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1、條理清楚 層次分明：
文章一開頭就提出中心論點，然后圍繞中心分段論證。
每一段闡明一個問題，論證集中，脈絡清晰。
例如第一段，提出中心論點后，連用比喻說理，從不同方面論證，最后結句照應首句，收束上文。
第二段承上文，先提出“終日而思，不如須臾之所學”，肯定學習的重要作用，然后連用比喻，說明“假物”的重要，最后以“君子生非異也，善假于物”一句作結，條理十分清楚。
第三段論述學習應取的態度，先講積累，次講有恒，后講專一，層次非常分明。
2、本文運用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動，深入淺出，使讀者容易接受。
比喻的形式是多種多樣的，有時用同類事物設喻，從相同的角度反復說明問題，強調作者的觀點。
例如：登高而招，順風而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵。
有時將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對照，讓讀者從中明白道理。
如將騏驥與駑馬對照，朽木與金石對照。
設喻方式有時先反后正，有時先正后反，內容各有側重，句式也多變化，讀來毫無板滯之感。
有的比喻，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者思考，如“青出于藍”“冰寒于水”。
有的先設比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加長也。
而見者遠”，“假舟楫者，非能水也，而絕江河”。
有的先設比喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證。
如先用“積土成山”“積水成淵”設喻，引出“積善成德，而神明自得，圣心備焉”的道理，再用“不積跬步”“不積小流’作進一步論證。
3、論證方法靈活，是本文另一特點，全文先提出中心論點，然后分段論證。
每段說明一個問題。
第二、三段是先行論證，最后歸結論點；第四段則把論點貫穿于論證之中。
論證中有時先正后反，有時先反后正。
靈活而有變化，使論辯生動有力。
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