華閱文章網1.《相交線》課件及說課稿
你好！ 推薦教學課件網： 相交線說課教案（ 尊敬的各位評委各位老師上午好： 我今天說課的題目是《相交線》，我將按照以下五個方面來進行： 一：教材分析 1、教材的內容：本節課是人教版七年級下冊第五章第一節的第一課時 2、教材的地位和作用：平面內兩條直線的位置關系是“空間與圖形”所要研究的基本問題，這些內容學生在前兩個學段已經有所接觸，本章在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續研究平面內兩條直線的位置關系，首先研究相交的兩條直線，這是后面學習垂直相交的必要基礎也為后面學習平面直角坐標系奠定基石，因此本節課具有承前啟后的重要作用 3、教學的重點、難點： 重點：鄰補角、對頂角的概念，對頂角的性質和應用。
難點：理解對頂角性質的探索 （確定重難點的依據：本節的學習目的是研究兩條相交直線產生的四個角的關系，因此將鄰補角、對頂角的概念、性質以及應用作為本節的重點。同學們剛剛開始接觸幾何，對推理說理不習慣也不熟悉，所以將理解對頂角相等的性質作為難點。
） 4、教學目標： A：知識與技能目標 （1）.理解對頂角和鄰補角的概念，能在圖形中辨認. （2）.掌握對頂角相等的性質和它的推證過程 （3）.會用對頂角的性質進行有關的簡單推理和計算. B：過程與方法目標 （1）.通過觀察、操作、探究、猜想、思考、交流、歸納、推理等培養學生的推理能力和有條理的表達能力，培養操作能力、動手能力。 （2）.體會具體到抽象再到具體的思想方法. C：情感、態度與價值目標 （1）.感受圖形中和諧美、對稱美. （2）.感受合作交流帶來的成功感，樹立自信心. （3）.感受數學應用的廣泛性，使學生更加熱愛數學 二、學情分析： 在此之前，學生已經學習了圖形的初步認識、對相交線和平行線有了直觀的感性認識，且對互補和互余有了清楚的了解，在此基礎上來學習鄰補角和對頂角，符合學生的認知規律，讓學生對新知識的應用充滿好奇與期待. 三、教法和學法： 教法： 葉圣陶先生倡導：解放學生的手，解放學生的腦，解放學生的時間。
根據這一思想及我校初一學生活潑好動的特點，我采取啟發式教學、探究式教學及多媒體輔助教學 相結合的方法. 學法：以學生分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的探究式學習方法. 四、教學過程： 1課前準備：課件，剪刀，紙片，相交線模型 2教學過程：設置以下六個環節 環節一：情景屋（創設情景，激發學習動機） 請學生欣賞觀察圖片，圖片中有大橋上的鋼梁和鋼索，窗戶的窗格都給我們以相交線平行線的形象，讓學生感受到相交線平行線在我們生活中有著廣泛的應用，由此產生研究它們了解它們的興趣和欲望，適時的給出本章課題：相交線和平行線 環節二：問題苑（合作交流，解釋發現） 通過一些問題的設置，激發學生探究的欲望，具體操作： （1）：動手嘗試：剪紙片，感知剪刀所形成的角在剪紙過程中的變化 （2）：給出問題，由剪刀這個實物抽象出幾何模型——兩條直線相交。 （讓學生充分的感知到數學來源于生活，符合初中學生的認識規律和興趣愛好） （3）：分析研究此模型： 設置以下一系列問題：A、兩直線相交構成的4個角兩兩相配共能組成幾對？（6對） B、對各對角進行分析，首先從位置上去分析————結論：可把這六對角分成兩大類，一類為哪些角？——特點？——它們有一條公共邊，它們的另一邊互為反向延長線——引出概念——鄰補角。
另一類是哪些角？———特點？——它們的兩邊互為反向延長線——引出概念——對頂角 C、再從大小上進行分析——量一量——結論：鄰補角互補、對頂角相等。 D、你能闡述它們互補和相等的理由嗎？ （一堂好課，是由一系列的真問題組成的，本環節在老師的引導下，由學生自由的發揮，通過觀察分析，交流 討論一步一步的解決本節課的重點和難點，學生通過自己探索獲得的知識才是自己的知識，讓學生在此過程中學會學習，達到教是為了不教的目的） 環節三：快樂房（大膽創設，感悟變換） （設置見投影，讓學生判斷形成的兩個角是否為鄰補角，這一變換讓學生充滿興趣，此時一定讓學生用鄰補角的特點去檢驗，達到知識的正向遷移，并理解鄰補角和補角的關系） 環節四：實例庫（拓展應用，升華提高） 例子1：是一組不同形式的角，判斷是否為對頂角，此題的目的是鞏固對頂角的概念，培養學生的識圖能力 例子2：例子2是用對頂角和鄰補角的性質進行簡單的計算，在這里設置了一組變式題，而且變式題目不是教師直接給出，而是啟發學生自己編，讓學生過了一把編導的癮，學生一定非常的開心，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生的思維能力 （一方面鞏固了對頂角的性質；另一方面說明幾何里的計算題，需要用到圖形的幾何性質，因此，要有根有據地計算.例題放手讓學生自己解決，比教師單純地講解效果會更好.盡管學生書寫格式不如課本上的規范，但通過集體講評糾正后，學生印象會更深刻）. 最后安排一個腦筋急轉彎：見投影 （讓學生始終對課堂充滿熱情，通過此練習，體會到數學來自于生活又用于生活，提高學習數學的興趣和熱情） 環節五：點金帚（學后反思 感悟收獲） 通過本堂課。
2.急求一篇七年級數學上的評課稿
《一元一次方程的應用》 第一課時說課說案 一：教材分析：（說教材） 1：教材所處的地位和作用： 本課是在接一元一次方程的基礎上，講述一元一次方程的應用，讓學生通過審題，根據應用題的實際意義，找出相等關系，列出有關一元一次方程，是本節的重點和難點，同時也是本章節的重難點。
本課講述一元一次方程的應用題，為學生初中階段學好必備的代數，幾何的基礎知識與基本技能，解決實際問題起到啟蒙作用，以及對其他學科的學習的應用。在提高學生的能力，培養他們對數學的興趣 以及對他們進行思想教育方面有獨特的意義，同時，對后續教學內容起到奠基作用。
2：教育教學目標： （1）知識目標： （A）通過教學使學生了解應用題的一個重要步驟是根據題意找出相等關系，然后列出方程，關鍵在于分析已知未知量之間關系及尋找相等關系。 （B） 通過和；差；倍；分的量與量之間的分析以及公式中有一個字母表示未知數，其余字母表示已知數的情況下，列出一元一次方程解簡單的應用題。
（2）能力目標： 通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，綜合歸納整理的能力，以及理論聯系實際的能力。 （3）思想目標： 通過對一元一次方程應用題的教學，讓學生初步認識體會到代數方法的優越性，同時滲透把未知轉化為已知的辯證思想，介紹我國古代數學家對一元一次方程的研究成果，激發學生熱愛中國**，熱愛社會主義，決心為實現社會主義四個現代化而學好數學的思想；同時，通過理論聯系實際的方式，通過知識的應用，培養學生唯物主義的思想觀點。
3：重點，難點以及確定的依據： 根據題意尋找和；差；倍；分問題的相等關系是本課的重點，根據題意列出一元一次方程是本課的難點，其理論依據是關鍵讓學生找出相等關系克服列出一元一次方程解應用題這一難點，但由于學生年齡小，解決實際問題能力弱，對理論聯系實際的問題的理解難度大。 二：學情分析：（說學法） 1：學生初學列方程解應用題時，往往弄不清解題步驟，不設未知數就直接進行列方程或在設未知數時，有單位卻忘記寫單位等。
2：學生在列方程解應用題時，可能存在三個方面的困難： （1）抓不準相等關系； （2）找出相等關系后不會列方程； （3）習慣于用小學算術解法，得用代數方法分析應用題不適應，不知道要抓怎樣的相等關系。 3： 學生在列方程解應用題時可能還會存在分析問題時思路不同，列出方程也可能不同，這樣一來部分學生可能認為存在錯誤，實際不是，作為教師應鼓勵學生開拓思路，只要思路正確，所列方程合理，都是正確的，讓學生選擇合理的思路，使得方程盡可能簡單明了。
4： 學生在學習中可能習慣于用算術方法分析已知數與未知數，未知數與已知數之間的關系，對于較為復雜的應用題無法找出等量關系，隨便行事，亂列式子。 5：學生在學習過程中可能不重視分析等量關系，而習慣于套題型，找解題模式。
三：教學策略：（說教法） 如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作： 1：“讀（看）——議——講”結合法 2：圖表分析法 3：教學過程中堅持啟發式教學的原則 教學的理論依據是： 1：必須先明確根據應用題題意列方程是重點，同時也是 難點的觀點，在教學過程中幫助學生抓住關鍵，克服難點，正確列方程弄清楚題意，找出能夠表示應用題全部含義的一個相 等關系，并列出代數式表示這相等關系的左邊和右邊。
為此，在教學過程中要讓學生明確知曉解題步驟，通過例1可以讓 學生大致了解列出一元一次方程解應用題的方法。 2：在教學過程中要求學生仔細審題，認真閱讀例題的內容提要，弄清題意，找出能夠表 示應用題全部含義的一個相等關系，分析的過程可以讓學生只寫在草稿上，在寫解的過程中，要求學生先設未知數，再根據相等關系列出需要的代數式，再把相等關系表示成方程形式，然后解這個方程，并寫出答案，在設未知數時，如有單位，必須讓學生寫在字母后，如例 1中，不能把“設原來有X千克面粉”寫成“設原來有X”。
另外，在列方程中，各代數式的單位應該是相同的，如例1中，代數式“X ”“—15%X”“42500 ”的單位都是千克。在本例教學中，關鍵在于找出這個相等關系，將其中涉及待求的某個數設為未知數，其余的數用已知數或含有已知數與未知數的代數式表示，從而列出方程。
在例 1中的相等關系比較簡單明顯，可通過啟發式讓學生自己找出來。在例1教學中同時讓學生鞏固解一元一次方程應用題的五個步驟，特別是第2 步是關鍵步驟。
3： 針對學生在列方程解應用題中可能存在的三個方面的困難，在教學過程中有意識加以解決，特別是學生抓不準相等關系這方面，可以讓學生通過表格，圖表等形式幫助學生找出相等關系表示成方程。如例 1在分析過程中通過表格讓學生明了清楚直觀解決列方程的難點。
4：通過圖表對比使學生更直觀，理解更深刻，同時，降低了理論教學的難度和分量，提高課堂教學效益（教學手段）。 5： 在課后習題的安排上適當讓學生通過模仿例題的思想方法，加深學生解應用題的能力，這主要由于學生剛剛入門，多進行模仿，習。
3.幫我做一個七年級數學下冊相交線和平行線的小結
相交線和平行線的小結：
主要知識：1.平面上兩條直線的位置關系：相交、平行；對頂角；領補角。
2.平面上兩條直線被第三條直線所截而成的三線八角：同位角、內錯角、同旁內角。
3.兩點的距離（2點連接）、點到直線的距離（經過那一點做直線的垂線）、兩條平行線間的距離相等
4.平行線的判定、性質，垂線的性質
5.平面上兩條直線的位置關系不相交就平行
我不知道你學的是什么類的，怎么幫你總結？上面是最起碼的幾個
4.新課程初中數學評課稿精選的目錄
數與代數
1.有理數及其運算復習
2.數軸
3.有理數的減法
4.有理數的減法
5.科學記數法
6.實數與數軸
7.用字母表示數
8.代數式
9.運用乘法公式因式分解（一）
10.日歷中的方程
11.教育儲蓄
12.實踐與探索（第一課時）
13.增收節支
14.花邊有多寬（一）
15.解一元一次不等式
16.一個有趣的蹺蹺板題——問題探究活動側記
17.一次函數
18.《一次函數》復習課
19.反比例函數
空間與圖形
20.角
21.角的比較和運算
22.這樣處理，好！
23.平行線——平行線的特征
24.勾股定理（一）
25.平行四邊形的識別（一）
26.正方形
27.正方形
28.梯形（一）
29.梯形
30.由立體圖形到視圖
31.立體圖形的展開圖
32.中心對稱圖形
33.圖案設計
34.確定位置
35.平面直角坐標系
36.解直角三角形應用舉例
37.難道是教材設計有問題？
38.幾何復習課
統計與概率
39.統計的意義——人口普查和抽樣調查
40.數據的表示（2）
41.平均數——由奧運首金談起
42.平均數、中位數和眾數
43.一定摸到紅球嗎——《可能性》教學設計及點評
44.頻率與概率
課題學習
45.跟我學
46.讓數學從這里放飛——《制成一個盡可能大的無蓋長方體》教學案例與反思
47.課題學習的回眸與反思——《制成一個盡可能大的無蓋長方體》案例
48.創新性數學課教學過程
5.數學評課用語優缺點及建議
去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶：海闊天空數學評課用語優缺點及建議1.(1)引課較好，考查學生的知識面；（2）注意：不能利用多媒體代替板書；（3）能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）（4）教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。
2.(1)語速有點快；（2）能把重點貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。（3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；（4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；（5）要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；（6）拓展教學較好。
3.(1)教學基本功較扎實（教態、語言、邏輯、引導）；（2）教學思路較清晰；（3）能利用例題引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；（4）小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語習題）讓學生獲得自信；（2）建議：（3）教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；（。
6.數學評課用語優缺點及建議
去百度文庫，查看完整內容>
內容來自用戶：海闊天空
數學評課用語優缺點及建議
1.(1)引課較好，考查學生的知識面；
(2)注意：不能利用多媒體代替板書；
(3)能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）
(4)教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。
2.(1)語速有點快；
(2)能把重點貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
(3)能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；
(4)教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；
(5)要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；
(6)拓展教學較好。
3.(1)教學基本功較扎實（教態、語言、邏輯、引導）；
(2)教學思路較清晰；
(3)能利用例題引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；
(4)小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語習題）讓學生獲得自信；（2）建議：（3）教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；（
7.七年級數學教學反思
（我找了一篇老師寫的七年級數學教學反思）七年級數學教學反思 楊尚茜[日期： 2007-11-22 ] 來源： 作者： [字體：大 中 小] 七年級數學教學反思數學組 楊尚茜一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。
課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。從學生的變化看課改，別有洞天。
一、成功的經驗和感受 1、交流讓學生分享快樂和共享資源 學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。
彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。 2、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂 在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。
在舉例時，指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。
這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如我們所說的，“代數式在生活中”。 3、創新設計讓學生體現積極向上 在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。
事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創意。
最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。
4、合作探究給學生帶來成功的愉悅 “統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。
學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。 5、利用多媒體教學軟件自我探索 在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網查詢課件，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學生死記的教學方式。
兩個班學生興奮投入了學生。二、不足和今后在教學中應注意 1.營造有利于新課程實施的環境氛圍。
2.注重新型師生關系的建立，在處理好學生、教師、教材三者的關系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關系，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。 3.進一步學習新課程改革的教育教學理論，在教師角色轉變上多做工作，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者，向開放型的教師邁進。
4.努力提高自己的業務能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。
5.不斷學習和提高現代化教學技術，提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質量。 6.教學研究側重于： （1）探究式、自主學習教學方法和合作學習教學方法探討； （2）怎樣具體落實“使每個學生都能得到充分的發展。”
； （3）課堂教學模式的探索； （4）和同行的教學交流。本學年所任教的（1）班與（2）班中，（1）的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。
如袁鵬同學平時不太安份，但數學測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。而（2）班的學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。
同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。
鄭州市第十九中學 楊尚茜 2007年8月10日。
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