華閱文章網1、 文題設計：
南京考生蔣昕捷的一篇由名著《三國演義》為題材而寫成的高考作文《赤兔之死》在全國引起了不小的轟動，讀名著熱正在中學生中間悄然興起；新的語文教學大綱也分別對初中生、高中生開列了閱讀書目……讀名著已引起了中學生的極大關注。
請以“讀名著”為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，600字左右。
2、 構思綱要：
以“讀名著”為話題寫一篇文章，應該說，這個作文要求很寬，所寫的內容只要與“讀名著”相聯系就符合題意，不能視為“走題”，可以圍繞話題敘寫讀名著的生活，編述讀名著的故事，抒寫讀名著的情趣，寫成記敘類的文章，包括散文、小說等；可以圍繞話題介紹讀名著的方法，總結讀名著的經驗，寫成說明類的文章；也可以闡發讀名著的體會，暢談讀名著的感受，發表讀名著的見解，寫成議論類的文章；還可以發揮合理的想像，置身于名著的精彩世界之中，與作者和書中的人物溝通，領悟人生的真諦，寫成想像類的文章，等等。
無論從哪個角度切入，所寫的文章，應以某一表達方式為主，并以其他表達方式，也就是說要符合某一文體的特征，文體不限，不等于不要文體，應寫什么象什么，切忌“四不像”。
3、 下水作文：
在名著的世界里
一縷銀色的月光從窗口投入寂靜的書房中，正好照在高大的書架上，一排排書挺著背脊站在那兒。
主人溫熱的手曾一一撫摸過它們，如今，他睡去了。
我多寂寞呀，伸了一個大大的懶腰，從書頁中探出頭來，旁邊的《獵人筆記》發話了：“貓兒，你還想去抓老鼠嗎？”“我可不是普通的貓，我是夏目漱石的《我是貓》中的大人物嘞！”我頭一昂，驕傲的說。
“我知道，你在里面諷刺你的主人‘清高’，他的朋友也被你罵得一無是處，你說他們整天坐在一起空談，從不干什么實事……可是你倒說說，你諷刺他們又改變了什么呢？”一個略顯沙啞的聲音在我的頭頂響起來，我“吱溜”一聲鉆出書頁，是誰這么說我？原來是一個瘦瘦的老頭——屈原，他捋一捋那早已稀疏的胡子，長嘆道：“我的文章有多少處對楚王和他的臣子進行過諷勸，可他們聽了嗎？我們的楚國，我們的美麗的楚國就這樣被滅了呀！我除了投進那滾滾的汩羅江，我還能干什么？”一行清淚無聲地流下來了。
一個理著平頭，留著隸書“一”字形的胡子的清瘦的中年人走過來了，他恭敬的說：“屈原先生，您不必難過，我想筆還是能喚醒人們的，您看‘左聯’那些作品讓多少人從黑暗中驚醒過來。”我大聲喊道：“魯迅先生，您不也一樣嗎？”
“是啊，魯迅先生的筆就像匕首、投槍，無情的刺向敵人，讓人們在即將無聲無息死去之時沖破了‘鐵屋’，換來了新生，可我……唉，還是顯得太溫和了，總想著‘愛’的力量是最大的，結果……”喲，他是誰呀？白白的胡子長滿了一下巴，穿著一身粗布衣服，是哪本書里的鄉下老頭吧？可我明明聽到有人稱他為“托爾斯泰先生”，我睜大我的“夜光眼”，想仔細看看這位我仰慕已久的大師，他揮舞著拳頭，聲音低沉的說：“必須用革命才能推翻罪惡的農奴制，革命是唯一的手段、唯一有用的手段！”
車爾尼雪夫斯基跑上前來：“太好了！托爾斯泰先生，歡迎您加入我們革命的隊伍，我們不要再哀嘆‘怎么辦’了，趕快行動起來吧！”他拉著托爾斯泰的手一齊跳進了《復活》中。
我轉了轉眼珠，心中暗暗祈盼他們能夠成功。
一個孤獨的少年踢著桌上的臺燈，我可要發怒了，那是主人的心愛之物呢，我拉住他的去路：“你是誰？”他輕輕的說：“不要問我從哪里來，我只想做一個麥田里的守望者。”“哥哥，等等我，我跟你一塊兒去！”一個小女孩追上來了，他憂郁的說：“哥哥看不慣這個社會，一些人也看不慣我，我只好走，你還小，留下來吧！”我只能勸他：“你只說看不慣，可有沒有想過改變這種狀況？”“但這不是我一個人能做到的，我勢單力薄呀！”他顯得很無助。
“我們大家一起來！”書里的人物作者全從書里跳出來了，我一看大勢不好，我快成“孤軍”一名了，還是加入進去吧！“算我一個！”我大聲叫道。
4、學生范文：
我愛讀名著
竹山中學99級 張萌
我愛讀名著，可以說是到了極點，從《格林童話》到《水滸傳》，從《童年》走向了《人間》，中外名著，我都讀過。
而且我還喜歡收藏名著，經常把它們拿出來經常曬一曬，別人要借時，總是要千叮嚀萬囑咐才放下心，所以有友送雅號曰：摳門兒書霸。
平時里，父母最怕和我上街，因為只要我一看見新華書店，就非鉆進去不可，沒有個把鐘頭和父母的“千騙萬哄”，是出不來的，我有時真想克制自己，但不知道為什么，只要一看見書架上的大書小書，“克制”便不攻自破，一頭扎了進去。
也就是在這里，使我交上《堂吉訶德》，跟著他去看那樣令人捧腹的笑話；也使我結識魯賓遜，去和他過了一次漫長的漂流生活；更使我在《海底兩萬里》體驗到了海洋是多么的奧妙！書給我帶來了太多的生活體驗，正如泰戈爾說過的一句話：“我的心，在你眼里，找到了天空！”
記得一次看《高山下的花環》，本以為那只是一部很無聊的反映戰爭的小說，可是剛讀了一小部分，我就被里面的故事情節所吸引住了，呵！原來我先前的想法是錯的，讀著讀著，我更被它所吸引了，不知不覺中，我竟然控制不住自己，感到眼睛里在涌動，酸酸的……多少偉大的戰士啊！
當然，作為一個正生活在純真年代的孩子，誰不想出去瘋一把？把自己融于自然之中呢？可是每一次剛到家，就又回到書中去了：去關注《威尼斯商人》的命運如何，去感受《悲慘世界》的悲慘生活……
名著是一艘裝滿著見識的貨輪，帶著我去遠航在茫茫無際的知識寶庫，名著是一壇子陳年的老酒，撲鼻的香味讓人久久回味……
看來，我的青春注定離不開名著！
5、“1+1”綜合評析：
《在名著的世界里》這篇下水作文借名著的人物、作者去關注社會、思考人生。
全文以《我是貓》中的貓的身份融入名著的世界里，以貓的眼光來看待周圍的人和事，屈原、魯迅、托爾斯泰、車爾尼雪夫斯基，《麥田里的守望者》里的出走少年都走進了文中，他們有的述說自己對時事進行諷喻的失敗，有的提出以筆作刀的戰斗的成果；有的遺憾自己的戰斗的估計錯誤，而用愛的力量試圖去改變社會；有的積極提倡重要的是趕快行動起來；有的想改變社會卻又不無力改變，只能逃避……但到了文章最后，書中的人物和作者都跳出來表示大家一起來改變種種不良的社會現象，讓只限于評論的“我”也不由的加入進去。
全文行文切題，想像奇特，聯想豐富。
再來讀《我愛讀名著》這篇習作，你會感覺到小作者是多么的愛名著，開篇點明愛讀名著，讀的名著很多，十分愛惜名著，并通過愛鉆書店表現對名著酷愛。
接著采用“片斷式”從幾個方面寫自己讀名著的經過和感受，同時也讓讀者看出了“我”所讀的名著非常廣泛，可謂一箭雙雕。
文章的結尾，作者以書設喻，直抒胸臆，使文章的主題得以升華。
6、形式與思路的整合：
上述兩篇作文和“構思綱要”中已給大家提供了一些入筆的思路，如果結合我們整個初中所學過的課文再去進行一番構思，還可以想出一些更多的思路來。
再給大家提供幾種方式方法：①就讀名著的某一經歷編寫劇本、寓言、童話等；②可以對名著內容、語言和寫法進行初步欣賞寫成文學評論性文章；③就讀名著寫演講稿或辯論稿，如以“我心目中的偶像”寫一篇演講稿，寫出你所讀的名著中偶像及成為偶像的原因，以“這個人物，我喜歡（或我不喜歡）”、“初三學生要不要讀名著”等為題寫辯論稿，闡明你的見解，對你的見解展開有理有據的論述；④就目前中學生讀名著的情況展開調查，就讀名著現狀進行分析，寫一篇調查報告。
倘若我們對命題進行調整，不妨將話題作文改為半命題的作文——
以《名著給我的 》為題寫一篇文章。
要求：①先在題目橫線上填上“樂趣”、 “力量”、“思考”、“苦惱”中的一個詞語（也可以選別的詞語），然后作文。
②文體不限，600字左右。
按照所改的題目去寫作的話，那《在名著的世界里》一文就要作一些相應的調整，可以將題目改為《名著給我的思考》，文中的“我”就不宜寫成貓了，而應換成讀者“我”，將“我”置身于名著的世界里，與作家、作品中的人物進行交流，去共同探究人生、社會。
而《我愛讀名著》一文按照改后的作文要求，宜將題目改為《名著給我的見識》，這樣，文中如何愛名著的內容可以刪去，可集中寫所讀的名著給我帶來的種種見識及其感受。
我的答案還滿意么
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