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品語言，悟真
《貓》是義務教育小學語文第八冊第四組教材的一篇課文。
學習本冊第四組課文主要是讓學生感受作者筆下栩栩如生的動物形象，試著比較課文在表達上的不同特點。
《貓》是一篇精讀的課文。
是著名作家老舍筆下的一篇狀物散文。
作者以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，把貓的古怪性格和滿月小貓淘氣的特點鮮活地展現在讀者面前，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
它為四年級學生提供了絕好的讀寫范例。
品味《貓》一課，語言明快洗煉、生動傳神而又細膩實在、饒有風趣，令人百讀不厭。
一．談貓——“平”中露真情
首先，作者是用用平實的語言、親切交談的口吻向讀者述說他眼中的貓。
品讀課文，我們仿佛置身于作者家中，聽他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性，品評種種惹人喜愛的舉止情態，而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎如在眼前，時嗔時喜，活靈活現，于是不知不覺中讓“你”受到了作者情緒的感染，為之動心，與之共鳴。
與這樣的語境氛圍相一致，文章語言呈現出通俗明快的口語化特點。
老舍先生選用生動活潑的口語語匯言事述感，描摹物態，使語言上口入耳，親切有味，富有表現力。
比如，說“暖和”不說“溫暖”；說“成天”不說“整天”；說“鐘頭”不說“小時”……如果我們仔細辨味，還會發現這些詞語不僅有濃烈的口語色彩，而且用得極為妥當，讀起來言之有物、言之有情，別有一番韻味。
二.憐貓—— 語氣顯真情
課文口語多、短句多，常常帶著語氣詞。
在這位藝術大師筆下，即使是那些貌似平常的語氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人尋味兒。
“說它老實吧，它的確有時候很乖”。
一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣情態維妙維肖地傳達出來了，又與“古怪”之說暗相吻合。
“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這里連用了三個語氣詞，實實在在地突現了作者對貓的關切憐愛之情：擔心、翹望、心疼、著急，種種情態盡在其中。
三.愛貓——妙用人稱“你”
課文第二自然節還寫道：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在這一長句中，連續用了三個“你”字。
“你”是人稱代詞，通常都是稱呼對方用的。
而這里的“你”并非是確指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是誰”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見了都會感到可愛，更使我們感到作者愛貓的真實感情。
四．贊貓--- 巧用擬人法
其次，作者在對貓的描寫中成功地運用了擬人化的修辭手法，貓的一舉一動在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感風趣幽默。
如文中寫它“成天睡大覺”，說它“無憂無慮，什么事也不過問”。
“過問”一詞精當微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應該參與家庭事物、家政大計的，而此時卻置責任于不顧，只管自個兒圖舒適求安逸去了。
細細想來，真叫人耳目一新、忍俊不禁。
再如“·決·定要出去玩玩”、“撞疼了也·不·哭”、“抱著花枝·打·秋·千”、“·踩·印幾·朵·小梅·花”等處用語，簡直把貓寫活了，而作者愛貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓盡致的表現。
這種擬人化的描寫切合兒童心理特點，能激發兒童的欣賞趣味和學習樂趣。
追答
貓原文
貓的性格實在有些古怪。
說它老實吧，它有時候的確很乖。
它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
可是，它決定要出去玩玩，就會出去走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。
它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
它要是高興，能比誰都溫柔可親：同身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。
或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
這可都憑它的高興。
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。
它什么都怕，總想藏起來。
可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。
一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌到了馬上起來，再跑再跌。
它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。
它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
它們到院子里來了，院中的花草可遭了殃。
它們在花盆里摔交，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。
你見了，絕不會責打它們，它們是那么生機勃勃，天真可愛！
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