華閱文章網首先，可以導語激趣，讓學生愿意走進課文。
常識證明，一堂課開始的幾分鐘至關重要。
如果學生在課堂開始時充滿興趣.堂課效果就比較好。
對于說明文，教師更應該精心導入。
激發學生的興趣，帶著一種愉快積極的情緒走進課文。
如在教學《中國石拱橋》一課時。
我先讓學生看課本前面趙州橋的插圖.并讓學生說明一下這幅圖。
要求用最簡潔的話語把它說得清楚明白。
學生試了之后才感覺要做到這點并非易事。
在幾位學生回答之后，我說：“下面我們一起走進《中國石拱橋》這篇課文，看看著名的橋梁專家茅以升是如何說明的吧。”這既有知識性又有趣味性的內容.大大激發了學生學習的興趣。
筆者一般是采用想象、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文。
以此調動學生學習說明文的積極性。
其次，要抓住教學內容的趣味點.讓學生體會參與的樂趣。
學生總有這樣的心理：淺顯的說明文覺得單調，不屑于閱讀；深奧的說明文覺得讀得吃力。
懶得閱讀：對感興趣的內容閱讀，不感興趣的不讀。
針對學生的心理，如果能找到教學內容的趣味點，激發學生主動閱讀的熱情。
就新教材來看，說明文內容豐富多樣：既有傳統規范的說明文，也有語言活潑的說明性小品；既有體現民族傳統文化的作品，也有充滿現代氣息的內容；既有自然基本常識的介紹.也有最前沿科學動態的揭密；既有宏觀世界可感知的事物，也有微觀世界需要感悟的事理。
這些內容，和以往的教材相比，對學生的吸引力大大增強。
同時，如果教師在教學中能抓住學生感知內容的興趣點.教學便不會單調。
如被傳為經典的錢夢龍老師執教《中國石拱橋》的課例：教師首先出示教學掛圖“中國石拱橋”，讓學生先不看課文，說明大拱和小拱的位置關系。
學生一下子熱鬧起來，有說大拱兩邊各有兩個小拱的。
有說大拱兩邊的頂部有四個小拱的，有說橋身的左右兩邊有兩個小拱的。
同學們心有所思。
口不能言.急欲看書，這時教師才讓他們打開課本。
體會“各有”與“肩”字使用的準確。
使用這一做法。
使課堂氣氛輕松活潑.給學生一種新鮮感。
對課文的學習也處于一種興奮之中。
在這種狀態下學習，學習效率會大大提高。
再其次，要利用多媒體教學，調動學生的學習興趣。
利用多媒體教學再現了藝術形象，引起了學生的共鳴。
能培養學生鑒賞美、欣賞美的能力.并調動學生的學習興趣。
筆者在教學《蘇州園林》一文時，制作了一個課件“蘇州園林一日游”。
首先在一曲優美的江南小調中，配樂朗誦“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”；接著動畫展現四幅蘇州園林風光“亭臺軒榭圖”假山池沼圖”“花草樹木圖”“門窗圖”，一下子學生仿佛置身于圖畫中。
在教學《看云識天氣》一文中，針對課文談到的云的形態的八種變化來識別天氣情況。
傳統教學中.要求學生列一表格歸納.課堂氣氛沉悶。
而我在教學時.根據課前的彩圖制作了一組動畫，并配上一曲動聽的鋼琴曲。
要求學生根據動畫展現的變化無常，姿態萬千的云.口頭描繪。
并分別表達，各云彩暗示了什么樣的天氣現象。
文章又是按照什么順序.采用了哪些說明方法進行說明。
課堂中學生積極發言。
探索大自然的無窮奧秘，仿佛就在廣闊的大自然.欣賞美麗無比的天空。
討論中學生并且還用“云交云.雨淋淋”等諺語來歸納有關的天氣情況。
這樣課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象性、知識性很濃的說明文.在輕松愉悅的氣氛中學習了。
再其次，要尋找課堂與課外的結合點，提高學生學習科學知識的興趣。
語文是實踐性很強的課程。
說明文的目的是給讀者以科學的知識。
科學地認知事物的方法。
說明文的實用性決定了說明文教學更要注重教材與生活結合。
課內與課外結合。
以課內帶動課外，課外促進課內。
學生從文章中獲得知識。
但不會運用于實踐中，學習便成了紙上談兵。
沒有任何意義。
教學中帶領學生走到戶外，書中單調的文字便成了具體的形象，這樣既有助于對課文內容的理解。
又有利于在生活中運用，可謂一勞多得。
在說明文的教學中，不能只教課本上的知識，還應該注意知識的拓展。
課外知識的拓展不僅能讓學生增長知識，而且還能引起學生對課文學習的興趣。
筆者教《向沙漠進軍》這一課時.在課堂上首先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題。
即以此作為出發點，印發關于綠化沙漠開發沙漠的通訊報道作為參考。
讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。
要求學生聯系本地實際.以《談××公害及治理》為題.著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。
由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本.往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味.大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試。
在學習《奇妙的克隆》一課時.我給學生推薦了一些報紙上好的文章。
讓他們多了解一些克隆的知識，在課堂上開展了“我看克隆人”的討論，學生準備充分。
發言精彩.教學效果非常理想。
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