華閱文章網1.小學生作文課該怎么講
一、注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影、搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道，《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次以“我思念的**”為主題的班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的：“每逢佳節倍思親。”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前。記得媽媽要去打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重對作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒于打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價：對基礎好的學生要有較高的要求；基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：“今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！”這樣做，能讓一些后進生得到鼓勵、看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能對學生有所裨益。
2.作文課該怎么講
“3步法”指導小學生寫出優秀作文寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
由此可見，教師首先要明確小學寫作教學的目標，做好習作入門的教學，由淺入深，循序漸進才行呀，故而，我覺得應該遵循這3步走：第一步：培養興趣，讓學生有的寫作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發學生的寫作欲望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經向學生打開了。以后，寫作教學就能一路好走。
第二步：熱愛生活，讓學生大膽寫名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學生面前快樂生活，全身心地同學生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是“甜美湯”，只要是真實的就是最好的，讓學生在生活中學會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學生大膽寫。
能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活就了不起了。教師要當好伯樂，盡力發現每位學生，每篇作品的“亮點”、“閃光處”，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。
寫作有了興趣，學生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學生有的寫，就能寫“大膽文”。
我覺得學生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學生的作文當作品，而是要牢牢記住：小學生的作文叫習作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文。
看來還真是這個理呀！第三步：方法入手，讓學生小心寫我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學會一些方法對小學生的啟蒙學習非常重要。
所以，我要說，在寫作教學中遵循方法入手，讓學生從大膽寫到小心寫，由“大膽文”過渡到寫“小心文”，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學生寫好作文的關鍵！學生不會隨意寫，會慢慢地斟酌選材，推敲言語，什么可以寫，什么更好寫，什么寫更好，怎樣寫最好，會不自覺到自覺地知道小小心心用好詞，寫好句，開好頭，結好尾。這樣，寫作教學就有了層次，有了進步，有了發展。
2.語文新課標認為，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，還特別強調培養學生良好的文風。那么，如何上好作文課呢？一、重視學生寫作興趣的激發正如洛克在《教育漫話》中指出的：“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高、心里想做的時候。”
在作文教學中，教師要想辦法為學生創設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入有趣的活動中，在活動中發現并抓住寫作材料，產生寫作欲望。教師要引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材，自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。
二、打開學生的思緒讓學生有話可寫學生寫不出作文的另一個原因是苦于找不到好的素材，作為老師就應該通過生生交流、師生交流，打開學生的思路，挖掘他們生活中的閃光點，讓他們在生活的源泉中找到可寫之材。如果課堂上孩子們小眼睛發亮，暢所欲言地與他人交流，這樣作文課就成功了一半。
三、教給學生寫作的基本方法雖然作文類型繁多，沒有固定的模式，但我認為作文也是有基本規律可循的。譬如：寫景作文要求學生調動眼、耳、口、鼻、舌、手等感官進行細致入微的觀察，然后抓住事物的形狀、結構、樣子、生長等因素，展開適度的想象；寫人記事的文章則要求學生抓住時間、地點、人物、事件的起因、經過、發展、結果等要素，用語言、動作、神態、心理活動刻畫人物……在作文課上，老師可以根據寫作的要求相機把這些技藝告訴學生，使得學生的作文基本合格。
3.試講五分鐘的小學語文作文 該講些什么 細節 步驟
可能五分鐘僅僅夠做個吸引學生注意力的引入（Lead-in）吧。圍繞作文主題做個能夠有效吸引學生的開場時非常重要的。我試過引導小學生去寫作，發現他們在下面非常活躍，講話的有之，走過別人位置的有，對罵的也有，（可能是我遇到的學生群太活躍了），我最后是全程吼著把內容講完了。真的很難鎮住場面。但后來（兩個星期后？）收作文時，收到不少成品，說明好學的學生還是有的。
如果你是一對一兼職的，可能沒這么復雜，關鍵是引起他/她的興趣吧，然后在講解過程中把內容難度設置得比學生水平要低，盡可能增加他/她的成就感。
細節/步驟，似乎沒到這個程度吧。小學生最重要的是把一個想法/事件表達明了。比如：上學的第一天。那么，事件的細節在于：當天的天氣/幾點出門/和誰一起/來到學校/遇到誰等。就是6個W咯。選擇他們熟悉/經歷過的場景/事件，應該能把6個W（小學生一般是When/Where/Who/What）講清楚吧。
6個W幾乎是一切作文的基礎了，個中重要性不言而喻。
4.你們平時上作文課是怎樣上呢 簡單寫寫
從小到大，上過無數堂課，也許課的內容早已淡忘，但總有一堂課因為它特殊的含義而意義非凡，讓它與眾不同。
時光倒回七歲的那年，小小的我膽子特別小，平時都不敢大聲說話。但我有幸遇見了一位老師—黎老師，她是一位上了年紀的老教師，對我們這些一年級的小鬼頭們總是特別和藹，成天笑瞇瞇的。一次公開課的經歷，使我對她充滿了一種深深的尊敬，還發現了她的“特異功能”。
教室后面坐滿了聽課老師，我緊張得大氣都不敢喘，咬著自己的手指，眼睛直勾勾地天花板望。“叮鈴鈴……”上課鈴響了，簡單的問號之后，老師便開門見山，直奔主題，繪聲繪色地講著。我始終無法思想集中，時不時地便偷瞄一眼后面的老師，他們的目光真犀利，感覺我的背后涼風吹過。忽然，老師“甩”出了一個簡單的問題，同學們的胳膊，口里還不停地嚷著“我來，我來……”我卻猶豫了很久，舉還是不舉呢？遲疑的右手從空中緩緩落下，縮在桌肚。唉，我還是克服不了我自己。正當我灰心喪氣的時候，黎老師卻叫我來回答。我心頭一震，在所有人的目光中站了起來，嘴巴里支支吾吾說了半天，愣是一句話也沒出來。我急得又要“黃河決堤”了，黎老師用眼神暗暗地鼓勵我：“加油，不要怕。”那溫柔的眼神像一股暖流撞擊我的心靈，觸動我的心弦，我明白了黎老師的用意，重拾了自信，用最響亮、最流利的回答證明了自己。我做到了！當我坐下的時候，所有人都給予了我最熱烈的掌聲，我克服了緊張，更戰勝了我自己。
上完這堂課后，我變得不再內向，活潑、開朗起來。課堂上，時常有我那自信的小手高高地舉著，還伴隨著幾句妙語連珠的發言，黎老師的眼神中是更多的贊揚。
“教師是太陽底下最光輝的職業”，他用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，培育桃李開遍天涯海角。這難忘的一課和永不能忘的恩情會深深地在我的心底埋下種子，等到它萌芽、開花、結果……
5.有小學作文公開課的教案和課件嗎
《 童年趣事》作文講評課教學設計 授課者：李金云講評目標： 1. 在互相賞識和交流評改中，學會怎樣才能把事情的經過寫清楚，寫具體，表達出真情實感，體現童年的樂趣。
2. 能自由地發表自己的見解，樂于修改自己的習作，體驗評改成功的快樂。 講評重點 ： 怎樣才能把 事情 的 經過 寫清楚、寫具體， 體現出童年的快樂 。
教學過程 ： 一. 展示臺。 1.評價題目。
同學們，上星期大家打開了記憶的閘門，盡情回憶了童年生活中的趣事，并把趣事寫了下來。李老師 讀了你們的作文，感受到了你們童年的快樂和美好， 把 我 又帶回童年轉了一圈 。
想不想知道大家都寫了什么有趣的事啊 ？出示優秀題目： 《種青蛙》、《賣豆腐》、《童年的生活》、《釣魚之樂》、《我給舅舅當老師》、《羽毛球 炒蛋 杰作》、《第一次 炒菜》……2.同學們覺得這些題目起得怎么樣？ 請作者讀作文題目。（ 這些小作者在哪里 ？ 請你自豪地把自己的題目讀出來 。
讓我們全班同學一起鼓勵他們。）3.師評價：看來一個好題目就能吸引讀者，起到畫龍點睛的作用。
3. 看了這些題目，你最想讀哪篇文章？為什么？ 4、展示優秀習作，欣賞評議。（1）出示題目。
A 我們一起來聽聽吳露露同學寫的一首小詩——《童年的生活》（師有感情地朗讀）B 邊聽邊想詩中寫了什么？你期待著什么？（2）交流收獲。 聽了這首詩，你找到自己期待的答案了嗎？ 師：是的，吳露露同學選擇了一個有趣的體裁——詩歌，突出童年的趣味。
在此，老師對她大膽的嘗試表示贊賞。 （3）欣賞詩歌。
再一次默讀詩歌，找一找自己最欣賞的內容，給詩歌寫寫評注。 師出示詩歌：《童年的生活》 作者：吳露露童年就像一幅畫，是我的天堂，也是我的家。
童年就像一個木盆，里面有我的歡笑和眼淚，是我永遠的秘密。童年就像一本書，里面有我的故事，是我想看就看的書。
童年就像一個玩具，是它給我帶來的快樂我要永遠的收藏它。童年就像我的媽媽，給我甜美的營養，讓我快樂的成長。
（4）交流評講 （小組討論，交流回報，教師小結）（5）師朗讀吳城凱同學的習作《羽毛球 炒蛋 杰作》（聽后小組討論，交流回報）（6）教師接著讀吳建成同學的習作《賣豆腐》（聽后小組討論，交流匯報）（7）教師小結同學們各抒己見，教師非常贊賞，現在我參照大家的意見談談我的看法：首先談談吳露露同學的《童年的生活》這首詩。（a）她以《童年的生活》作題目過于平淡，是否可以更改為《多彩的童年》，這樣就把童年豐富多彩的生活表現出來了。
（b） 第一節中的“的家”改為“愛的港灣”；第二節中的“眼淚”改為“淚水”；第三節中的“我想看就看的書”改為“珍藏著美好的童年”； 第四節中的“帶來的”改為“帶來了”； 第五節中的“給我甜美的營養”改為“給予我甜美的乳汁”；“快樂”前面加上“健康”。另外，詩的順序做一個調整3、4、2、5、1.現在同學們一起來感受一下。
（齊讀）《多彩的童年》 作者：吳露露童年就像一本書，里面有我的故事，珍藏著美好的童年童年就像一個玩具，是它給我帶來了快樂我要永遠的收藏它。童年就像一個木盆， 里面有我的歡笑和淚水，是我永遠的秘密。
童年就像我的媽媽，給予我甜美的乳汁， 讓我健康快樂的成長。童年就像一幅畫，是我的天堂，也是我愛的港灣。
師：吳城凱同學的習作《羽毛球 炒蛋 杰作》，層次清楚、較好地反映了童年的幼稚、天真的特點。 吳建成同學的習作《賣豆腐》，也很好地反映了農村生活的新風尚。
師評價：經過大家的交流，同學們緊緊扣住我們上次寫作的要求： 把事情寫清楚，寫出自己的真情實感，許多同學描寫得很精彩，突出了童年的趣味。值得一提的是： 大家通過一些富有童趣的心理活動描寫，突出了“趣”，寫出了作者的真實感受。
當然， 文章中一些幼稚語言的描寫，也凸顯了童年的純真，李老師聽出來了，同學們欣賞的大多是能體現出童年趣味的，表達真實感受的句子或段落，對嗎？其實，一些大作家在寫自己童年趣事的時候也是如此。總結寫法：通過剛才的欣賞，我們知道，圍繞“趣”字，選擇童年生活中最有趣的事例，把事情的經過分幾步寫清楚，抓住語言、神態、動作、心理活動描寫，把能體現“趣味”的部分重點寫，表達自己的真實感受，文章就生動了。
二 評改園。1. 三人小組合作交流。
完成兩個任務：第一欣賞優點，做上記號或者簡單評注；第二，尋找不足，針對不夠具體，沒有體現童年趣味的內容，提出修改意見。 2. 學生認真閱讀、思考。
3. 全班交流：評價合作：我們班的同學很會合作，能根據老師提出的要求，認真進行學習。我們請這兩個組來匯報。
一個組交流一篇文章 2個小組交流三. 實踐場。1 、根據剛才我們學到的方法和同學們給你提出的修改意見自行修改，特別注 意把事情經過修改具體，突出“趣味”來。
2、修改好的同學可以拿著作文，去請教后面在座的老師，請老師給予你一些指點。 3 、展示習作。
（實物展示）說說 修改得較滿意的地方和自己在修改習作過程中的收獲說給同學們聽一聽（說說自己哪個地方改得好，要注意說說自己原來是怎么寫的，為什么要這樣改） 。4 、在剛才的修改中，有同學修。
6.小學生作文課應該怎樣上
一、觀察是寫作的基礎 1、注意平時積累，做生活的有心人。
生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說的“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。”
因此，我們要培養學生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人，思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。
2、留心觀察，善于捕捉事物特征。 正如某書指出的：“一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。
有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。”因此，要注意培養學生細心觀察的習慣，使他們在細心觀察的基礎上善于找出同類事物千差萬別的個性和特征。
3、注重閱讀，豐富間接生活積累。 生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受著時間、空間的限制，人的精力和經驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。
因此，要培養學生善于閱讀的好習慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學生養成寫閱讀筆記的學習習慣。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”只要大量閱讀，善于積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。
二、分析題意，提煉素材 沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當，仍然也寫不出好文章。
因此，要提高學生的寫作能力，還要重視培養學生的審題立意、謀篇布局的能力。 1、審明題意，選取材料。
材料是為主題服務的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。我們有些學生往往不舍得割舍材料，有用沒用一起上，這樣就會造成“下筆千言，離題萬里”的結果。
所以，在寫作時，首先要明確主題。在教學中除了引導學生注意分析課文題目，培養審題技能以外，還可采用一些具體方法，培養學生概括、提煉的能力。
如，讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出“主題句”。采用這種濃縮法，對提高學生審題立意的技能，是十分有益的。
其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質，有代表性、有說服力的材料。同時，還應注意材料的真實性和可信性。
2、立意要深刻，創意要新穎。 無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。
因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現象，抓住本質，對生活是否有深刻的認識和獨到的見地，即立意要深刻。 其次，在立意深刻的基礎上，還要看作者的創意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發的感受，不落俗套，否則人云亦云，則沒有新意。
因此，在寫作訓練中，應拓寬學生視野，鼓勵學生大膽想象，在文章中體現自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創意新穎，關鍵是寫作的角度要新。
因為現實生活豐富多彩，客觀事物紛繁復雜，人物千姿百態，即使是同一生活現象，同一人物或同一景物，只要觀察者的角度不同，就會表現出不同的側面。因此，角度新也就是立意要新，觀點要新，構思要新。
三、注重表達能力的培養 作文能力一般包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準確的表達能力。
因此，在教學中，教師應采用多種方式訓練學生的表達能力。 1、課堂上進行口頭表達能力訓練。
學生表達能力的體現，首先表現在是否有敏捷的思維和準確的語言表達能力，因此，訓練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學中，訓練口頭表達能力的方法是多種多樣的。
例如講提綱，可讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構思能力，而且可以了解學生的邏輯思維能力。再如，可采用講故事、談感想等方法培養學生不僅言而“有物”，還要言而“有序”。
否則七嘴八舌，前后無序，雖訓練了說的能力，卻不能增強學生的思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛煉學生“言之成理”、“出口成章”的本領。
2、采用多種方法，訓練學生書面寫作能力。 寫作訓練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。
因此，我們應首先讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益于學生積累作文的素材，有效地解決作文時感到“無話可說”的問題。同時，培養學生寫真事、說實話的好文風，以及快速準確的文字表達能力。
因此，它一向是中學語文教師作為提高學生寫作能力的一項重要的經常性的工作。 其次，可進行模仿性寫作練習。
因為我們的課文就是很好的范文，在學習了文章的寫作技法、特點后，可以讓學生模仿范文自行命題。如，學習了抒情散文《白楊禮贊》可讓學生模仿其筆法，寫一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等。
如學習了說明文《景泰藍的制作》，可以讓學生模仿說明文的寫作方法，介紹一下自己的小制作、小發明或對某一事物進行觀察后，寫成說明文。像這樣類型的寫作訓練，既結合了教材、范文，又可跳出教材范文的框。
7.最讓我難忘的一堂課作文概括
我上過很多豐富多彩的課，其中有：生動活潑的語文課，有妙趣橫生的數學課，有奧妙無窮的科學課……其中，讓我覺得最令我難忘的一堂課那就非羅校長給我們上的作文課莫屬了。
星期五的第一節課鈴聲一響，我們班的同學就安安靜靜地坐在椅子上等待老師來上課。老師進門就在黑板上寫上了一個“聰”字，讓我們寫作文要做到“耳到、眼到、口到、心到”才會變聰明。老師說：“今天我們討論的問題是：兩分鐘有多長。”我們班的同學議論紛紛有的說兩分鐘很長、有的說兩分鐘很短……老師面帶微笑的說：“同學們不要急，我們來做兩個活動就知道了。第一個活動是：看下面的一個精美的動畫片，時間是兩分鐘；第二個活動是：立正站好后，右腳向左翹起，左手從后背拉住右腳，然后用右手向前扶住左肩膀，把頭靠向左肩膀，這個動作做同樣也是兩分鐘。”老師給我們播動畫片，才播了一小段兩分鐘就到了。該做第二個活動了，我們按照老師的規則去做，剛剛開始的時候，我和同學瀟灑自如，覺得做這個動作對我們來說真是易如反掌，還在一邊得意洋洋的說好簡單。可是過了四十秒后，我就沒有了一開始的自信。手、腳開始不聽使喚的亂動。當老師宣布還剩下四十秒時，我們班同學異口同聲的大叫了一聲“啊”。我心里想：，時間怎么過的這么慢呀！這是我已經犯規好幾次了。當只剩下十秒的時候，我就有點支持不住，我便小聲的鼓勵自己：“再堅持一下，十秒很快就到了。”當老師喊“停”時，我們都在七嘴八舌的議論“兩分鐘怎么這么慢呀？”
老師語重心長的說：“當你們做自己喜歡的事情時，就會覺得時間過的很快：當你們做自己不會或是不喜歡的事情的時候，就會覺得時間過的特別慢。請同學們任意選一個活動來寫一篇文章，記住要用耳、眼、口、心來觀察事物，就會寫出一篇篇美好的文章。”
上完課后，我明白了用兩分鐘做開心的事的時候就會感覺很短，做不會做的事的時候就會覺得很長，更重要的是讓我明白了寫作文要用耳、眼、口、心。這樣才能寫出一篇篇好文章。
這堂課可真令人難忘！
8.一篇著名的演講稿,要簡短,語文課用,請幫忙我們語文課前要介紹一
勇氣馬克。
吐溫作者簡介：馬克。吐溫（1835-1910）,19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表，號稱“文學界的林肯”馬克。
吐溫自幼生長在密西西比河的小鎮上，青少年時代曾經做過排字工人、舵手、軍人、內華達銀礦工人和新聞記者。 其代表作有《湯姆索亞歷險記》，《哈里貝利費恩歷險記》等。
本篇演說發表于1908年4月18日紐約市美術家、漫畫家和幽默作家的一次聚會上。在勇氣這個問題上，人人都會有極限。
從來就沒有膽大包天的英雄好漢。我想，納兒遜和所有那些被大肆宣傳的英雄們，一生中也有勇氣到達極限的時候。
我就發現自己的勇氣有好幾次也到達了極限。有時是意料之中--更多的時候是不可預料的。
我認識一個人，他不怕與響尾蛇同寢，但你無法讓他與保險剃刀共眠。我從來沒有勇氣在狹長房間的中央發表演說。
我必須站在房間的另一頭，面對全體聽眾。 如果我試圖站在房間中央講話，我就會不斷地轉身，這樣，就不斷有部分聽眾在我背后。
你們永遠都不應該讓聽眾在自己背后，因為這樣一來，你們永遠鬧不清楚他們要干什么。我得坐下了。
9.以我的一次作文課為主題寫一篇不少于600字
我的一次作文課
“叮鈴鈴。。.”上課鈴聲響了，我快步走進教室，大聲宣布道：“同學們，今天下午是我們進入六年級后的第一次作文課”，剛說到這里，一聲聲無奈的“唉！”就傳到了我的耳邊，看著大家一張張極不情愿的臉，我笑著問：“大家喜歡寫作文嗎？”“不喜歡！”大家異口同聲的回答。
這完全在我的意料之中。于是，我笑一笑，一字一頓地說：“那今天我們換個新法寫作文，大家有興趣嗎？“什么新法啊？”大家一下子被吸引住了。“你們知道嗎？老師我還會變魔術呢，想不想看老師表演魔術呢？”“想！”大家又驚又喜，大聲喊道。
“大家看，這是我的道具——”，說著我拿出了三個空文具盒，“這可不是普通的文具盒喲，這叫魔術文具盒！嘿嘿”，然后又拿出一枚五角硬幣，介紹道：“這也不是普通的硬幣，這叫魔術硬幣”。
在大家一雙雙好奇的眼光中，我大聲地介紹到：“這個游戲的名字叫——猜硬幣。游戲規則很簡單，只需要大家把這枚硬幣，任意放在這三個文具盒中的一個，我就能猜出它在哪里。大家相信嗎？誰愿意跟老師配合？"”我“”我““"我"大家把手舉得高高，爭著要來配合。我笑著選了一個學生來放硬幣，為了顯得鄭重，我還特意找了一個學生當公證人。
魔術開始了，我轉過身子，等他們放好后，我慢慢的轉過身來，神秘的說道：“老師我要感應它在哪里了”，我故意把耳朵一一貼在三個文具盒上聽了聽，然后從中慢慢的拿出了一個，“啊？”大家驚嘆！“老師猜到了！”
我嘿嘿一笑，魔術繼續第二回。這次我從教室出去，走到教室外邊讓學生放硬幣，然后走到教室，我裝著難以猜出來的樣子，苦苦思索著在哪里，我悄悄地看到學生們的表情也很緊張。一會兒，我雙手合十，抱在胸前“感應”了一會，之后笑著從里邊拿出了一個文具盒，把硬幣拿出來，高高的舉起。
第三次，第四次都被我猜中了，學生們驚嘆不已！紛紛問我是怎么猜出來的，我有點為難的說道：“這可是老師我的獨門絕技啊，怎么能隨便外傳呢？”“哎！”學生們顯得很失望。“不過——大家都是我的學生，不算外人，那樣吧，大家拿出來作文本，先把這次魔術表演寫一寫，寫好之后，我再告訴大家謎底是什么，好不好？”
“好！”大家興奮的回答！
之后我又講了一些寫作的開頭技巧，及這次作文的注意事項等，大家聽的都很認真。緊接著，大家就投入了寫作之中，班里靜靜的，只聽到大家快速寫作文的聲音，以及偶爾發出的歡笑聲。
第二節，好多學生的作文已經寫好了，而且寫得都比較長，有的甚至寫了三張多，還覺得沒寫夠癮。看到大家這樣的表現，我問道“大家還煩寫作文了嗎？”“不煩了，作文課挺有意思的！”
最后，我笑著把謎底告訴了大家，大家一聽都樂了。不過，在這里，我就不告訴你們旁人了，呵呵
10.小學作文課怎么上才有趣的
新學期伊始，第一堂課后，只見教研室的辦公桌上擺上了一摞摞的作文本。
我有些惶急（連作文的封皮都未寫好），回頭又想，“忙人干不了好事。”還是備好課再行動吧。
于是，順手翻閱了各班的作文內容，只見命題隨心所欲，內容顯得空洞無力，還出現了雷同作文，書寫零亂，字數不足。我為之一震。
語文新課程認為：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式。是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。
還特別強調培養學生良好的文風。那么，如何上好作文課呢？首先，重視學生寫作興趣的激發。
學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在于寫作不入門。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候。”
“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在作文教學中，教師要想辦法為學生創設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發現并抓住寫作材料，產生寫作欲望。
教師因勢利導，指導興味作文。引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材。
自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。其次，重視作文的生成過程。
以前，常見到學生作文時，一動筆就落在了作文本上，想到哪里，寫到哪里，碰到天黑就住店。作文寫成后，連讀第二遍的習慣都沒有，更不用說用心修改了。
導致的結果是，老師爬彎了腰，學生放下了心，作文下發后，學生只看等級與評語，再無別感。更有學生為了應付上交，常常剽竊.轉抄他人作文。
為此，老師應對學生的作文跟蹤，讓學生寫成腹稿后，反復閱讀，認真推敲，達到自我滿意的程度再定稿。第三，重視作文寫法的指導。
寫作就是努力寫自己想寫的話，每次寫作應鼓勵學生富有創意的表達。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活。
正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。”作文須有章法，而不是材料的拼湊。
教師批閱學生的作文，應發現學生作文中的敗筆和成功之處。做好評語中的指導交流，同時讓寫作優秀的學生談談自己寫作時的想法，這樣有助于全體學生分享成功的經驗。
最后還要強調一點，寫好作文必須注重寫作素材的積累。“巧婦難為無米之炊”，只要多閱讀，多積累，作文就不再苦，不再難了。
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