/只
為什么說一群鴨子呢？（很多，擠很緊的時候）你能說說一群什么嗎？
聲音真響亮，我真喜歡
你的勇氣可大了
詞語連起來讀
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