華閱文章網1.龍的傳人 教學設計
一、教材分析： 這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。
二、學情分析： 五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。 三、教學目標： 1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。 3、學習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學重點、難點： 1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 2、學習作者首尾呼應的表達方法。
五、教學準備： 1、教師：錄音機錄音帶圖片課件 2、學生：預習課文，查找有關資料。 六、教學過程： （一）設疑激趣導入課題 1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問： ①知道這首歌曲的名字嗎？ ②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？ 2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。 [組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態。
] （二）、初讀課文，整體感知。 1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？ 2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？ [既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么？起到了牽一發而動全身的作用。
在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。] （三）、細讀感悟，合作探究。
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。 （1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？ （3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。 ②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？ （4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。 [在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創設平等的機會。
教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。
] （四）、感情朗讀，升華認識。 教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？ 1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。 3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養。
] （五）、拓展延伸 1、搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。 [這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養，體現語文工具性與人文性的統一。
] 反思：本節課圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。
2.龍的傳人 教學設計
一、教材分析： 這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。
二、學情分析： 五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。 三、教學目標： 1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。 3、學習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學重點、難點： 1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 2、學習作者首尾呼應的表達方法。
五、教學準備： 1、教師：錄音機錄音帶圖片課件 2、學生：預習課文，查找有關資料。 六、教學過程： （一）設疑激趣導入課題 1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問： ①知道這首歌曲的名字嗎？ ②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？ 2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。 [組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態。
] （二）、初讀課文，整體感知。 1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？ 2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？ [既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么？起到了牽一發而動全身的作用。
在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。] （三）、細讀感悟，合作探究。
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。 （1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？ （3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。 ②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？ （4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。 [在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創設平等的機會。
教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。
] （四）、感情朗讀，升華認識。 教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？ 1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。 3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養。
] （五）、拓展延伸 1、搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。 [這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養，體現語文工具性與人文性的統一。
] 反思：本節課圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。
3.龍的傳人的教學過程
5.3.1 設疑激趣導入課題
(1)播放歌曲《龍的傳人》，教師問：①知道這首歌曲的名字嗎？ ②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。） ③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
(2)過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。 組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態。
5.3.2 初讀課文，整體感知
(1)自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
(2)教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
(3)討論交流課文主要寫了什么？ 既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么？起到了牽一發而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。
5.3.3 細讀感悟，合作探究
(1)學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
(2)小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
(3)集體匯報交流，教師相機點撥指導。課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。 ②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。 ③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
(4)討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創設平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。
5.3.4 感情朗讀，升華認識
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
(1)學生自由練讀。
(2)指名讀喜歡的部分，師生評議。
(3)播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養。
4.五年級課文《龍的傳人》
《龍的傳人》 提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為“龍的傳人”。
古往今來，有關龍的傳說，以龍為名字、以龍為圖案設計的工藝品、壁畫、裝飾，數不勝數。在十二生肖中，龍也深受人們喜愛。
有人認為，龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。那么，龍到底是什么呢？ 遠古時期，我國就有龍的傳說。
《周易》曾有“飛龍在天”、“云從龍”、“震為龍”的說法，意思是說，天上的烏云、閃電和雷鳴，都是龍所為。從保留下來的文物古跡看，那是龍的形象比較簡單，樣子也不完全一致。
唐宋之后，才逐漸形成我們今天看到的龍的形象。宋代畫家董羽認為，龍集九種動物的特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳。”
這里所描繪的龍，已經接近現在我們所看到的龍的圖案了。 到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實存在的動物。
它只存在于中國人的想象和傳說中。 龍之所以備受中國人崇敬，是因為龍在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。
龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
因此，龍被看作是至高天上的權力的象征，皇帝自認為“真龍天子”。他的身體被稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。
但龍的形象并非帝王所專有，在老百姓的心目中，集各種動物特點于一身，無所不能的龍又象征著自由和完美。所謂“金龍獻瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”，說的就是這種象和幸福、歡騰自由的景象。
西方也有龍的傳說，但西方的龍不同于中國的龍，西方的龍往往集各種兇惡于一身，專干害人的事情。中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。
希望可以幫到你。
5.《龍的傳人》請你用簡潔的話概括一下三段歌詞的大意
龍的傳人
演唱：王潔實
遙遠的地方有一條江
它的名字就叫長江
遙遠的地方有一條河
它的名字就叫黃河
雖不曾看見長江美
夢里常神游長江水
雖不曾聽見黃河壯
澎湃洶涌在夢里
古老的東方有一條龍
它的名字就叫中國
古老的東方有一群人
他們全都是龍的傳人
巨龍腳底下我成長
長成以后是龍的傳人
黑眼睛黑頭發黃皮膚
永永遠遠是龍的傳人
百年前寧靜的一個夜
巨變前夕的深夜里
槍炮聲敲碎了寧靜夜
四面楚歌是姑息的劍
多少年炮聲仍隆隆
多少年又是多少年
巨龍巨龍你擦亮眼
永永遠遠地擦亮眼
多少年炮聲仍隆隆
多少年又是多少年
巨龍巨龍你擦亮眼
永永遠遠地擦亮眼
多少年炮聲仍隆隆
多少年又是多少年
巨龍巨龍你擦亮眼
永永遠遠地擦亮眼
6.龍的傳人的課文教學
5.2.1 教材分析
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。
5.2.2 學情分析
五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
5.2.3 教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 2、學會本課生字詞。 3、學習作者首尾呼應的表達方法。
5.2.4 教學重點、難點
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 2、學習作者首尾呼應的表達方法。
5.2.5 教學準備
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件 2、學生：預習課文，查找有關資料。
7.課文《龍的傳人》資料
龍的資料 龍的傳人、龍飛鳳舞、龍吟虎嘯、龍騰虎躍、龍盤虎踞、乘龍快婿、龍馬精神、龍潭虎穴、龍躍鳳鳴 “斯須九重真龍出，一洗萬古凡馬空”。
（杜甫《丹青引·贈曹將軍霸》） “當年雙檜是雙童，相對無言老更荒。庭雪到腰埋不死，如今化作雨蒼龍。”
（蘇軾《塔前古檜》）。 在定海紫微地方，流傳著一個“錦線女龍”的故事。
很久很久以前，狹門山坳里，住著一戶人家。家中母女兩口，母親韓氏，女兒姓鄭名繡花。
鄭繡花心地善良，勤勞聰明，描龍繡花，巧奪天工。她繡的鳳好像會飛上天，她刺的花能引來群群蜜蜂，她描的龍看上去隱隱會動。
繡花姑娘在遠近一帶出了名，母女倆就靠幫人刺繡苦度時光。 有一年夏天，滴雨不見，莊稼枯死了，水井乾涸了。
繡花心里著急呀！ 她想！人人都說龍會化雨，我何不繡條龍，或許真能降下甘霖解救旱情。于是她找出一條白絹，穿銀針，引彩線，一針針，一線線，認認真真地繡起龍來。
繡呀繡呀，白天繡，夜里繡，茶不喝，飯不思，一刻不停地繡。整整繡了七七四十九天，終于繡出了一條色彩斑爛的錦龍，橙角紅須，黃鱗金爪，栩栩如生，真像活龍一樣美！ 錦龍繡成了，繡花又好不容易從山溝里找來一盆清水，恭恭敬敬把錦龍放進水盆，供在自己繡房的窗臺上。
繡花每日每夜守著它，祈禱錦龍早日降神雨。 一天，母親來到繡花房中，見女兒精疲力盡地伏在窗臺上，想叫女兒上床休息。
韓氏走近窗臺，猛見盆中錦龍張牙舞爪地在游動，嚇得她啊地一聲驚叫，繡花驚醒過來見母親驚恐萬狀地端著水盆要往窗外倒，慌忙伸手奪過水盆。母親說：“盆里有妖怪！”說著又來奪水盆。
繡花不讓，轉身躲開，不料手上一滑，水盆掉到地上。只聽得轟隆一聲響，摔下水盆的地方頓時變成了一個水潭，這就是現在的“洞底府龍潭”。
繡花一見盆子砸，錦龍沒了，一陣心痛，哇地一聲哭喊，跳進水潭去撈錦龍。說也奇怪，繡花在水潭里一陣翻滾，頭上居然長出兩只角來。
眨眼間，潭里騰空飛出一條七色錦龍。韓民一看著了慌，以為是妖怪抓走了女兒，就拼命地抓住龍爪不放。
可是，龍越騰越高，她一松手，只見龍爪上掉了一件東西，仔細一看，原來是女兒的繡花鞋。那鞋子不偏不倚跌落在一株大樹下。
韓氏正想去拾，只聽嘩啦啦一聲，槐樹下涌出一口泉水井，這就是現在的紫微詹家的槐樹井。 錦龍騰空而去，一直飛向大海。
快到海邊了，錦龍就地一滾，滾出一條河道來，河水嘩嘩流向田野。母親舍不得女兒，連哭帶跑追向海邊，一邊追一邊喊：“繡花回來呀！綺花回來呀！”母親一聲喊，錦龍一回頑，河道就彎一彎。
母親喊女十三聲，錦龍回頭十三次，河道彎了十三彎，這就是如今的墩頭大浦十三灣。 母親喊到第十四聲，只見錦龍縱身躍入大海。
母親想見女兒，一直爬上山嶺尖呆呆地眺望大海，這嶺就是如今的紫微望海嶺。 從那以后，紫微一帶有潭有井，有泉有河，人們再也不愁久旱無雨了！ 因為錦龍是繡花姑娘變的，所以當地百姓都叫她“錦線女龍”。
龍的資料 龍是一種古老的有翼爬行動物，以它們的體型，物理威力和魔法能力而聞名，也因此為人懼怕.最古老的龍是世界上最具威力的生物之一.大多數龍由外皮的色澤來辨別種類. 龍有很多亞種，一般分為三個主要種類：色彩，寶石和金屬.以色彩命名的龍包括黑龍，藍龍，綠龍，紅龍和白龍.這些龍都極端邪惡并為人所懼怕.以金屬命名的龍包括黃銅龍，青銅龍，銅龍，金龍和銀龍.這些龍高貴善良，為正義之士所尊敬.以寶石命名的龍包括紫晶龍，水晶龍，翡翠龍，藍寶石龍和黃玉龍.它們在正義和邪惡間保持著中立的立場，有著超凡魅力而且非常溫和.雖然一般較別的龍小而且緩慢，但是它們通常比別的龍聰明，并且有特殊能力作為補償，比如psionics（不知道怎么譯啦）. 把這三類合起來看，有些龍乍看起來確實屬于其中的一類.舉個例子，鋼龍似乎是屬于金屬龍，但是卻只有一個呼吸武器，而"真正的"金屬龍則有兩個.同樣的，褐龍似乎是一個典型的邪惡的色彩龍，但是它們沒有翅膀，所以并不是"真正的"色彩龍. 所有的龍都有十二個年齡階段，它們的將隨著年齡的增長而獲得更多的能力和更大的力量.龍的長度從幾英尺到超過一百英尺（當它們達到非常遠古的狀態后，也就是年齡超過一千二百歲）.具體的大小視年齡和種類而定.龍的雙翼展開后的長度和身體長度近似.身體長度的百分之十五到二十是頸部長度. 一般來說，如果遇到多條龍，其中有一對配偶和小龍.配偶的年齡總是剛成年，成年或成熟的成年.和雙親在一起的龍的年齡通過擲六面篩來決定：1=蛋，2=剛孵出，3=非常年輕，4=年輕，5=青年，6=剛成年. 龍到了剛成年時期，會離開雙親，欲望促使它開始建一個自己的窩.在極少的情況下，青年階段的龍會離開雙親，建造自己的窩.一對配偶的年齡超過成熟的成年后，它們對財富的欲望促使它們分開.比較大的那一只會負責撫養小龍. 龍，特別是比較大的龍，喜歡獨處.它們遠離文明社會（它們認為那時鄙微的，愚蠢的人類創造）. 龍是可怕的食肉動物，必要的時候也吃腐肉.當它們實在饑餓時，幾乎可以吃下任何東西.龍的消化系統像一個高效的反應爐，可以利用所吃的。
8.五年級下冊課文《龍的傳人》資料
遙遠的東方有一條江，它的名字就叫長江.遙遠的東方有一條河，它的名字就叫黃河.雖不曾看見長江美，夢里常神游長江水.雖不曾聽見黃河壯，澎湃洶涌在夢里..古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國.古老的東方有一群人，他們全都是龍的傳人.巨龍腳底下我成長，長成以后是龍的傳人.黑眼睛黑頭發黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人..百年前寧靜的一個夜，巨變前夕的深夜里，槍炮聲敲碎了寧靜夜.四面楚歌是姑息的劍..多少年炮聲仍隆隆，多少年又是多少年，巨龍巨龍你擦亮眼永永遠遠地擦亮眼，巨龍腳底下我成長，長成以后是龍的傳人.黑眼睛黑頭發黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人。