華閱文章網記敘文的一種
我們從小學接觸作文開始,最早寫的就是記敘文,一直到初中,我們還是不斷地在寫記敘文,記敘文可以分為寫人記敘文和敘事記敘文.
記敘文以敘述和描寫為主,但往往兼有抒情和議論,是一種形式多樣,筆墨靈活的文體,也是最廣泛的文體.記敘文寫作,是把自己的親身感受和經歷通過生動、形象的語言,描述給讀者.
在記敘文寫作中,敘述好一件簡單的事,這是一項基本功.練好這個基本功,以后進行復雜的敘事,也就有了基礎.德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚,他也就能把許多事都說得清楚了.”
1、●那么,怎樣記敘好一件簡單的事呢?
1、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白.一件事,總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容,因此,只有把這些方面寫清楚了,才能使別人明白你寫了一件什么事.
然而,交代這六個方面內容不應該呆板,要根據文章的需要靈活掌握.時間、地點也并不是非要直接點明不可的,有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化,將它們間接表示出來. 如“雞喔喔叫了起來”,就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”,指的是傍晚,等等.
2、要把事情經過寫具體,并做到重點突出.在 記敘文 六個方面的內容中,起因、經過和結果,是構成事情最主要的環節.為了把事情寫得清楚、明白,在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果,特別要把事情的經過寫具體,給人留下完整而深刻的印象.
3、記敘的條理要清晰.一件事都有發生、發展和結果的過程,按照事情發展的順序記敘,文章的條理就會清楚明白.
確定記敘的順序以后,還要安排好段落層次.適當地分段,可以使文章眉目清楚.要做到記敘的條理分明,必須在動筆之前,仔細地想一想,文章應該先寫什么,再寫什么,然后寫什么,把記敘的輪廓整理出來. 寫 記敘文 ,必須考慮哪些先寫,哪些后寫,安排好記敘的順序,否則就會頭緒雜亂,條理不清.
●那么,怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?
1、運用順敘.
順敘,是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述. 這樣寫,可以將事物的發展過程,有頭有尾地敘述出來,來龍去脈,十分清楚.運用順敘寫成的文章,它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的.
順敘有以時間為順序的,有以事物發展規律為順序的,也有以空間變換為順序的.在敘事性的文章中,大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的.
按時間順序進行敘述時,必須嚴格地安排好順序,寫清楚敘述的時間.現實生活中任何事情都不會突然發生,它總有一個發生、發展的過程.因此,作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述,文章的層次也是清楚、明了的.
當然,有的文章事情比較簡單,因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）.
2、運用倒敘.
倒敘,就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述,然后再從事件的開頭進行敘述.
需要指出的是,運用倒敘的寫法,必須注意交代清楚倒敘的起訖點,順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡.這些地方處理不好,會使文章脈絡不清,頭緒不明,影響內容的表達.
3、運用插敘.
插敘是指在敘述中心事件的過程中,由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述.
需要指出的是,在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索,要注意與上下文的銜接.這樣,文章的結構不僅富有變化,而且敘述事情的條理非常清楚.
有些同學看見別的同學寫出一些好文章來,便驚嘆道：“這些內容,我也熟悉的,怎么我沒能把它們寫出來!”這個問題值得深思,說穿了,那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力.生活中,驚天動地的事情是少見的,一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情.自古以來,好文章數也數不盡,大多寫的也是平凡的、細小的事.《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事,這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了,但它反映的思想意義卻是深刻的,成為舉世公認的巨著.
●那么,怎樣從小事中寫出深意呢?
1、提高思想水平,訓練一副見微知著的好眼力.
照相機能攝像,人的雙眼也能攝像.然而人和照相機畢竟不同,雙眼是帶著感情去選鏡頭的.觀察的人本身要有一定的思想水平,只有這樣,才可能看到事情的里層,發現其中蘊含的深意.
2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意.
在日常生活中,要做到凡事多加留意,盡可能深入地去想一想,不只注意到它的表象,還要去挖掘它的本質,弄清它的來龍去脈.這樣,就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力,挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意.
3、把事情放在一定的背景中去寫.
背景就是時代環境,指的是社會變遷和政治動態等.一件小事,孤零零地看,是不起眼的,如果把它和事情發生的背景聯系起來,那就不尋常了.
4、“事”與“意”的榫頭要對得合適.
從小事中寫出深意來,容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準,往往是主觀上（意）想“深”,客觀上（事）顯得內容單薄.因此,我們在具體寫的時候,避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病.
有一篇題目叫《節日的早晨》作文,敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形,結尾是： 吃完早點,我開了院門一看,只見人們穿著美麗的新衣服,三個一群五個一伙的,走向熱鬧的大街,走向光明的明天”聯系在一起,那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了.
總之,我們只要提高自己的思想水平,對聽到或看到的事深入地想一番,認識它的意義,鑒別它的價值,并把它放在特定的環境中去寫,就能從小事中寫出深意來.
不少同學的作文,不是寫拾到皮夾子交公,就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課,就是寫送迷路的小孩回家……總之,盡是寫一些人家寫“爛”的材料.于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊,希望今后選擇新穎、獨特的材料.
●那么,怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢?
1、從自己的生活中去找
不少同學看到作文題目,不是到自己的生活中去找材料,而是道聽途說,或者是從概念出發去記敘、描寫.記好人好事,總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”,不管此事自巳是否經歷過,是否有感觸.這樣的內容,怎么會給人耳目一新的感覺呢?
其實,我們每個人居住的環境不同,興趣愛好不同,經歷的事情必然不同.能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容,那么,你所選擇的材料一定是自己獨有的,新鮮生動的.
2、做生活的有心人.
常聽一些同學說,我們是學生,生活貧乏,看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘.同學們生活面不廣是事實,要擴大作文選材的范圍,就要求我們盡可能地廣泛接觸生活.那么是不是我們同學生活圈子小,就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢?不是的.只要做生活的有心人,就會有獨特的材料讓你挑選.住在城里的人,恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學熟視無睹,竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了.
3、選擇新角度,讓常見的材料放出異彩.
一般來說,同學們的生活圈子小,家庭、教室、操場.接觸的人少,家人、老師、同學.同學們在作文時,所敘述的事往往是常見的.常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的.只要我們開動腦筋,對常見的材料改變一下敘述的角度,也會讓它放出異彩.
4、打開思路,擴大視野.
有相當一部分同學,思路比較狹窄,他們的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能擴大.如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里,既看到那些好人好事,也看到那些壞人壞事,作文的材料一定會豐富多采起來.
法國巴黎藝術館里,陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像,奇怪的是：他的雕像卻沒有手.他的手呢?是被藝術家羅丹用斧頭砍去了.羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來,在一個深夜里,羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像,非常滿意,連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像.他的學生把雕像反復地看了個夠,后來,目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來,放在胸前,十分逼真.學生們不禁連聲地說：“好極了,老師,我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了.他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那雙“完美的手”.
羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質,現在那雙手（次要部分）突出了,人們看了雕像,只欣賞手的完美,而忽略了主要的內容.所以,羅丹砍掉了雕像的雙手,以突出雕像所要表現的意義.
雕塑是這樣,寫作文也是這樣,只有圍繞中心安排詳寫和略寫,敘事的重點才能突出.
●那么,在記敘的過程中,怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢?
1、事情的發生和結果要略寫,事情的發展過程要詳寫.事情的發生階段,往往是交代時間、地點、人物,以及起因,事情的結果部分,往往是寫出事情的結局或點明事情的中心.它們在整個事情中,或者說在整篇文章中,僅僅是枝節部分,所以要略寫.事情的發展過程,是整個事情,或者整篇文章中的主體部分,它往往具體體現中心思想,因而要詳寫.
2、有點有面地敘事,“面”要略寫,“點”要詳寫.有點有面地敘事,“面”上的內容往往是渲染氣氛,交代背景,起烘托的作用.“點”上的內容往往是文章的重點.直接體現中心思想的,所以要詳寫.這里需要說明的一點是：在文章中,重點突出詳寫的部分時,不能忽視略寫的部分.略寫雖是寥寥幾筆,但運用得好,可以對文章重點的突出、主題的表現,起到“綠葉映襯紅花”的作用.
一篇文章,好比一架運轉正常的機器,文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件,這些零件不僅相互照應,而且那些大零件需要小零件把它們連接起來.文章里的段落也需要相互照應,也需要一些“小零件”,即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來. 不然,文章就會顯得支離破碎.所以,寫文章時,一定要注意段與段之間的過渡和照應.
一般說, 記敘文 在下面幾種情況需要過渡：
1、由這件事轉到另一件事時需要過渡.
2、記敘的時間發生變化時需要過渡.
3、由倒敘轉入順敘時需要過渡.
4、運用插敘時的起止處需要過渡.
●一般來說,插敘內容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接.敘事中的照應有三種情況：
1、文題照應.在敘事過程中,我們所寫的內容務必切題,要和文章的標題相照應.
2、首尾呼應.文章的開頭和結尾遙相呼應,可以使文章結構緊湊.
3、前后照應.在一篇文章中,前面的內容和后面的內容要互相照應.
總之,過渡和照應,是敘事文章中必不可少的,我們在作文時千萬不能忽視.
寫文章應該怎樣開頭?怎么結尾?誰也不會帶著這個問題去問警察,因為警察不是教語文的,跟他關系不大.然而有一則外國幽默,卻說有人向警察請教作報告的訣竅,而這個警察終于談出“門道”來了.
現將全文摘抄
有人向警察請教作報告的訣竅,警察說：“作報告時,首先要有信心,報告的開頭要像逮捕犯人一樣,富于戲劇性；報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報告的結尾要像宣判一樣簡潔明快.”
看了這則幽默,同學們可能會捧腹大笑,有的笑那個“向警察請教作報告”的人,是向聾子借聽力,是向盲人問路；有的笑那個警察是：“不懂裝懂,胡說八道.”其實,那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫文章,所謂開頭要“富于戲劇性”,就是說開頭要漂亮；所謂結尾要“簡潔明快”,就是說結尾要干脆有力.
●做到“開頭漂亮”的主要途徑是：
1、敘述好事件的起因.如《邊線》作文,開頭這樣寫道：“大掃除剛結束,不知哪個‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上.”文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因,具有奪人眼目的力量.
2、描寫環境,烘托氣氛.如《風》作文,作者一開頭就描寫了風的猛烈：“走在路上,風要把我吹得飄起來.”甚至“前面路口的大楊樹被風刮得東倒西歪,發出‘唰唰’的響聲……”文章的開頭交代了上學路上的惡劣環境,正是為了適應表達中心思想的需要,也增強了感染力.
3、激人興趣,引人入勝.如《一堂有趣的自然課》,作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住,馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西,快步走進了教室.”馬老師究竟要干什么?難道你不想看下去嗎?
四、開門見山,點明題旨.如《“雷鋒”來到運動場》作文,作者開頭寫道：“學校十三屆田徑運動會結束了.在總結會上,老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的‘雷鋒’.”這樣直截了當,一下子把讀者注意力吸引到中心思想上,起到總領全文的作用.
●做到“結尾有力”的主要途徑是：
1、把事件的結局交代清楚.如《一堂有趣有自然課》,是這樣結局的：
下課鈴聲響了,當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時,一個個不由自主地埋怨道：“怎么搞的,這節課時間這么短!”
這種順著情節的發展,以事情的終結作全文的結尾,干凈利落,不枝不蔓,事情結束,文章也就結束了.
2、語言含蓄,發人深思.在 記敘文 中,作者以獨特的認識和理解,寫下深刻含蓄的結語,力求意味深長,發人深思.
3、結尾同開頭呼應.結尾照應開頭,能使文章結構謹嚴,渾然一體.
4、篇末點題,突出中心.篇末點題,尤如畫龍點睛,這“睛”點得好,會使全篇頓生光彩.畫龍點睛式的結尾,能幫助讀者悟出全文的深意,給人留下深刻的印象.
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