華閱文章網1.小學三年級數學下冊第七單元簡單小數加,減法例4買文具的夠不夠優
第三課時 簡單的小數加、減法 課題 簡單的小數加、減法 課型 新課 教學目標 1、掌握小數加、減法的計算方法。
2、提倡學生用多種方法計算小數加、減法，進而解決實際問題并從中體會和感悟小數加、減法的算理。 教學重點 會正確計算一位小數的加、減法，知道小數點對齊就是相同數位對齊。
教學難點 在計算過程中體會算理，加深對小數加、減法計算方法的理解。 教具準備 課件 教 學 過 程 教 學 設 計 教 學 反 思 一、學前準備1、讓學生說一說，你是怎么做整數加、減法的。
2、筆算下列各題。 32+54= 68-7= 48+9= 25-17=根據這四道題的計算，說一說這四道題有什么特點。
（前兩道是整數加、減法，不需進位也不需要退位；第三道加法題個位相加滿十向十位進“1”，十位數要加上進位“1”；第四道減法題的個位不夠減需從十位退“1”和個位合起來再減，而十位上的數不要忘了減“1”）3、教師總結：①做整數加、減法時，相同數位要對齊，從個位相加、減。②哪位相加滿十要向前一位進1，哪一位不夠減要從前一位退1再減。
二、探究新知1、學習教材第96頁例3(1)。 出示教材主題圖，教師提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什么嗎？在學生回答問題的基礎上，教師引出主題，如果一個同學買了一個卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出什么問題呢？教師肯定他們的說法后，問：你們會列式嗎？（學生回答，教師板書）0.8+0.6= 0.8-0.6=教師組織學生討論，說一說，你們是怎么想的，你們想怎么計算。
可能會出現這樣幾種情況：①學生用口算就算出來結果，但要讓學生說明他是怎么想的。②把0.8元改寫成8角，0.6元改寫成6角，相加減完后再改寫成以元為單位的小數。
③按照前面復習整數加、減法寫成豎式計算。 教師總結并板書：0.8+0.6=1.4（元） 方法一：8角 方法二： 元角+6角 0.8 1元4角 +0.6 1.4答：一共1.4元。
0.8-0.6=0.2（元） 方法一：8角 方法二： 元角-6角 0.8 2角 -0.6 0.2答：一個卷筆刀比一支鉛筆貴0.2元。 教師說明：在用小數直接加減時，在豎式的上面也可以寫上單位，目的是要將相同數位對齊，這和整數加、減法的道理是一樣的。
2、學習例3(2)。 教師引導：如果我們要求帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元，如何列式呢？ 學生可根據學習例391）的經驗，試著自己獨立完成。
學生完成后，說一說他們的不同做法。3、學習教材第97頁例4.出示例4 。
教師：請同學們讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。 學生：根據題意可知，小麗有10元錢，買一個文具盒花去6.8元后，她還想用剩下的錢買一個筆記本和一支鉛筆，求小麗剩下的錢夠不夠買這兩樣文具。
如果小麗想不帶橡皮的鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，她的錢夠不夠。 教師幫助學生理解題意。
要求小麗剩下的錢是否夠買筆記本和鉛筆，首先要求小麗剩下的錢是多少，再計算出筆記本和鉛筆的價錢，然后用小麗剩下的錢與筆記本、鉛筆的總價進行比較，最后判斷出小麗剩下的錢夠不夠買這兩樣文具。求小麗剩下的錢是否購買筆記本和帶橡皮的鉛筆的方法與前面相同。
師生共同探究解題方法： 方法一：10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元）3.1 方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7>0.6，買鉛筆夠了0.72.5+1.2=3.7（元）3.7>3.2，所以錢不夠。4、對比小數加、減法與整數加、減法。
教師引導學生觀察復習內容和例3、例4，看它們有什么相同點和不同點。（相同點：相同數位上的數對齊，從低位算起；都是滿十進1，退1當十。
不同點：教師應到學生觀察例3、例4，做小數加、減法時，只要小數點對齊，相同數位就對齊了。） 結合第97頁的“做一做“，讓學生說一說還可以提出什么問題。
（學生邊提出問題邊解答，師生互動，發現問題及時糾正） 同桌互相合作，用手中的學具進行估價編題，并說出解題過程。 三、課堂作業新設計1、用豎式計算下列各題。
2.4+4.9= 6.5+0.8= 5.2-0.7= 4.1-3.3= 2、把下面三件商品的單價按要求填在括號里。 魔方 小布熊 布娃娃7.8元 3.7元 5.2元 （1）買一個魔方和一個小布熊一共花（ ）元。
（2）買一個魔方和一個布娃娃一共花（ ）元。 （3）買一個布娃娃比買一個小布熊貴（ ）元）。
3、寫出豎式，并計算。4.8+5.6 5.6-4.8 5.6+5.2 5.6-5.2四、思維訓練1、直接寫出得數。
0.8-0.5= 0.7+0.4= 1.6+2.3= 1.9-1.3= 2.3-.3= 5.3+1.6= 0.5+3.1= 0.8+1.5= 2、動腦筋試一試。 7.□ 6. □-□.3 +□.5 3.5 13.3。
2.四年級數學《買文具》說課稿
北師大版一年級數學下冊《買文具》說課稿
教材簡析：《買文具》是北師大版小學數學一年級下冊第六單元第一課時的教學內容。買文具是認識人民幣的知識，本單元分成了三個內容，第一課是認識小面額的人民幣《買文具》，第二課認識大面額的人民幣《買衣服》，第三課是正確的使用人民幣《小小商店》。我所教學的就是第一課認識小面額的人民幣，人民幣是我國的法定貨幣，掌握人民幣的知識對學生解決生活中的購物問題有至關重要的作用。
學生分析：一年級兒童年齡小，缺乏獨立購物的實際經驗。在周末的時候，我布置了一個去超市調查十種你喜歡的物品的作業，為的是加強學生的購物經驗，對人民幣有個初步的認識，為新課作準備。
教法學法：結合新課標的理念，使人人學有價值的數學，跟據新課標的三個維度的目標，我采用的是情境教學法和活動的教學方法，注重學生的學習過程，使學生在一種輕松愉快有趣的氛圍中學習。
教學目標：
1、結合購物的情境認識各種小面額的人民幣。
2、認識小面額人民幣之間的換算關系。
3、會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。
教學重點：認識小面額人。.
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3.四年級數學上冊買文具的教案
《文 具 店》教材分析：教材創設文具店一角的情境，引導學生提出數學問題.然后對“買4塊橡皮多少元”展開討論.由于是求4個0.2是多少，與整數乘法意義相同，學生列出乘法算式是沒有問題的.再讓學生探索0.2*4等于多少，學生可以采用不同的方法，教師應鼓勵學生用自己的語言進行解釋并交流.具體的教學過程可參考前面的教學設計片段.教材中呈現的方法都突出體現了乘法的意義，分別運用連加、元角分的轉化和借助直觀模型得出了結果.教學內容：小數乘法的意義（第38-39頁）教學目標：1、通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義.2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數.重難點：結合乘法的意義計算簡單的小數乘法課前準備：主題圖、投影儀、方形圖、學生學具等.一、課前談話你們開學為自己買了哪些文具？二、文具店老師也想買一些文具，我邀請你們陪我一起到文具店去逛一逛！（展示主題圖，板書：文具店.）你從文具店的這個柜臺獲取了哪些信息？每支0.3元，也就是多少錢一支？0.4元、0.6元呢？你能提出什么數學問題？（即時評價）我遇到了一個問題，想請你們來幫我解決：我想買4塊橡皮需要多少元？（板書：買4塊橡皮需要多少元？）請在練習本上列式，寫完想一想為什么這樣列式？你怎樣列式？為什么？根據學生的回答，板書：0.2*40.2*4表示什么？4個0.2得多少？（板書：=）把你的想法表達出來.表達好了，再思考一下，4個0.2得多少還可以怎么想？OK了就跟4人小組交流一下想法.0.2*4等于多少？你是怎么想的？還有誰想說？根據學生的回答板書.同學們想了這么多的方法計算小數乘法，書上38頁也展示了3位小朋友的想法，看一看，有沒有跟你的想法一樣的？有就請在旁邊畫“√”，沒有的話就在空白處加上你的想法.以后我們可以從這些方法中，選擇最適合自己的方法進行計算.不管用什么方法，計算結果都應該一樣.請把這題的計算結果填在書上38頁空白處.三、試一試請看到39頁試一試，（先列式，再涂色，最后根據涂的結果把得數寫上.）請獨立完成.巡視指導.跟同桌說說你是怎么做的.要求“買3支鉛筆需要多少元？”你是怎么做的？對的給自己畫一個“?”.第2題，誰來說？對的給自己畫一個“?”.四、練一練第1題：你能計算4*0.3嗎？跟同桌說說你的想法.第2題：涂一涂，填一填.每個正方形代表“1”，這里把正方形平均分成幾份？每小格就代表（0.01）,0.01*10表示什么？就是要我們涂出什么？（讓我們涂出10個0.01）0.01*50呢？0.01*100呢？（涂出50個0.01和100個0.01.）請動手涂一涂，然后再填空.0.01*10你是怎么涂的？0.01*50表示什么？10個0.01涂1個豎條，那么50個0.01就應該涂……（展示）是這樣嗎？這個圖用小數表示就是（0.5）.0.01*100你怎么涂？根據剛才涂色的結果，你有沒有發現什么規律？不涂色，看你能不能快速搶答？0.01*1000=?0.01*10000呢？你發現什么規律？跟同桌說一說.誰來說？你發現什么規律？還有誰想說？（即時評價.）這題做得全對的，給自己加一顆“☆”，發現了規律的給自己畫一個“?”.得“☆”的舉手；得“?”的舉手；.五、小結今天這節課你有什么收獲？和你的同伴分享一下吧！今天同學們都很棒！想出了很多方法來計算小數與整數的乘法，在這些方法中，你可以選擇最適合自己的方法進行計算.不管用什么方法，都要細心。
4.四年級數學上冊買文具的教案
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內容來自用戶：求學者12350
除法：《買文具》
教學目標：
知識與技能：結合實際情境，掌握除數是整十數的計算方法。
過程與方法：通過小組合作交流，在不斷的探索和試商的過程中，掌握除數是整十數的豎式寫法。
情感態度與價值觀：學生聯系實際情況，并能運用所學的方法解決實際問題，培養學生
的思維靈活性和語言表達能力，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：掌握除數是整十數除法的算理，并能正確計算
教學難點：除數是整十數的豎式計算
教學過程：
一、舊知導入
1、請你算一算（課件展示）
40*2= 30*3= 20*7=
80÷2= 240÷8= 150÷3=
二、新知探究
1、創設情境、提出問題
每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，今天淘氣和笑笑也來到了文具店，想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？（課件展示主題圖，書包20元，文具盒10元，計算器30元，筆8元）
2、學習80÷20和160÷30
⑴從文具店里你了解到了哪些數學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）
根據題意列算式（板書：80÷20）并說明原因
預設：每一個是20元，有80元，所以80里面有幾個20，用除法
計算結果，學生自由說出自己的算法。（鼓勵算法多樣）議一議：三位數除以兩位數，在哪里試商？為什么商
5.小書包教案及反思
去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶：liuru008部編新人教版一年級上冊語文《小書包》教案一年級語文黃越男第一課時教學目標：1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。
會寫“書、本”2個字。2.正確朗讀課文，知道學習用品的名稱，了解它們的用處。
【教學重點】正確朗讀課文；認識“書、包”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“書、本”2個字。
掌握常見學習用品的名稱。【教學難點】了解文具是學習的伙伴，知道學習用品的名稱，了解它們的用處。
教學準備：1.多媒體課件一組。2.教師準備文具畫，寫上文具的名字。
教學過程：一、兒歌引入，學習“書包”1.復習《上學歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包，請學生說說小書包里有哪些文具，根據學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關圖片：橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等，請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，學生和他們打招呼，順勢詢問這些文具寶寶的家在哪里。2.教師書寫課題，學生用手書空。
出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。（1）讀準“書包”的字音。
引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”。（2）識記生字“書、包”。
說說平時在哪里見過（3、。
6.小學數學北師大版四年級買文具這一課實如何設計教學過程更有效
教學目標 1、結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數的含義，體會小數的特征。
2、能認、讀、寫簡單的小數。 教學重點 簡單小數的讀、寫。
教學難點 1、小數意義的理解。 2、小數的寫法。
教學過程 一、揭示課題 教師宣布本節課教學內容：今天，，我們一起來學習一個新的知識-元、角、分與小數。 板書：元、角、分與小數。
元、角、分的知識大家都知道了，小數是什么呢？我們還不認識，這節課我們就借助元、角、分來認識小數，和小數交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？ 二、講授新課 1、認知小數。 （1）出示課本插圖。
（2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。
（同桌交流，請個別學生匯報） （3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果） （4）認識這些小數。
在學生都理解了標價牌上小數的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數叫做小數。 像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00。
這樣的數，叫做小數。
（小數有無數個） 觀察小數，發現有什么特點？（不難發現小數都有一個點） 這個“.”是小數點。這個點很重要，舉例說明：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結果？寫成35.0元呢？ 2、小數的讀法。
（1）學生自己先試試讀讀。 （2）教師范讀。
板書：16.85讀作：十六點八五。 （3）學生自己讀。
（4）說明小數讀法的要求。 小數點“.”讀作點，小數點左邊的數按整數來讀，小數點右邊的數按數字順序一個數字一個數字來讀。
（5）讀一讀。 0.020.310.502.410.338.0520.004.135 （注意：強調小數點右邊的數的讀法） 3、小數的寫法。
（1）如何用小數來表示物品的價格呢？ （2）嘗試練習：3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元8角=元5分=元3元5角=元。 完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。
最后提問學生同意結果。結束后請學生讀一讀。
三、課堂活動 1、課本第2頁的“試一試”。 2、課本第3頁的“練一練”的第3題。
四、鞏固練習 1、課內作業。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）
2、小黑板作業。 五、作業設計 1、找小數。
23.20.021.00505.018.010.71.11 2、填空。 2元1角=元7元5角2分=元50元5角=元2元5角1分=元51元2分=元1角5分=元 六、板書設計 買文具 元、角、分與小數 像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00。
這樣的數，叫做小數。
16.85讀作：十六點八五。 3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元 8角=元5分=元3元5角=元。
7.誰有四年級上冊買文具的說課稿啊
《買文具》說課稿各位領導，各位評委：下午好！今天我要說課的題目是北師大版小學數學三年級下冊第一單元2至3頁的內容。
屬于學生初步認識小數的第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說預期效果、五個方面來對本課的教學設計進行說明。
一、說教材小數的意義是小學數學概念中較為抽象、難理解的內容，許多教材的編排都是在“分數的初步認識”的基礎上來學習小數的意義，但本教材卻是把小數的意義放在“分數的認識”的前面來學習的，本課教材從學生已有的“元、角、分”的經驗基礎為背景開始，來認讀小數、寫小數，從而理解小數的意義。 它是第一單元“元、角、分與小數”的起始課。
結合購物的具體情境，使學生初步認識生活中的小數，初步建立小數的概念。通過“買文具”時看到文具標價牌上用小數表示的價格，自然地引入小數，使學生經歷把表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，體會小數與它所表示的實際量的單位之間的聯系，體會小數的特征，并會認、讀、寫簡單的小數。
學好這一課內容將為今后學習有關小數的其他知識奠定良好的基礎。根據本課的教學內容和學生實際，擬定以下教學目標：1、知識與技能目標：結合“買文具”這一情景，理解小數的意義，體會小數的特征。
2、過程與方法目標：學會看價格牌上的價格具體表示幾元幾角幾分以及能認、讀、寫簡單的小數。 3、情感、態度與價值觀目標：通過活動培養學生的合作意識，感受數學與生活的緊密聯系。
本課的教學重點：學生能讀、寫、認小數。教學難點：能結合具體情境，理解小數的意義，認識小數的特征。
二、說學情本課教學內容學生在生活中已經接觸過，但還是學生第一次認識小數。 學生通過“買文具”這一活動，結合購物的情境初步認識生活中的小數，喚起了學生對數學的興趣，感受數學在生活中的價值，同時在活動中讓學生理解每個文具標價牌上的小數所表示的意義，即每一種文具的單價是幾元幾角幾分。
三、說教法、學法新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調從學生已有的經驗出發來學習數學。 因此本節課，在教法和學法上體現了以下幾個方面。
（一）說教法：1、情境發現教學法。本節課從學生已有的“元、角、分”的經驗出發，緊密結合“買文具”的具體情境，激活學生先前已有的生活經驗，使學生積極主動的參與到學習中來，比較今天所學的數和以前所學的數有什么不同？從而認識小數。
2、啟發誘導教學法。本節課中堅持以“學生為主體、教師為主導、情境為主線”的原則，主要采用啟發誘導，引導學生從元角分的知識中，探索小數的意義，親歷知識的觀察、發現、應用的過程。
3，、自主探索教學法。 教師讓學生探索小數的讀法，寫法，經歷讀寫小數的過程，把小數與價錢緊密聯系起來，讓學生在合作交流中學習，從而理解小數的意義。
（二）說學法：1、自主觀察思考法學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中來，才能有效的提高學生的學習效果，教師引導學生經歷了探索元角分和小數之間的關系，明白了小數可以表示幾元幾角幾分，元角分可以用小數表示。 2、比較遷移法 學生在學習中，從元角分的知識遷移到認小數，讀小數，寫小數，在比較中學習了各種小數的讀法，和書寫的不同。
四、說教學流程為完成本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，根據小學數學新課標準強調的數學與現實生活的聯系，我在教學本課時，從創設元角分這個情境入手，各種活動都圍繞這一主題情境展開，整節課注重了學生的主體參與性，強調了學生的自主探索，各個環節充分給了學生表現和展示的機會。 制定了以下教學環節。
（一）創設情境、誘發內驅（二）自主探究、感知建模 （三）拓展延伸、起思長智（四）課堂小結、自我提升第一環節：創設情境、誘發內驅教師在開課時，引導學生回憶以往一些購物的經歷，買了些什么？花了多少錢？教師從學生的談話中板書元角以及學生所說得價格，為學小數的意義做鋪墊。 談話的導入激活了學生對元角分的認識，激發學生的興趣，學生對于這樣的購物經歷是很熟悉的，價錢也應該能說清楚。
第二環節：自主探究、感知建模 1、認識小數點和小數的兩個部分教師在學生已有購物，認識商品價格的基礎上，創設了“買文具”的情境圖，利用這個情境，讓學生自由讀出標價牌上的價格，讓學生同桌之間互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。 通過同伴之間的交流，促進每個學生去感受和理解每個文具標價牌上小數所表示的意義。
然后，要求每個學生都動筆填寫各種文具的價格，教師出示課件進行核對。這個環節的設計學生在會寫元角分的基礎上，教師讓學生仔細觀察和對比分析“今天商品中這些數和我們以前學過的數有什么不一樣？” 學生通過觀察發現了今天的數中都有小數點。
從而讓學生認識，認讀小數點，而且根據教師黑板上的書寫，思考出“小數點左邊的是表示什么？右邊的第一位表示什么？第二位表示什么？”學生然后根據現有的經。
8.小學五年級寫電器、文具的作文急
我有一個文具盒，那是爸爸在過節時送給我的。
它是個身長二十厘米，高九厘米，厚三厘米的汽車文具盒。 這個文具盒底下有四個可以滑動的輪子，車身是紅色的，里面坐著一個小人。
這個小人正笑嘻嘻地向我招手，好像在對我說：“小主人，你快來呀，我帶你兜風去。” 里面是三層的。
上面一層躺著我的鉛筆，中間一層是我的圓珠筆，最下面那層放著幾塊橡皮擦、一套尺子和一個卷筆刀。 每當我要寫字時候，鉛筆就跳出來為我服務。
當我寫錯字時，橡皮擦就蹦出來幫我把寫錯的字擦掉。我要畫橫線時，尺子就沖出來讓我用它來畫橫線。
我喜歡這個文具盒不僅僅是因為這些原因。 還因為每當我考試沒考好，垂頭喪氣的時候， 汽車文具盒就會安慰我說：“小主人，不要難過了，失敗是成功之母。
更何況這只是一次小小的考試而已。這次沒考好，不要緊只要找出哪兒出了問題，改正好，下次還有機會的。”
每次聽完了它的話，我的煩惱便會煙消云散了。 這個文具盒天天陪伴著我，是我的好伙伴。
我愛我的文具盒！ 我有一個文具盒，是我上三年級的時候姐姐給我買的，我可喜歡它呢。 文具盒是長方形的，它穿著銀白色的外套。
文具盒的正上面有兩只活潑可愛的小熊，長著一雙圓溜溜的眼睛，身穿一件黑色的上衣，一張小嘴笑起來是那麼可愛。 其中一只小熊正在津津有味地喝著汽水，看他那貪婪的樣子，我忍不住笑了起來。
打開文具盒，里面分為上下兩層，樓上是鋼筆、圓珠筆、鉛筆三姐妹的臥室，樓下住著直尺大哥和橡皮弟弟，他們兄弟姐妹幾個相處得很融洽。 我的文具盒不僅漂亮，對我的學習還很有幫助呢，他們可真是我學習的好幫手。
當我畫直線時，直尺大哥就會挺身而出，它會對我說：“別著急，讓我來幫你把支線畫直。”當我寫作業時，圓珠筆妹妹就趕忙從臥室里跳出來說：“瞧！該我大顯身手了”。
“哎呀，我不小心寫錯字了”這時，橡皮小弟馬上來幫忙，把錯字消滅得干干凈凈。看他們兄弟姐妹幾個和睦相處，我很高興。
它們為我的學習立下了汗馬功勞，我很感激它們，你們可真是我學習上的好伙伴。 啊！我愛我的文具盒，我會永遠珍惜它，愛護它。
9.誰有四年級上冊買文具的說課稿啊
《買文具》說課稿 各位領導，各位評委：下午好！今天我要說課的題目是北師大版小學數學三年級下冊第一單元2至3頁的內容。
屬于學生初步認識小數的第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說預期效果、五個方面來對本課的教學設計進行說明。
一、說教材 小數的意義是小學數學概念中較為抽象、難理解的內容，許多教材的編排都是在“分數的初步認識”的基礎上來學習小數的意義，但本教材卻是把小數的意義放在“分數的認識”的前面來學習的，本課教材從學生已有的“元、角、分”的經驗基礎為背景開始，來認讀小數、寫小數，從而理解小數的意義。它是第一單元“元、角、分與小數”的起始課。
結合購物的具體情境，使學生初步認識生活中的小數，初步建立小數的概念。通過“買文具”時看到文具標價牌上用小數表示的價格，自然地引入小數，使學生經歷把表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，體會小數與它所表示的實際量的單位之間的聯系，體會小數的特征，并會認、讀、寫簡單的小數。
學好這一課內容將為今后學習有關小數的其他知識奠定良好的基礎。根據本課的教學內容和學生實際，擬定以下教學目標：1、知識與技能目標：結合“買文具”這一情景，理解小數的意義，體會小數的特征。
2、過程與方法目標：學會看價格牌上的價格具體表示幾元幾角幾分以及能認、讀、寫簡單的小數。3、情感、態度與價值觀目標：通過活動培養學生的合作意識，感受數學與生活的緊密聯系。
本課的教學重點：學生能讀、寫、認小數。教學難點：能結合具體情境，理解小數的意義，認識小數的特征。
二、說學情 本課教學內容學生在生活中已經接觸過，但還是學生第一次認識小數。學生通過“買文具”這一活動，結合購物的情境初步認識生活中的小數，喚起了學生對數學的興趣，感受數學在生活中的價值，同時在活動中讓學生理解每個文具標價牌上的小數所表示的意義，即每一種文具的單價是幾元幾角幾分。
三、說教法、學法 新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調從學生已有的經驗出發來學習數學。因此本節課，在教法和學法上體現了以下幾個方面。
（一）說教法：1、情境發現教學法。本節課從學生已有的“元、角、分”的經驗出發，緊密結合“買文具”的具體情境，激活學生先前已有的生活經驗，使學生積極主動的參與到學習中來，比較今天所學的數和以前所學的數有什么不同？從而認識小數。
2、啟發誘導教學法。本節課中堅持以“學生為主體、教師為主導、情境為主線”的原則，主要采用啟發誘導，引導學生從元角分的知識中，探索小數的意義，親歷知識的觀察、發現、應用的過程。
3，、自主探索教學法。教師讓學生探索小數的讀法，寫法，經歷讀寫小數的過程，把小數與價錢緊密聯系起來，讓學生在合作交流中學習，從而理解小數的意義。
（二）說學法：1、自主觀察思考法 學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中來，才能有效的提高學生的學習效果，教師引導學生經歷了探索元角分和小數之間的關系，明白了小數可以表示幾元幾角幾分，元角分可以用小數表示。2、比較遷移法 學生在學習中，從元角分的知識遷移到認小數，讀小數，寫小數，在比較中學習了各種小數的讀法，和書寫的不同。
四、說教學流程 為完成本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，根據小學數學新課標準強調的數學與現實生活的聯系，我在教學本課時，從創設元角分這個情境入手，各種活動都圍繞這一主題情境展開，整節課注重了學生的主體參與性，強調了學生的自主探索，各個環節充分給了學生表現和展示的機會。制定了以下教學環節。
（一）創設情境、誘發內驅 （二）自主探究、感知建模 （三）拓展延伸、起思長智 （四）課堂小結、自我提升 第一環節：創設情境、誘發內驅 教師在開課時，引導學生回憶以往一些購物的經歷，買了些什么？花了多少錢？教師從學生的談話中板書元角以及學生所說得價格，為學小數的意義做鋪墊。談話的導入激活了學生對元角分的認識，激發學生的興趣，學生對于這樣的購物經歷是很熟悉的，價錢也應該能說清楚。
第二環節：自主探究、感知建模 1、認識小數點和小數的兩個部分 教師在學生已有購物，認識商品價格的基礎上，創設了“買文具”的情境圖，利用這個情境，讓學生自由讀出標價牌上的價格，讓學生同桌之間互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進每個學生去感受和理解每個文具標價牌上小數所表示的意義。
然后，要求每個學生都動筆填寫各種文具的價格，教師出示課件進行核對。這個環節的設計學生在會寫元角分的基礎上，教師讓學生仔細觀察和對比分析“今天商品中這些數和我們以前學過的數有什么不一樣？” 學生通過觀察發現了今天的數中都有小數點。
從而讓學生認識，認讀小數點，而且根據教師黑板上的書寫，思考出“小數點左邊的是表示什么？右邊的第一位表示什么？第二位表示什么？”學生然后根據現有的經驗。
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