華閱文章網如何培養一年級孩子的閱讀能力
閱讀是人生重要的學習能力，也是孩子學習成功的一個重要條
件。
小學階段是孩子想象力、
創造力發展的黃金時刻，
他們思維活躍，
可塑性強，
想象力大膽、豐富，
是閱讀能力發展的關鍵期。
但由于部
分教師習慣認為培養閱讀能力是小學中高年級的事，
從而帶來指導上
的盲目性及閱讀環境創設的無計劃性，
加上家長對課外閱讀的意義同
樣認識不足
,
孩子在家空閑時間多用來看電視、玩游戲，從而放松了
對課外書籍的閱讀。
從一份對一年級學生的課外閱讀現狀調查報告中
發現：
一年級學生較愛看圖書但持續時間較短；
大多數學生閱讀圖書
只是看熱鬧，
走馬觀花地翻一遍而已；
大部分喜歡閱讀有關奧特曼等
科幻圖書，
而對于一些知識較豐富的書不感興趣，
且沒有正確的看書
姿勢。
看完這份報告，
我有所感想，
我們身邊有很多中高段語文老師
常常為其所教的學生閱讀能力、
寫作能力差而犯愁。
我也曾經接過一
個小學六年級，班中很大一部分學生寫作能力差。
習作中語言邋遢，
記流水賬。
甚至有一些學生一寫作文就去抄范文。
萬丈高樓平地起，
所以，我覺得
培養孩子的閱讀能力應越早越好。
小學一年級學生的
閱讀能力重點應該放在培養閱讀興趣及閱讀習慣上，
那么，
該如何培
養孩子的閱讀興趣及良好的閱讀習慣呢？
一、培養孩子的閱讀興趣
興趣是兒童學習最好的老師，
孩子的閱讀興趣直接影響其閱讀行
為、閱讀理解。
愉快的情緒能使孩子樂于看，
愿意聽，并與成人進行
信息上的交流。
所以把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，
這是指
導閱讀的關鍵。
1
、在語文課堂教學中培養學生閱讀興趣
老師在教學活動中設法運用一定手段調動學生閱讀的興趣。
比如
讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等。
其中情境表演是兒童
最受歡迎的表現形式。
小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，
富
有童趣，
適合用表演的形式來幫助學生理解課文內容。
通過表演化抽
象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。
在教學
《小松鼠找花生》一課時，我請孩子們戴上小松鼠、鼴鼠的頭飾來表
演課文，
我說：
“
只有你們記住了課文，
而且讀得有感情才能表演呀！
”
結果學生幾分鐘就把課文讀好了，
還表演了一場精彩的舞臺劇。
課文
結束時，我請孩子們續編“花生被誰摘走了”
的故事。
孩子們的想象
力真讓我佩服，
說得有聲有色。
為此，我認為只要我們老師想一些策
略和方法，
孩子們對閱讀一定會有很大的興趣的。
有了閱讀興趣對提
高閱讀能力是很有利的。
2
、故事制造懸念，激發閱讀興趣。
小學生愛聽故事，
特別是一些童話、
寓言等更是百聽不厭。
因此，
可以利用讀物本身的特點，
如果從講故事入手，
讓學生在趣味盎然的
故事中體驗到閱讀的快樂，
閱讀的興趣就會由然而生。
學生剛進入小
學時，
他們的識字量比較少，
根據這個實際，
我經常給孩子們講故事，
有時我會在故事講到精彩處戛然而止，
然后告訴學生故事的結局就在
哪一本書上，這樣，孩子們就會根據老師提供的信息，迫不及待地到
課外閱讀中去尋找結果。
這就是
“懸念激發興趣”法，這種方法可
以說非常有效。
我采取靈活多樣形式給學生推薦圖書，
只要我講過的
故事書都會成為班上的
“搶手貨”，
孩子們都會爭著親眼目睹一遍我
講的故事，
不知不覺中
《安徒生童話》
、
《格林童話》
、
《兒歌集》
、
《古詩詞》、
《十萬個為什么》等課外書就在學生之間傳閱開了。
同
時聽故事也是一種閱讀，
“聽讀”不但能擴大了學生的閱讀量，
還能
夠訓練學生“聽”的能力，學生愛聽故事，漸漸就會形成自己閱讀故
事的習慣。
3
、
選擇適合于孩子的閱讀的書籍
一年級的孩子入學后主要在學習漢語拼音，
為了提高閱讀的興趣，
可以根據學生學段特征提供一些圖文并茂并有注音的兒歌、
童話、
故
事等讀物。
學生可以一邊借助拼音閱讀課外書，
一邊通過閱讀鞏固拼
音。
學生覺得在課外書上也能找到語文書上學的音節，
會覺得很有趣。
學生通過拼拼讀讀也能把一個簡短完整故事讀完，
這樣不僅會讓他體
會到閱讀的快樂，還可以享受到成功的喜悅。
4
、盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境
閱讀是一種求知行為，也是一種享受。
從一年級開始，大部分孩
子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。
對此，
教師
應注意觀察、
了解和引導，
不宜過多地干涉。
有一位教育家說過：
“如
果你想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。”
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