華閱文章網1.小學數學說課稿范文
小學數學優秀說課稿一、設計理念 學生學習的內容要有一個“經歷、體驗、探索、猜想、證明”的過程知識技能目標 了解（認識） 能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關特征（或意義）；能根據對象的特征，從具體情境中辨認出來這一對象。
理解 能描述對象的特征和由來；能明確地闡述此對象與有關對象之間的區別和聯系。 掌握 能在理解的基礎上，把對象運用到新的情境中。
靈活應用 能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任務。過程性目標 經歷（感受） 在特定的數學活動中，獲得一些初步的經驗。
體驗（體會） 參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經驗。 探索 主動參與特定的數學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發現對象的某些特征或與其他對象的區別和聯系。
“數學教學活動必須建立的學生的認知發展水平和以有的知識經驗基礎之上，教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學的知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師數學學習的組織者、引導者和合作者。”
這是全日制義務教育《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”，而學生被動“聽”的局面。
要相信學生的能力，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。因此，我在本課的教學中設計了探索性教學的課堂縱向結構，即“設疑激情——引導探索——應用提高——交流評價”的基本教學模式。
二、設計思路 1、關于教材本節課的教學內容是九年義務教育六年制人教版小學數學第（）冊，第（）單元的（）。在本學段中，學生將了解一些基本的（），進一步學習（）……新的課程標準指出：在這一學段的學習中，應注重學生的（）；應注重（）……。
2、關于教學目標根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：（1）………………（2）………………（3）…………….（4）…………………這一課的重點是：教學難點是：3、關于教學流程為體現本課的教學理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本模式，即“設疑激情——引導探索——應用提高——交流評價”（1）設疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。在導課中出世學生生活的……..引出課題“”（2）引導探索：當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考和交流去探索知識，從中體會數學的思想和方法，并且強調學生（）的能力，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數學的生動場景。
在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解（）的特征及（），并通過自主操作、交流，掌握（）。（3）應用提高：學習數學知識并非最終目的，重要的是運用這些知識解決生活中的實際問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，懂得在生活中遇到與數學有關的問題時，會運用所學數學知識去解決這些問題的途徑，逐步培養自主探索和獨立思考的能力。
這一環節中，我讓學生找生活中……（4）交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經驗，無論是認知還是情感，都全方位得到發展，再通過交流評價，引導學生在愉快的交流中再次感受數學的魅力，交換意見與看法。一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富；另一方面，學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋；在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。
三、教學過程（一）、設疑激情 （利用生活情境，引出數學問題）1、多媒體出示……….2、引導學生欣賞圖畫………….3、引導學生通過仔細觀察，發現………….. （這里主要是與本課有關的問題）4、匯報：………..5、引出課題“”（二）、引導探索1、認識……（1）、………..（2）、…………（3）、………….（4）、……………..（5）、……………..2、3、4、（三）、應用提高1、2、3、4、（四）、交流評價：各小組交流一下你有什么收獲和感受，你的表現如何？并且告訴大家。有時間的話挑選一兩位學生發言。
2.小學數學說課內容
說教材（教材地位、作用、教學目標、教學重難點） 說學情 說教法 說學法 說教學過程 說板書設計 范文： 人教版《小學數學》三年級《分數的初步認識》說課稿 教材分析： “分數的初步認識”是人教版《數學》三年級第7單元第一課時的內容。
這部分內容是學生在掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數，分數與整數有很大的差異，是數概念的一次擴?。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數和整數都有很大的差異。
因此教材將分數的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。
為此，這節內容需借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產生分數。 根據新課標的要求和教材特點，本節課我確定了以下三個教學目標： 1、直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。
2、經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。 3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數知識解決問題的成功體驗。
本節課的教學重點是理解分數的含義，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數的含義。
教學設計思路： 本節課的授課對象是三年級的學生，他們已具有一定的整數知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學分數，由于分數這一概念比較抽象，與整數有很大的差異，因此，學生初學分數會感到困難。
針對這些情況，我采用了：情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的。學法：學生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學，讓學生經歷知識的發生、發展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的。
采用了自主探索，動手實踐，觀察發現，合作交流等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。 教學程序 這節課我安排了四個環節： 第一個環節：創設問題，引入課題。
1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎？你覺得平均分怎么樣？ 2、把6本本子平均分給2個人，你會嗎？每個人分到多少？ 3、2支筆呢？平均分給2個人，每個人分到多少？ 4、1個圓餅呢？平均分給2個人，每個人分到多少？ 創設學生所熟悉并感興趣的現實問題，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗分數的產生。 第二個環節：動手實踐，自主探究 在這個環節里我安排了三個步驟，分別是： 1、認識 1/2 由疑問“怎么表示這半個蛋糕呢？”來產生分數。
在現實生活中，我們經常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況，用整數是無法表示的，在數學中引入了分數，可以用1/2這個分數來表示這個蛋糕的一半，讓學生說說1/2這個分數是怎樣產生的呢？ 動手操作是學生必須具備的數學能力。讓學生用手中的長方形折一折，找到1/2 ，并用斜線涂上顏色。
涂好后說一說1/2是怎么來的？在這個環節設計 “ 折一折 ” ，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。 接著學生動手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的？并且有意識地收集學生作品： （1）為什么都能表示1/2 ? (2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2 (3)為什么一個1/2大，一個1/2小 經過多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質屬性。
（4）下列圖形能用1/2表示嗎？ （5）在生活中能找到1/2嗎？ 2、認識幾分之一 數學來源于生活，又應用于生活。在學生初步理解1/2后，根據學生的生活及學習經驗，自主地學習探究幾分之一，培養學生進行嘗試學習的意識，讓學生獲得發現的喜悅。
這一步我采用了活動讓學生自主學習幾分之一。 活動要求： 想：在心里想好一個分數 寫：將這個分數寫在方格紙上 選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分數是怎么來的 3、比較分數的大小 這個環節分兩個層次。
首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大？這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數大就可以了，簡單的說一下為什么。
接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數的大小。
這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結論，同時也培養了學生的估算能力和對數的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/6和1的關系，為后面學段繼續學習分數打下伏筆。 第二是讓學生動手自己解決課本第93頁第3題，進一步理解幾分之一，和比較分數大小的方法。
讓學生在直觀圖形的引導下，感到分數也有大小，點燃學生探索的火花。
3.小學數學數學說課稿
人教版小學數學二年級上冊說課稿 毫米的認識來源：網絡 2009-08-18 11:51:10[標簽：二年級 說課稿 人教版 數學]奧數精華資訊 免費訂閱 尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。
我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很高興有這次機會和大家一起學習交流。今天，我說課的內容是人教版《小學數學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。
下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設計這三個方面對本節課加以說明。（過渡：首先我談談教材的地位和作用。）
一、說教材 （一）教材的地位和作用 “毫米的認識”這部分內容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。
這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。
（二）教學目標的確定 根據小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標： 1、知識與技能目標 （1）使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。 （2）使學生會用毫米作單位測量物體的長度。
2、過程與方法方面的目標 （1）使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。 （2）使學生經歷實際測量的過程，培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3、情感、態度與價值觀方面的目標 （1）結合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數學思想和方法。 （2）使學生體會數學和生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。
（三）教學重難點（根據以上教學目標，我確定本節課的教學——） 重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。 難點是：讓學生建立毫米的長度觀念。
二、說教法 本著“學生為主體，教師為主導”的原則，遵循小學生的認知規律，這節課我所采用的教法是： 1、談話引入法 2、現有知識與實際需要矛盾沖突法 3、直觀教具和多媒體輔助教學相結合 三、說學法 新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。為此，在本節課的教學活動中我選擇如下學法： 1、操作實踐法 2、聯想類比法 四、教學準備（為了開展教學活動，我打算做如下教學準備。）
1、電教媒體 2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。 3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。
學生自己準備常用直尺。 五、教學程序 根據以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，我把本節課的教學分為三個階段。
第一階段：創設情境，引入新課 在這一階段里，我按照談話引入、復習舊知—→實踐活動、引起沖突—→現實需要、引入新課這一流程開展活動。 2、談話引入，復習舊知 我抓住這一節課是新學期開始的第一節課這個契機，圍繞“學生身高的變化”這一話題展開討論。
我準備這樣設計談話：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發現，發現大家都長高啦！你知道你現在有多高嗎？請大家估一估，這個同學的身高是多少？然后讓學生進行實際測量。并提問：剛才我們測量的數據中，有幾個學過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？ 通過估測學生身高這一活動，激發學生學習數學的興趣，喚起學生對已知長度單位有關知識的回顧和對經驗的總結，架好了學習新知識的橋梁。
3、實踐活動，引起沖突 接著，我設計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？ 學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等 我由學生身高測量這一個體事件擴展開來，引導學生放眼周圍，通過對生活現象的舉例，使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。
然后，組織學生小組合作，估計數學課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。 最后，我發給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數學課本的長、寬、厚進行測量。
學生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結果。 紙尺上只有厘米的刻度，學生精確測量非常困難。
我有意制造這個矛盾，是為了使學生的現有知識和現實需要發生矛盾沖突，讓學生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念。
3、現實需要，引入新課 這時我很自然的提出問題：同學們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎？在小組討論內一下。 學生經過一翻思考會提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的。
4.中小學數學說課稿模板
小學數學說課稿模版
一、說教材：
1、教學內容：我說課的教學內容是（ ）
2、教學地位：本課是在學習了（ ）的基礎上進行教學的，同時又是后面學習（ ）的基礎。
3、教學目標：
(1)使學生結合具體的情境，探索并發現（或理解并掌握）（ ），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
(2)使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
(3)使學生在探索（ ）的過程中，體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（ ），教學難點是（ ）。
二、說教學方法：
從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：
(1)直觀演示，操作發現（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
5.小學數學說課稿范文
小學數學優秀說課稿一、設計理念 學生學習的內容要有一個“經歷、體驗、探索、猜想、證明”的過程知識技能目標 了解（認識） 能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關特征（或意義）；能根據對象的特征，從具體情境中辨認出來這一對象。
理解 能描述對象的特征和由來；能明確地闡述此對象與有關對象之間的區別和聯系。 掌握 能在理解的基礎上，把對象運用到新的情境中。
靈活應用 能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任務。過程性目標 經歷（感受） 在特定的數學活動中，獲得一些初步的經驗。
體驗（體會） 參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經驗。 探索 主動參與特定的數學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發現對象的某些特征或與其他對象的區別和聯系。
“數學教學活動必須建立的學生的認知發展水平和以有的知識經驗基礎之上，教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學的知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師數學學習的組織者、引導者和合作者。”
這是全日制義務教育《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”，而學生被動“聽”的局面。
要相信學生的能力，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。因此，我在本課的教學中設計了探索性教學的課堂縱向結構，即“設疑激情——引導探索——應用提高——交流評價”的基本教學模式。
二、設計思路 1、關于教材本節課的教學內容是九年義務教育六年制人教版小學數學第（）冊，第（）單元的（）。在本學段中，學生將了解一些基本的（），進一步學習（）……新的課程標準指出：在這一學段的學習中，應注重學生的（）；應注重（）……。
2、關于教學目標根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：（1）………………（2）………………（3）…………….（4）…………………這一課的重點是：教學難點是：3、關于教學流程為體現本課的教學理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本模式，即“設疑激情——引導探索——應用提高——交流評價”（1）設疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。在導課中出世學生生活的……..引出課題“”（2）引導探索：當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考和交流去探索知識，從中體會數學的思想和方法，并且強調學生（）的能力，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數學的生動場景。
在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解（）的特征及（），并通過自主操作、交流，掌握（）。（3）應用提高：學習數學知識并非最終目的，重要的是運用這些知識解決生活中的實際問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，懂得在生活中遇到與數學有關的問題時，會運用所學數學知識去解決這些問題的途徑，逐步培養自主探索和獨立思考的能力。
這一環節中，我讓學生找生活中……（4）交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經驗，無論是認知還是情感，都全方位得到發展，再通過交流評價，引導學生在愉快的交流中再次感受數學的魅力，交換意見與看法。一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富；另一方面，學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋；在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。
三、教學過程（一）、設疑激情 （利用生活情境，引出數學問題）1、多媒體出示……….2、引導學生欣賞圖畫………….3、引導學生通過仔細觀察，發現………….. （這里主要是與本課有關的問題）4、匯報：………..5、引出課題“”（二）、引導探索1、認識……（1）、………..（2）、…………（3）、………….（4）、……………..（5）、……………..2、3、4、（三）、應用提高1、2、3、4、（四）、交流評價：各小組交流一下你有什么收獲和感受，你的表現如何？并且告訴大家。有時間的話挑選一兩位學生發言。
6.小學數學說課稿
《克、千克、噸的認識》說課稿一、說教材（一）教材分析：“克、千克、噸的認識”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。
本節教材是學生初次學習質量單位。質量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。
為了便于學生理解克和千克，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學生估計能力的培養，增加學生對克和千克的感性認識，并聯系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。本單元主要內容有：認識克和千克、認識噸、綜合與實踐小調查。
（二）學生分析： 本單元進行的常用質量單位教學，是在學生已經對三個質量單位具有簡單了解和自身具有初步生活經驗的基礎上進行的。涉及的知識點都來源于學生生活，注意緊密聯系學生實際，那就要讓學生在具體的生活情境中，感受并認識質量單位克、千克、噸。
（三）教學目標：根據《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：1、知識目標：結合具體生活情境，感受并認識質量單位克、千克和噸，初步建立1克、1千克、1噸的觀念，了解它們之間的關系。2、能力目標：通過掂一掂、稱一稱，使學生感知數學與實際生活的密切聯系，培養學生動手操作能力，提高學生解決實際問題的能力。
3、情感目標：把學習內容與豐富的生活實際相聯系，吸引學生的好奇心，培養學生觀察能力和學習興趣。以上目標在教學活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結合（四）教學重點、難點及關鍵點：從學生的年齡、知識掌握和教材的編排特點，我把本課教學重點定為建立1克、1千克、1噸的質量觀念；本課的教學難點是正確的估算物體質量的能力；關鍵在于聯系生活實際體會和比較克、千克、噸這三個質量單位。
（五）教具、學具準備：為了能順利完成本節課的教學任務，依據課堂設計的需要，教師需要準備多媒體課件一套，盤秤一個，鉛球一個，天平若干，6袋需要測量的物品。學生每人準備一個新版一角硬幣、一袋鹽，約重10克、100克的物品。
二、說教法、學法 本課是質量單位的教學，質量單位與生活實際聯系十分的緊密，加之《新課標》強調：要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課就創設了“買水果”的一個情境，使學生感受生活中蘊含著大量的數學，啟發學生的學習欲望。1、說教法 針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用多種教學方法：用啟發式引導法來喚起學生在生活感受到的質量觀念、用講解法介紹各種不同的稱、用演示法展示天平和臺秤的用法、讓學生選擇合適的質量單位。
這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。2、說學法 根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實驗法、自主學習和合作交流等學法來完成教學。
把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。三、說教學過程：（一）說整體設計 新課程理念指出，學校教育中要確定新型的師生關系，構建融洽的學習氛圍，教師是教學過程的組織者、引導者和促進者，教學的目的在于促進學生的學習和發展。
這節課的教學過程我準備分為四個環節：1、情景激趣，談話導入，2、操作體驗，探究新知，3、實際應用，加深理解，4、全課總結，課外實踐（二）說局部設計：下面分層說明我的教學設計。1、情景激趣，談話導入。
我首先課件呈現學生熟悉的生活場景——購買水果，引出質量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，一次激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。 接著我告訴學生“克和千克”是國際上通用的質量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，并初次讓學生看自己所帶物品的質量是多少，告訴同桌，使學生從小了解一些必要的常識。
然后讓學生提出最想了解克和千克的哪些知識，激起學生學習的欲望，順利過渡到第二個環節。2、操作體驗，探究新知。
這個環節分四層進行教學。第一層：探究1克。
先讓學生掂一掂一角硬幣，感受1克的質量，之后了解天平的結構與使用方法。在此基礎上出示幾種物品：圓珠筆芯、三角板、藥片、小鐵釘、小刀、乒乓球等，讓他們把這幾種物品分別手中感覺一下，再猜一猜哪種物品的質量大約是1克。
接著小組用天平稱一稱自己剛才所說的物品的質量，并交流，進行小結：天平是用來稱一些比較輕的物品的質量，這些比較輕的物品就用克做他們的質量單位。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動，讓學生充分感受1克，增加學生對“克”的感性認識，幫助學生形成克的觀念。
第二層：感受10克、100克： 通過兩個問題“10個1克是多少與100個1克是多少”，引出10克、100克，小組輪流掂一掂準備的相關物品，說出感覺。這一層是過渡環節，設計了掂、說，為學生感知克和千克之間的進率做鋪墊。
第三層：領悟1千克：以“10個100克是多少”引入1000克，介紹1000克與1千克的質量是相等的。小組輪流掂一點1千克的物品，感受1千克的質量。
再通過放在兩只手中的物品，比較1克與1千克，使學生明白“克是一個比千克。
7.小學數學說課說什么
△說教學程序
△說教法、學法
△說練習作業安排和板書設計
數學說課是數學教師間的業務交流，其根本宗旨是為了追求數學課的優化。
能制定較為完滿的教學方案，為數學課堂教學的改進提供前提條件。這主要包括：
(1)介紹課時教學內容的地位、作用和意義。說課中教者首先要闡述所備、所上的數學課在整個的一節、一章乃至整個小學數學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容。這是由數學教材環環相扣、具有嚴密的邏輯性和序列性所決定的。
(2)提出本課時的具體明確的教學目標。
教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學，使學生能正確計算**習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。
程序是否合理，符合認知規律，也是課堂教學是否優化的標準之一。數學說課中的教學程序有點近乎教案上的教學過程安排。在教案過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都了解，詳略、繁簡不同；教案上重視具體教學內容安排，而說課介紹重視教學環節的次序和方式。備課只要備出是什么，說課不但要說是什么，還要說說為什么，讓別人接受信服，內容構成不同。
說教學程序，還得注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。
3.說教法。
引導學生學習數學所采用的主要方式。這是改進數學課堂教學的主要方面。比如，教學思路和策略上，可以選擇目標教學的方法，嘗試教學的方法，發現教學的方法，閱讀自學的方法，組織小組討論交流的方法等；教學信息和感知材料的呈現上，選用題組呈現或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動的組織上采取由實例列算式抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較對照、區別異同的方法等等。指導學法方面，有指導學生閱讀數學教材的方法。有組織學生按順序有重點地觀察的方法，有分析數量關系的方法，有安排學生操作、演示的方法等。敘述教法和學法，要注意堅持使教法學法有利于突出教材重點、突破難點，符合學生認識規律和年齡特征，不是為了翻花樣，圖形式花哨。 4.說練習。
作業的安排和板書設計。練習作業是課堂教學中必不可少的活動，猶如工業生產中的“產后服務”。說課就要談談是如何安排練習作業的，比如從內容上圍繞重點，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級而上；從數量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書是教學內容的濃縮和集中反映，板書要醒目突出，具有內在合理性，要讓人體察到教學的“序”，這就有必要在說課中予以陳述。當然有些數學課的板書并不都顯得十分重要和突出，也可不必說。
8.小學數學上冊說課稿
說課課題：軸對稱圖形 我今天說課的內容是《軸對稱圖形》。
這節說課分五個環節進行，下面我就說第一個環節。 一、說材料 1、教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務教育人教版二年級上冊第五單元的教學內容。
對稱是大自然的結構模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當中，且有多種變換形式。認識軸對稱圖形對培養學生的觀察力、審美能力具有重要作用。
基于以上認識，我把教學目標確定為： 知識目標：學生通過觀察、操作、認識軸對稱圖形，并能剪刀剪出簡單的軸對稱圖形，感悟對稱軸，會畫對稱軸。 能力目標：通過看一看、折一折，培養學生的觀察能力、操作能力，學會欣賞數學美。
情感目標：在認識，制作和欣賞對稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對稱美，激發學生對數學學習的熱情。 3、教學的重點是認識軸對稱圖形的特征，難點是畫出對稱圖形的對稱軸。
4、教具準備：圖片、紙、剪刀。 5、學具準備：長方形紙、剪刀。
二、說教法 根據新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。 1、情景教學法：新課開始，讓學生通過比較的方式，初步感知對稱美，激發學生的學習興趣，接著設計剪對對稱圖形的情景，又激起了探索對稱圖形的熱情。
2、演示法：充分借助圖片進行直觀演示，能有效地增強學生的感性認識，更好地掌握軸對稱圖形的性質。 三、說學法 動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。
實踐操作法，自主探究法，觀察法也是本課中學生學習新知識的主要法。 四、下面我就詳細地說一說說課的第四個環節——教學流程 合理安排教學流程是教學成功的關鍵之一，本節課的教學我以新課標為指導，以合作探究，動手操作為手段，針對二年級學生的認識規律，我將安排以下五個步驟完成。
（一）創設情境，導入新課，在導入新課時，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱，第二幅圖像對稱，讓學生通過觀察比一比，哪幅圖像美，為什么？學生肯定會說，第二幅圖像美，因為第二幅圖像的臉左右兩邊完全一樣，這時我巧設懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學上稱為什么圖形呢？通過本書的學習，同學們一定會弄明白的。（這個環節我讓學生看一看、比一比。
初步感受了對稱美，讓學生說說，激起了學生的學習熱情。 （二）看一看、折一折，探究對稱 首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體（蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具）讓學生帶著問題去觀察：看看這幾個圖形有什么共同的特點？接著引導學生仔細觀察，在學生仔細觀察的基礎上，師生共同概括出：這幾個圖形從中間開始，左右兩邊完全一樣，這種現象在數學稱為對稱，同時板書課題——軸對稱圖形。
讓學生觀察黑板上的物體是一種感性認識，為了使學生的感性認識轉化為頭腦中的知識，我設計了這樣一個環節：發給每個學習小組兩種對稱圖形（長方形和正方形），引導學生將這兩個圖形對折，然后把自己的發現告訴大家。通過對折學生肯定會發現這兩個圖形對折后左右或上下完全重合，這時我在黑板上板書（對折后——左右兩邊完全重全）。
（三）剪一剪、畫一畫、感悟對稱軸 兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們通過各種活動來學習知識，發展能力。因此，在學生初步認識軸對稱圖形的特征后，我安排了學生剪一剪紙活動。
在這一環節里，我先提問：同學們，通過你們對軸對稱圖形的認識，你能剪出一個軸對稱圖形嗎？ 接著指導學生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進行示范指導，邊示范邊告訴學生剪對稱圖形分三步進行，第一步：將一張長方形的紙對折，第二步照畫好的虛線剪；第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形，通過老師的直觀演示，學生一定能領悟出剪對稱圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對稱圖形，學生可能剪出了一棵對稱的小樹，也可能剪出了一顆對稱的愛心，還可能剪出了一個對稱的小葫蘆。我把學生的作品依依展出，讓學生享受自己的勞動成果，體驗成功的快樂，通過這一環節的教學，讓學生帶著知識走進實踐，通過實踐運用知識，發展思維。
展出學生的作品后，我讓學生觀察展示的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點？通過觀察學生很快就會發現這幾個圖形的中間有折痕，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。（折痕——對稱軸） 在學生認識對稱軸后，我就重點指導學生畫對稱軸，畫對稱軸是本節課教學的難點，為了突破難點，我采用了直觀演示法， 以展出的小樹為例進行直觀演示，老師邊畫對稱軸邊告訴學生，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上，強調對稱軸用虛線表示，同時指導學生畫在自己的作品上畫對稱軸。
數學來于生活，用于生活，在學生認識對稱圖形后，讓學生找一找身邊還有哪些物體是對稱的？（學生可能會說，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊）讓學生暢所欲言，體驗學習的快樂。 （四）實踐應用，鞏固知識 為了完成教學目標，鞏固所學的知識，我安排了三個層次的練習 1、基礎練習 下面的圖形中，哪些是軸對稱圖形？ 2、提高練習 讓。
9.小學數學一年級《比多少》說課稿
小學數學一年級《比多少》說課稿
一、說教材、學情
本節課是2012年最新審定的人教版一年級數學第6頁至第8頁的內容。學習它之前，學生已經學習了數數，有了一定的數學基礎，所以學習比多少時學生上路還是比較快的。另外這一課，也是后面認知各數大小的基礎，是學習后面數學知識的基礎。書中是以小豬蓋房子的故事開始，激發學生學習興趣，通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的對象，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發揮空間，體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。
二、說目標
1、使學生初步認識――對應，知道同樣多的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義；同時注意引導學生考慮比較的多種方法
2、通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣，讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。
三、說重點、難點
會用一 一對應的方法比較物體的多少；
能準確地比出同樣多、多些、少些，并會準確地表達出來，形成初步的觀察、分析、比較能力。
四、說教學策略
學以致用，數學來源于生活，同時又用于生活，因此我們的教學盡量要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識數學。興趣是最好的老師，我們的教學也應不斷引起學生的學習興趣才好。基于這些理念，本課可以通過掛圖和講故事等形式，激發學生的學習興趣。并通過一系列模擬活動或游戲，讓學生更樂于融入課堂學習，提高學習積極性和有效性。
五、課前小游戲
伸手指做游戲：左手伸出一個指頭，右手伸出一個指頭，同時嘴上唱：“1對1，一樣多”；類似的辦法，一直唱到“5對5，一樣多”。
這個小游戲是 為了讓學生在游戲中輕松感受到同樣多就是數量一樣，數量一樣就是同樣多。同時也為畫對應線比較多少，打下了很巧妙的基礎。
六、教學過程
1、課程導入
小朋友，你們喜歡聽故事嗎？？大部分學生是喜歡聽的，教師在學生答后播放一段三只小豬的故事。（事前錄好略）。聽完這個故事，我們知道三只小豬通過實踐發現磚頭房子最堅固，所以當小免要蓋房子時，小豬就來幫小免，我們看到圖上（出示主題圖）有幾只小免/？從而引出新授
2、新授
1）教學“同樣多”
師：觀察圖上有幾只小免，一只小免搬了多少塊磚？（學生一邊回答，教師一邊貼小免頭的圖案和磚頭的圖案）一只小免搬一塊磚，小免的只數和磚的塊數誰多誰少？根據學生回答，師總結：一只小免對一塊磚，不多也不少，我們就說小免和磚的數量一樣多。同時在圖案中間畫對應線。這樣一個對一個的比較方法就叫做一一對應。教師要讓學生口頭說：免子和磚同樣多.板書：同樣多。之后讓學生找找還有哪些物體同樣多？并讓學生口頭說說誰和誰同樣多。
2）教學“多一些”、“少一些”
教師：觀察圖上有幾只小豬，幾根木頭？生一邊回答，師一邊貼小豬和木頭的圖案。一只小豬對一根木頭，有沒有多余的小豬，有沒有多余的木頭？誰多誰少？根據學生情況，適時的說出用連對應線的方法比。一只豬對一根木頭，兩只豬對兩根木頭…邊說邊連線，同時正應課前游戲 1對1,2對2,3 對3.說明木頭多，豬少，讓學生口頭多說木頭的數量比豬的數量多，豬的數量比木頭的少，要學生說完整。板書：“多一些，少一些”、類似地讓學生自己找一找哪些物體可以比多比少的。
3）動手操作
為加強印象，我們以學生身邊的物體出發，讓學生動手用自制的小圓片和三角形，擺出同樣、多一些、少一些的情況，根據自己擺的情況完整地說出誰多誰少。師循視，并給予評價。
4）鞏固練習
教會學生做題之前先讀題。讀兩遍。做數學書本第7頁。
對于數學書第8頁的3、4 兩小題。分別可以用兩種不同的方法，3是用畫 對應線的方法，擺的長度一樣，可是疏密不一樣，這時畫對應線是學生常出錯，還是用1對1、2對2，從左對到右的辦法對應畫過去，這樣不易錯。4題就用數數的辦法。引導學生根據不同的題，選用最好的辦法。
七、板書設計與作業略。