華閱文章網中郝學校楊翠芳論文摘要：小學作文是小學語文教學中的重難點。
是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題。
如何引導小學生寫作文，走進寫作的田地呢？參加工作幾年以來，我和許多語文老師一樣，面對作文教學有一個共同的認識：作文教學是一個難點，也是小學生最不愿意完成的功課。
每一位語文老師都要面對“教會小學生寫作文”這一課題。
首先要引導學生進入寫作的田地，那么“”，從小打好這一項重要的語文基礎呢？小學作文是小學語文教學中的重難點，傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學，其實小學一年級語文教學就應該開始重視作文教學了，從學說完整通順的一句話到句式的造句訓練都是作文入門的開端，然而小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫，條理不清前言不搭后語，或者是詞不表意。
呢？結合我的教學經驗和實踐，我覺得應從以下四個方面入手：一、作文教學與學習生活結合葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。
”要解決學生寫什么的問題，就要讓學生寫的內容貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。
今年年初開學不久，我們學校組織學生參加了一次社會實踐活動，去參觀村里的農家莊園“瀟河人家”，我結合這次出游，事先告知學生要用眼看，用耳聽，用心記，還要想一想。
在參觀的過程中，學生不時交流著：“有的說杏花開了，粉紅粉紅的，好看極了”；“有的說柳樹枝綠了，隨風動起來，像班里那個女生柔柔的頭發在飄動著”；還有的說“能聽到許多麻雀的叫聲”，農園里那片麥田綠油油的，最引人注目了，孩子們笑著喊著，奔向那生機勃勃的綠，我的心里有無盡的愜意。
回來后，校長在總結會上說同學們最好能把這次春游寫下來。
回到教室里，我班學生個個興奮，先給他們時間進行交流，然后動筆寫，不會寫的字用拼音代替，這一過程中很安靜，偶爾有幾個孩子會發出聲來，嘴里念念有詞，我欣賞著他們一張張笑臉，我知道，他們有話要說，要寫，樂意用文字來記錄他們的所見所聞所想。
結果讓人眼前一亮，不僅寫出了春回大地的變化，而且寫出了自己的感受。
要知道他們是一年的學生啊！剛剛步入作文的大門哪！之后，我給他們的作文進行了潤色與修改，這樣更生動一點，但我尊重原作，一些嫩嫩的語言，卻記錄了他們成長的腳步，比起平時的一句話記錄一日的事情顯得成熟多了。
我不光感受到了“翠染九州，芳馨大地”，也深深地體會到了讓孩子們接觸社會生活，重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活。
事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯得生動、有趣，從生活中找到了寫作的源泉與起點。
二、閱讀教學與寫作教學相結合杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。
”實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。
因此，我組織學生在班級建立了圖書角，這些書包括學校推薦的《閱讀訓練》，班級定的《中國少年兒童》與《少先隊小干部》，同學們自己的《格林童話》與《安徙生童話》、《馬小跳》、《可愛的鼠小弟》、《十萬個為什么》，還有一些加注拼音的《作文起步》，歷史故事等，豐富的圖書角給孩子們提供了閱讀的空間與氛圍。
每天早上到校后，一人讀著一本書，樂在其中，生動的故事與形象的人物，吸引著學生的眼球，激發著他們對知識的渴望與閱讀的興趣。
借助這個平臺，進行閱讀交流班會，講講故事中的感興趣的人物，交流喜歡的詞語句子，無形中豐富了學生的詞庫，也充實了學生的精神，把一些語言運用到了平時的小小習作中，可謂是一舉兩得，事半功倍。
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。
如果一個學生閱讀能力較低，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。
小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。
我在作文教學中，認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。
比如：在學了課文《秋游》后，我組織學生利用星期天的時間到田間地頭，果園里看看村子里的秋天是什么樣子的，然后在課堂上交流，仿照課文先寫天氣與天空的變化，再寫農田與果園里的景象，最后寫人的活動，按這樣的順序進行作文，以秋景為主題。
同學們的作文中這樣寫到：有的寫“早上起來，感覺到天氣變得冷了點，風吹到臉上涼涼的”。
有的寫“果園里的棗兒紅通通的，像一個個小小的紅燈籠，一串串的，好看極了”。
有的寫“院子里堆的玉米像黃澄澄的小山”。
有的寫“我和媽媽到地里扒玉米有些累，知道了父母勞動很辛苦的，要愛自己的爸爸媽媽”。
還有一次仿照《鄉下孩子》寫詩歌，孩子們這樣寫：“拿一根蘿卜，喂飽了可愛的小兔”；“拿一根骨頭，逗樂了饞嘴的小狗”；“撒一把小米，喂飽了黃黃的小雞”。
學完課文《美麗的丹頂鶴》后寫自己喜愛的一種小動物。
我在對學生仿照范文寫作指導過程中，避免機械地照搬照抄，仿寫是指仿范文中的部分好詞佳句、格式、結構、寫作思路、觀察方法。
總的來說要做到先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
三、培養觀察能力與積累習慣結合法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。
對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。
教師要指導學生細心觀察。
培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。
在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。
今年深秋的雨水較往年比較多，而常常是雨過天晴，天空藍得像塊寶石。
于是我在一次雨后，組織學生觀察教室前的一排整齊的柏樹，細心觀察雨后柏樹身上的變化，學生爭著告訴我身上掛滿了小水珠，我說你可以想想這些小水珠的樣子嗎？像什么？柏樹的樣子，給你的感覺怎樣，讓你想象到了什么。
我的三言兩語，激發了學生思維的火花，你一言我一語，滔滔不絕，妙語連珠，像水晶，像鉆石，我問還像什么？他們不時凝視著，思考著，不時用手心去接住小小的水珠，一個個知足地體味著，樂在其中，我不忍心打攪。
孩子們的作文中有的寫著：“雨后的柏樹讓我想到了站崗的士兵們，好整齊，又像青松一樣挺得直直的”。
有的寫著：“雨水給柏樹洗澡了一樣，讓它全身變得很干凈。
有的寫著：“柏樹身上掛著許許多多的小水珠，像水晶，在陽光的照射下閃閃發光，好美啊，就像圣誕樹上掛的小小的燈籠一樣”。
有的寫著：“老師說天空像塊藍寶石，我看到了藍藍的天空一望無邊，幾朵白去飄來飄去”。
讀到孩子們這樣的作文，我眼里滿是淚花，心里卻比蜜還要甜。
還有今年的第一場雪到來時，我讓孩子們倚窗觀察雪景，有個同學脫口而出：“好大啊，像鵝毛呀！”我說：“孩子們雪花還像什么？”“像紙片，像花瓣……”我說，是啊，這樣一來清楚了雪花的樣子，寫得就生動了。
我說：“雪下得快嗎？”“太快了！”“怎么形容呢？”……孩子們一時無語，我說你們看，像不像天上的麻袋開了口子往下倒啊？孩子們叫道：“像極了！”他們高興地跳著，說著：“像冬爺爺倒的”。
“我們能堆雪人，打雪仗嘍！”當佳作成篇展現在我眼前時，我為孩子們高興，他們學會了觀察，學會了思考，這一過程不僅培養了觀察思考能力，而且培養了語言表達能力。
這樣的作文一景百樣，充滿新意生動。
作文也像語文基礎知識一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
一根據課文內容來積累，新課標要求“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”，很多課文的思考練習中都出現這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。
如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
二通過寫兩三句話的日記來積累，堅持寫是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的。
總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來，學生有了一個自由表達的空間，真情實意也流露出來。
比如：每組織學生開完一次班會，搞完一次大掃除，或者進城一次回來，都可讓學生把當時的情景和感受用三兩句話寫出來。
四、及時指導修改與交流展示結合低年級的孩子們總喜歡得到老師的表揚和贊許，因此我力求面批面改，盡量在很短的時間內給予及時的評價，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，同時要他們明確修改作文的目標，要求學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看每句話是否通順，以發現錯漏之處，并自己進行修改，能寫出自己的真情實感，恰如其分地記敘自己的所見所聞所感，再重新寫作一次，就能再上一個等級，這樣可以從根本上提高學生的寫作能力。
然后利用班級板報的平臺進行展示交流，為自己的畫配文進行說明，開展美文誦讀等，品析賞鑒，從中相互學習，汲取營養，共同進步成長。
以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。
作文是我們真實生活的記錄，是真情實感的釋放，是真實思想的負載。
對學生來說，興趣是寫好作文的起點。
如果解決了寫什么，怎么寫，怎樣寫好的問題，相信學生會變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫，這樣既激發了他們寫作文的興趣，同時作文教學取得一定成效。
愿小學生作文這朵“心靈之花”，在我們小學生的筆下能散發出茉莉般迷人的清香。
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