華閱文章網英語聽說讀寫史學生交流與實際運用的基本技能，目前，許多學生在經過整個階段的英語學習之后，運用英語仍然有限，很多學生對語言知識的死記硬背，減少了英語學習的樂趣和運用能力的提高。
其實提高英語聽，說，讀，寫能力是有一定方法的。
英語是一種交際工具，聽說讀寫都應在英語學習中占有舉足輕重的作用。
在英語教學中為了能夠提高學生的聽說讀寫基本技能，就需要對聽說讀寫的方法及運用有實際的了解。
本文介紹了聽，說，讀，寫的重要性及關系，并主要闡明了提高英語聽說讀寫能力的方法策略。
（關鍵詞）聽，說，讀，寫；提高；能力；趣味性一·引言
提高聽，說，讀，寫的基本技能，對于英語學習者尤其重要，在小學階段培養學生養成良好的聽說讀寫能力，對于學生在以后的學習中將起到很重要的作用。
英語作為一門語言，學習英語就意味著將一個整體的來學習，也可以在老師的指導下從易到難，從淺到深的學習，掌握以及使用。
了解重讀寫，重聽說是學生必備的基礎，這樣，才能充分發揮和有效的掌握英語。
二·提高英語聽說讀寫的能力的重要性
目前，許多學生在經過整個學習階段的英語學習之后，使用英語的能力仍然有限，尤其聽，說的能力明顯不足，常常是聽不懂，說不出，這種狀況遠不能適應社會的需要。
為改變這一現狀，必須認識到聽力與口語訓練都是英語教學過程中的一個個極為重要的部分，尤其不可忽視的地位和作用。
（李益軍，
2003.3）（一）提高英語聽說與讀寫模仿的重要性
提高學生聽說與讀寫的能力，一是通過課堂閱讀教學，二是通過廣泛的課外閱讀活動。
在小學英語的學習中，除了三年級對讀寫的能力要求不高之外，其他三個年級的聽說讀寫課都非常的重視。
在學習方面想當然的要求就非常的高。
閱讀理解題目只是一種量化標準和測試手段。
由于受到提醒因素的多重制約，同時由于我們平時接觸到的和在課本上學習到本身就不夠科學和準確，會存在這樣那樣的問題，以至于對學習生的學習產生誤導。
課本和平時接觸題目類型基本相似，就會給學生傳遞這樣的一種思想，以不變應萬變，所以就減少了英語學習的趣味性，積極性，學生很容易形成一種思維定勢，認為閱讀的目的就是答對后面的題目。
由于閱讀課上的每篇文章都有其自己特有的內容與語言知識點，所以養成一定的習慣之后對于一些特別的閱讀理解就不適用，這樣就會對學生造成一定的挫敗感，對以后的閱讀學習就有可能會失去興趣，就更別說課外閱讀了，提高閱讀理解能力也就成了空談。
所以，提高英語聽說讀寫的重要性，增加學習的趣味性，還是要通過自身的實踐，認真體會，積極思考，才能一步一步的不斷提高自己的英語學的基本技能，才能提高一定的英語語感，才能有效的提高聽說讀寫和閱讀理解的能力。
在英語的聽說中，在自身知識掌握的同時還要一定的模仿。
我們是東方國家，所有接觸和教授英語的教師等都是通過學習得來的，所以在某些方面有些知識和能力還達不到，所以就要求學生在自己掌握一定知識的同時，通過別的途徑接觸一些純正的外語，并且模仿，模仿說話語調，語音，發音等所有的方方面面，這樣不僅提高了學生的學習能力同時還鍛煉了學生自主學習的積極性，培養了學生的自信心。
但是在模仿過程中注意模仿英語的發音，不能只注重聽的模仿卻忽視了說的模仿。
（二）提高英語聽說讀寫交流的重要性
英語的聽說也是交流重要之一，在英語的聽說中，學生的口語表達能力也尤為重要。
所以在英語的學習過程中要不斷提高學生的自主表達能力，這樣才能鍛煉學生的口語表達情況，在課堂上情景表達，短文的閱讀都能很好的鍛煉學生的口語表達能力，但要求老師及時的糾正出學生口語中所帶的不正確，幫助學生說出一口漂亮的英語。
從某種意義上說，獲得英語語感是學習英語成功的標志，一個單詞，一段句子往往都有重讀，弱讀，連讀，失去爆破，根據句意還分意群，停頓等。
平時在閱讀中，多注意這些方面的問題，反復閱讀，爭取讀出英語味道。
其次，還可以多聽外國人說話，包括他們的錄音磁帶，多讀多聽，形成語感。
（王順芬2003）可見，英語的聽說技能的交流是非常重要和必要的，學好英語的方法有很多很多，英語聽說水平還是會不斷提高的。
三·
提高英語聽說讀寫能力的方法與策略（一）提高聽說的方法與策略
英語教學是要培養學生跨文化交流的能力。
聽說是一種非常有效的學習工具，是所有其他能力發展的基礎，也是學習的基礎。
語言是有點聲音的，語言教學中的聽和說的訓練有助于學生學習的快捷，準確的掌握所有語言。
過去的英語教學培養讀寫能力是有違語言學習規律的。
在提高學生的聽說能力方面做了一些思考和實踐，認為以下方法有利于提高學生的聽說能力。
教師要對學生的學習給予正確的評價，用評價激勵學生，用評價培養學生聽說的信心。
掌握相關知識及能力根據教學要求，使學生掌握相應的語音知識，加強對英語的整體審美感，同時把音感和義感相結合。
（湯建萍，
2008）提高聽力策略是提高聽力能力的保障，認為學生應掌握以下聽力策略：一是有目的地去聽，聽前首先確定聽力目的，提高聽力效率；二是聽具體信息，如具體事件和具體地點等；三是預測，在聽的過程中對下文進行預測是整體理解的保證。
從聽的方面來看，首先，英語基礎不扎實。
這是影響聽力提高的最為關鍵的因素。
從說的方面來看，開口比較難，這是最大的障礙。
學生對自己沒有信心，總擔心不會說，說不好，不愿開口，害怕出錯。
另外，還有一些不愿用英語講話，害怕發音不準而受到老師的批評和同學的嘲笑。
這些心理障礙影響了學生學習的積極性，影響了正常交際活動和學習效果。
有的學生在被叫起來回答問題的時候，一聲不響的站著，他們不會用簡單的英語呼應，不會把學過的知識表達出來，完全沒有說的意識。
（二）提高讀寫的方法與策略
學生補充的練習聽，說，讀的方法有在某處看到一些單詞或句子時讀一讀，不會的地方去問父母；讀的時候要大聲，不能學成“啞巴英語”；上課外的英語班，增加練習的機會；用復讀機將自己的聲音錄進去，再與原版錄音進行對比；盡量和會說英語的人說英語。
在英語教學過程中，學習者的聽，說，讀，寫能力的發展是不平衡的。
小學階段，采取聽說領先，讀寫跟上的原則。
其中說與寫作為口頭語言和書面的輸出方式，小學階段側重書寫，所以本調查不包括寫的認識策略。
（尹翠端，
2005）所以，提高聽說讀寫的方法與策略是依照自己個人讀寫而言，閱讀時碰到的難句，很多是其中一個關鍵詞或詞組看不懂。
閱讀時可以把不懂的句子摘抄下來，并進行分類，找出它們的中心，讀多了就能把握它們的特點了。
總之，教師要有意識地培養學生的聽說讀寫的能力，在英語教學中必須加大聽力教學力度，將聽，說，讀，寫結合起來，形成一個相互作用，相互促進的教學體系，使學生語言能力得到全面發展。
綜上所述，英語聽說讀寫可以使一個人很擅長英語，那么他應該是能夠熟練運用這門語言，無論是在聽說方面還是在讀寫方面，從模仿，交流，應用，關系方面都有一定的技能。
讓學生掌握聽說讀寫的基本技能，對應于學習者尤為重要。
從這方面把“要我學英語”變成“我要學英語”，這樣就更對英語聽說讀寫更用以了解，也體現了英語的重要性。
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