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詩歌是幼兒學習語言的有效手段，有效開展詩歌教學，要從教材的選擇、教學目標的確立、教學方法的選擇著手。
有效教學策略包括：教學內容應具有教育性、教學目標應具有適宜性、教學方法的最佳效果性；通過各種教學方法的靈活運用，達到有效教學目的。
有效教學不僅是教師有效地教、還包括學生有效地學習，教學中應體現《綱要》精神，幼兒是學習主體，教師是活動的引導者、支持者、合作者；針對教學現狀我進行了反思，提出自己的見解。
【關鍵詞】：幼兒園、有效教學、詩歌教學 有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。
一、有效教學的含義 1.有效教學 是指教師通過一定時間的教學以后，受教育所獲得的具體進步或發展。
2.受教育者有無進步和發展，是教學有沒有效益的唯一標準。
二、幼兒園詩歌包括哪些內容？如何開展幼兒園有效詩歌教學？ 幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的,它主題單純、內容淺顯、凝煉，節奏明快、韻律和諧、富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，易于朗誦、記憶和表達情感。
是幼兒喜聞樂見的一種文學形式。
包括兒歌、古詩、謎語、繞口令、散文詩等 怎樣開展幼兒園詩歌的有效教學，這要從教學內容選擇、教學目標達成、教學方法的靈活運用入手，激發幼兒主動學習，最終達到提高幼兒學習效率目的。
三、有效開展詩歌教學的策略（一）選擇有教育價值的內容 這是開展有效教學的前提。
所選的教材，應具有一定的思想性，符合和諧社會的理念；內容上要適合幼兒的年齡特點；詩歌語言要淺顯、易懂，表現的形象要鮮明、生動，語句要對仗工整、朗朗上口；對發展幼兒的語言起推動作用，對幼兒良好的行為品質的形成具有好的導向作用。
如：詩歌《家》（幼兒園綜合活動課程中班）通過“藍天、白云、小河、魚兒、泥土、種子、我們、祖國”，這一連串的意像，培養幼兒從小熱愛祖國的情感；通過欣賞詩歌對稱工整語句，培養幼兒良好的語感，豐富幼兒的詞匯，發展幼兒語言表達能力。
（二）適當的目標 1.找準最近發展區 合理目標的確立是實現有效教學的基礎。
教學目標的確立要根據幼兒的年齡特點、考慮到地區特點，不要盲目設立。
找準最近發展區，要通過教學活動，有效完成合理的目標。
目標定位過高，不利于幼兒學習掌握；目標過低，對幼兒語言能力發展起不到應有的作用。
2.與各科教學和諧一致的發展的目標取向 遵照幼兒園綜合課程計劃，詩歌教學應與其他學科教學相互配合，具有協調一致的總目標，形成教學合力。
如語言活動：學習詩歌《新年（《幼兒園中班綜合活動課程》）時，社會活動：《新年真快樂》，美工活動《做賀卡》這樣各科教學圍繞同一個主題進行，取得了很好的教學效果。
3.思想品德、情感教育方面的目標取向 一首好的詩歌應具有積極的思想性與教育意義，能培養幼兒良好的品質，發展幼兒積極的情感。
如：詩歌《別說我小》（《幼兒園中班綜合活動課程》）“媽媽你別說小，我會穿衣和洗腳；爸爸你別說我小，我會擦桌把地掃；奶奶你別說我小，我會給花把水澆；今天我呀長大了，會做的事真不少。
”詩歌夸獎了一個不甘年齡小，主動幫家長分擔家務的孩子。
在思想上鼓勵幼兒熱愛勞動、樂于做力做所能及小事。
這在當今獨生子女，凡事以自我為中心、衣來伸手飯來張口、鄙視勞動的不良社會風氣下，具有很好的教育意義。
4.發展幼兒語言能力目標 學習2-3個新詞匯，理解詞義、掌握運用；在欣賞詩歌過程中，感受詩歌優美、對稱的語句，培養良好的語感，豐富幼兒詞匯，發展語言表達能力。
（四）靈活運用多種方法，進行有效教學 詩歌教學的方法很多，有時為了達到教學目標，需多種方法靈活運用。
這是進行有效教學的關鍵。
1.情境講述法 我將詩歌內容編成一個個有趣的故事，繪聲繪色給幼兒講述，引起幼兒的學習興趣，幫助幼兒了解詩歌內容，理解詩歌所表達的意義、學習掌握詩歌。
一般可用在引入活動時。
如：兒歌欣賞《賀年片片》（《幼兒園滲透式領域課程》中班）“小雪花，六個瓣兒。
飄到這兒，飄到那兒。
飄到我們的畫紙上，變成張張賀年片兒．．．．．”我把小雪花擬人化，進行講述“從前有個美麗的小雪花，它有六個花瓣，飄啊飄，飄到小朋友的畫紙上，你猜變成了什么？變成一張賀年片片”，這種方法也很吸引幼兒，將幼兒注意力很快集中到詩歌學習中，從而提高幼兒學習興趣，幫助幼兒理解、掌握詩歌。
2.表演法 就是根據詩歌內容分角色進行表演，將繁雜的描述轉化成形象、生動的表演，幫助幼兒理解詩歌、有效學習詩歌。
表演活動《請進來》（《幼兒園滲透式領域課程》中班）：篤篤篤，“誰敲門啊？” “是我，小白兔”。
“你要真是小白兔，就讓我們看看你的長耳朵。
”；篤篤篤,“誰敲門呀？” “是我，梅花鹿。
” “你要真是梅花鹿，就讓我們看看你頭上的角”......我選用動物頭飾，請幼兒戴上后，扮演各種小動物進行表演。
幼兒一下子就被生動的表演吸引了，很快的掌握了詩歌內容、記住了詩歌里很長的對話。
這種方法用于教學開始時引入階段，提高幼兒學習興趣；或用于復習，提高幼兒記憶效果、加強記憶。
3.小圖標教學 就是根據詩歌內容，把詩歌里的形象，制作成小圖片。
將文字符號轉化成圖形符號，幫助幼兒有效學習、掌握詩歌。
如：詩歌《別說我小》（《幼兒園綜合活動課程》中班）：“媽媽你別說小，我會穿衣和洗腳。
爸爸你別說我小，我會擦桌把地掃。
奶奶你別說我小，我會給花把水澆。
今天我呀長大了，會做的事真不少。
”我根據詩歌內容制作了爸爸、媽媽、奶奶的小圖標，將文字符號轉化為圖標，幼兒看到圖標就能準確記住詩歌內容，有效提高幼兒學習效率。
這種方法多運用于教學中、及鞏固學習時。
4.多媒體教學法 這種教學法能打破時空局限，將難以描述的內容迅速呈現在眼前。
就是教師根據詩歌內容，制作多媒體課件，教學時播放課件，幫幼兒理解詩歌內容，有效學習詩歌的方法。
如：古詩《詠鵝》“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”我制作課件，“一只白鵝游在水面上，曲項高歌，紅紅的腳掌，撥動著清清的河水”生動的畫面一下子把幼兒帶到古人所表達的意境中，教學效果較好。
兒童詩欣賞《下雪天，像過節》：“雪下了一夜，世界全變了樣。
停著的小車，像鼓鼓的面包；圓圓的屋頂，想涂滿奶油的蛋糕；一根根樹枝，像胖乎乎的薯條......”（《幼兒園滲透式領域課程》中班）這首詩歌描述了下雪天雪景圖，我采用多媒體制作了教學課件，將詩歌的內容用一幅畫面展示在幼兒面前，幼兒一邊欣賞優美的雪景圖，一邊記憶詩歌，很快學會詩歌，并能感受詩歌的美，激發幼兒熱愛生活的情感。
此種方法廣泛運用于詩歌教學，在古詩教學中起到幫助幼兒理解詩意的作用。
5.運用肢體語言法 詩歌是注重格式對稱的，一首詩歌往往有幾段，每一段內容語句相近，幼兒往往容易混肴；為幫助幼兒記憶理解，我采用肢體動作來增強記憶。
如：繞口令《掰白菜》“掰白菜，搬白菜；掰完白菜，搬白菜；搬完白菜，掰白菜。
”繞口令共三句話，但發音相近，“掰、白、搬”三個字音很容易說混肴，這時我通過“搬的動作、掰的動作”在幼兒學習的時候加以辨別，就起到很好的區分作用。
詩歌《家》（《幼兒園綜合活動課程》中班）：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
”我用兩手上舉左右揮動表示藍天，用兩手放在身后擺動表示小魚游動，用雙手合掌放在胸前，表示種子；這樣幼兒學習時，通過動作提示，能準確記住詩歌中的每一句話，而不產生混肴，教學效果十分好。
這種方法有助于幼兒有效、準確掌握詩歌。
在進行小班語言教學時，運用此方法還能提高幼兒學習興趣。
6說悄悄話 在謎語教學中，幼兒根據謎面的描述，猜出謎底。
如：謎語《手》“一棵樹，五個叉，不長葉，不開花，做事情，全靠它。
”教學中，教師引導幼兒根據老師描述的內容，猜出每個人身上都有的東西，讓幼兒用講悄悄話的方法，對著老師耳朵，說出自己猜的謎底。
這樣既增添了教學的神秘性，又不影響他人學習。
7.仿編法 在幼兒熟悉詩歌的基礎上進行，參照原來詩歌的結構進行仿編。
如：詩歌《圓圓圓》（《幼兒園滲透式領域課程》小班）“皮球圓圓，鈴鼓圓圓，盤子圓圓，看看掛鐘還是圓圓圓” 在老師的啟發下，幼兒進行創編：“桔子圓圓，蘋果圓圓，西瓜圓圓，看看蛋糕還是圓圓圓”等。
通過仿編活動能促使幼兒有效掌握詩歌的結構特點，發展幼兒語言表達能力、豐富幼兒的想像力、創造力。
8.游戲法 在詩歌學習中，我采用游戲“看誰說得對”，“老師說詩歌的上句，小朋友來對下句”，幫助幼兒記憶詩歌。
如：詩歌《新年》（《幼兒園綜合活動課程》中班） “我做了個夢，夢見新年到了，我坐上飛船遨游太空。
我問星星：“什么是新年？”星星細聲地說：“新年就是燈籠、鞭炮”。
我問月亮：“什么是新年？”月亮大聲的說：“新年就是新衣、新帽。
”；我問太陽：“什么是新年？”太陽高聲地說：“新年就是快樂、進步”......當幼兒初步學習了詩歌后，我請幼兒和我一起做游戲，幼兒被這個帶有一定競賽性質的游戲形式所吸引，注意力很集中，在理解的基礎上，很快記住了詩歌。
這種方法可起到鞏固教學的作用。
四、教學中的反思： 1. 注重發展語言表達能力，忽視思品教育。
當前的應試考試、選拔人才體制，直接影響著人們價值取向，以能力培養為教學中心，忽視道德品德教育的現象，不得不引起我們的重視；教學中，注重發展語言表達能力同時，更要加強幼兒的思品教育、擴展幼兒的情感體驗，培養全面發展的和諧社會建設人才。
2. 注重教師有效教學，忽視幼兒有效學習。
《幼兒園教學綱要》指出：幼兒是學習的主人，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
教師不僅要為幼兒提供有效學習的方法，還應充分調動幼兒學習積極性，引導幼兒主動學習。
通過有效學習，促使幼兒在情感、思品、知識水平、能力上有所提高。
3.要注重多種教學形式的有機結合，不要盲目使用教學形式。
如：詩歌《下雪天，像過節》（《幼兒園滲透式領域課程》中班）教學中運用“多媒體教學法”，幫助幼兒理解詩歌內容，在幼兒初步學習的基礎上，為增加幼兒學習效果，采取“游戲法”加深幼兒對詩歌的理解、記憶。
教師要熟悉教材，靈活運用各種教學法，以達到有效教學。
教師應根據教材內容需要，選擇最有效的方法，不要嘩眾取寵、熱衷于變化多端的外在形式。
4.要注重提問的有效性，加強師生交流，多設置師生互動環節。
詩歌教學中，教師的提出的問題應有明確答案；有些提問本身就模棱兩可，幼兒難以回答，這樣的提問就不具有效果；教師還應想方設法引導幼兒積極參與到活動中，增加教學互動，引導幼兒主動學習。
在初步掌握詩歌的基礎上，鼓勵幼兒仿編詩歌，。
5.要注重提高幼兒記憶水平。
幼兒期，無意記憶逐步向有意記憶發展，幼兒的無意記憶占一定的地位。
幼兒有時被有趣的、好玩的教學形式吸引，新鮮勁一過，注意力就不夠集中，出現“小和尚念經，有口無心”的狀態，教師要注意培養幼兒記憶的目的性，引導幼兒從無意記憶向有意記憶發展，從機械記憶向形象記憶轉化。
五、教學中感悟 （一）教師要樹立有效的教學意識，要全面掌握有效教學的基本理念。
要經常問自己：我確定這一主題的目的是什么？我所選擇的教學法不是達到完成目標的最佳方法？ 我所設的教學程序是否體現了循序漸進，符合幼兒的認知特點？提問是否具有有效性？每一個環節是不是有必然的聯系，缺一不可？整體時間的安排是否合適？核心環節的感知、理解、學習等時間是否足夠？有沒有給幼兒相互交流和師生互動的時間？ （二）教師應調動幼兒學習積極性主動學習，引導幼兒逐步學會欣賞詩歌的方法。
教學中，我發現幼兒的領悟力有很大發展空間，教師只要注意引導，幼兒就會在教師的引導下，逐步學習分析詩歌，這對幼兒學習詩歌，很有裨益。
1.了解詩歌的主題 如：詩歌講了一件什么事？告訴我們一個什么道理？ 2.學習詞匯 對新詞，要重點幫助幼兒了解詞意，學習用自己的話造句。
豐富幼兒的詞匯，發展幼兒語言表達能力。
3.引導幼兒了解詩歌的結構，感受詩歌的對稱美，及優美的意境。
在幼兒初步學習詩歌的基礎上，引導幼兒學習分析詩歌的結構，有助于詩歌的有效學習。
找出詩歌一共有幾段？每段有幾句話？比較詩歌每一段的話是否相同？哪里不同？哪里是一樣的？教會幼兒體會詩歌中段落、句子的對稱，感受詩歌所表達的意境。
如：詩歌《月亮》（《幼兒園滲透式領域課程》中班）“每一棵樹梢，掛一個月亮。
小鳥說：月亮和我好。
每一灣池塘，飄一個月亮。
青蛙說：月亮和我好；每一個臉盆，盛一個月亮。
小朋友說：月亮和我好”我出示月亮、小鳥、池塘、青蛙、臉盆、小朋友的圖標，引導幼兒根據小圖標，說出詩歌有三段，每一段有三句話，每一段的話是一樣多的。
并體會詩歌寧靜、和諧的美，感受月光下的美好意境。
(三)根據記憶規律學習。
在長期的詩歌教學中我發現，詩歌在學會以后，如不組織科學的復習，往往過幾天就忘掉了。
德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。
最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。
初步學習詩歌后，還應不斷組織幼兒根據記憶規律進行復習，這是提高幼兒有效學習的重要手段。
詩歌是幼兒園學習語言的有效手段，幼兒詩歌不僅可以豐富幼兒的知識、發展語言、啟迪智慧，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好地熏陶以及美的感受。
參考文獻：《幼兒園教育指導綱要》
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