華閱文章網全日制高中語文教學大綱
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
工具性與人文性的統一，是語文學科的基本特點。
語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科和今后的發展，具有重要的意義；同時，全面提高學生的語文素養，也有利于弘揚中華優秀文化，吸收人類進步文化，提高國民思想道德素質和科學文化素質。
語文教學必須貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來；必須以馬克思主義和科學的教育理論為指導，聯系現實生活，加強語文實踐，注重培養創新精神，積極進行教學改革，努力提高教學質量，為培養社會主義現代化建設人才服務。
一、教學目的 高中語文教學，應在初中的基礎上，進一步提高學生的語文素養，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；要使學生繼續加強積累，培養語感，發展思維，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，重視培養發現、探究、解決問題的能力，為終身發展打好基礎。
在教學過程中，要進一步培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優秀文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力；引導學生關心當代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位；滿足不同學生的學習需求，發展健康個性，形成健全人格。
二、教學內容和要求 （一）閱讀 1．能用普通話流暢地朗讀。
默讀注重效率。
閱讀具有一定的速度（一般現代文的閱讀每分鐘不少于600字）。
2，發展獨立閱讀能力，能閱讀實用類、文學類、理論類等多種文本；能根據不同的閱讀目的或閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；對閱讀材料能作出自己的分析判斷，學習從不同的角度進行闡發、評價和質疑。
3．能整體把握閱讀材料的內容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情；能根據語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果。
4．初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
5．誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。
掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞（見附錄一）和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。
6．了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學發展簡況。
7．能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。
8．擴大閱讀視野，豐富自己的精神世界，關注社會進步和科技發展。
課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字。
（二）寫作 9．善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
10．能有意識地考慮寫作的目的和對象，負責地表達自己的看法。
11．提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。
12．作文要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。
13．能根據表達的需要，展開豐富的聯想和想象，恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。
14．能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，做到規范、簡明、連貫、得體。
15．養成多寫多改、相互交流的習慣，提倡展示和評 價各自的寫作成果。
16．作文一般每學期不少于5次。
45分鐘能寫600字左右的文章。
三年中課外練筆不少于3萬字。
17．如有條件，可學習使用計算機寫作。
（三）口語交際 18． 自信負責地表達，文明得體地交流，善于傾聽，敏捷應對。
19．養成說普通話的習慣。
表達簡潔明了，力求流暢、生動，體現口語特點。
20．能根據不同的交際場合，借助語調、語氣和表情、手勢，提高口頭表達的效果。
21．在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見，并能條理清楚地加以陳述。
22．具有一定的演講和辯論能力，力求觀點鮮明，理由充分，有風度，有說服力和感染力。
（四）綜合性學習 23．關注社會生活熱點，溝通不同學科領域，運用語文知識和能力進行探究性學習。
24．能自主選擇恰當的課題，制訂研究計劃，運用調查、訪問、討論、查找資料、網上檢索等多種方式，進行研討，形成成果，并展示和交流。
25． 自主組織與語文學科有關的各種社團活動。
（五）課文 26．課文要具有典范性，文質兼美，題材、體裁、風格應豐富多樣，體現教學目的，難易適度，適合教學。
27．課文應富有文化內涵和時代氣息，注意聯系當代社會和科技文化發展，聯系學生生活，有利于學生拓寬視野，激發學習興趣。
28．課文注釋和練習應少而精，富有啟發性，有利于學生自主學習。
課文的組織和編排應靈活多樣，應給教學留有選擇和拓展的空間。
三、教學中應重視的問題 （一）在語文教學中，教師要善于引導學生提高思想認識、道德修養、文化品位和審美能力。
（二）要重視發展學生的思維能力，尤其是創造性思維能力，重視提高學生的思維品質。
（三）重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養，以有利于學生語文素養的整體提高。
（四）要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。
應重視學生的實踐活動，尊重學生的個體差異，引導他們選擇適合自己的學習策略。
（五）要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。
教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。
（六）要密切聯系社會生活，加強課內外的溝通，注意開發現實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文。
四、教學評價 教學評價是為了考察學和教的情況，改進教學設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發展。
教學評價不能片面追求甄別和選拔的目標。
對學生的評價，不但要重視學習的結果，更要重視學習的過程；要有利于學生發揮創造能力，有利于提高學生的人文素養和科學素養。
對教師的評價，要重視教學過程和教學效果，不要以學生的考試分數作為唯一的評價依據。
教學評價須根據教學大綱的要求進行，要符合語文學科的特點，遵循語文教學自身的規律。
評價要有利于引導學生重視積累、體驗和感悟。
要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面，綜合評價學生的語文素養。
語文考試，要著重考察學生理解和運用祖國語文的能力，還要注意檢查學生自學語文的能力。
考試方式要多樣化，避免片面追求客觀化；標準化的傾向，要有利于學生獨創精神的發揮。
要講究主觀性試題命題和閱卷的科學性。
不出怪題偏題和繁瑣機械的題目，不要求學生死記詞語解釋。
教學評價，應注意學生自評、互評與教師的評價相結合。
對學生應多加激勵，盡量從正面加以引導。
在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。
評價要重視教學效果的及時反饋，以利于改進教學，提高質量。
五、教學資源 語文教學的資源是極其豐富的。
自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常的生活話題等，都可以成為語文教學的資源，學校應根據本地區的實際情況，充分開發，積極利用。
學校應努力創造條件，為高中語文教學配置相應的設備，如工具書、報刊、古今中外文學名著、其他人文讀物、科技讀物等各類圖書，以及教學掛圖、錄音帶、錄像帶、光盤、網絡等。
學校還應爭取社會各方面的支持，與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。
語文教師應積極開發利用教學資源，掌握和運用現代教育技術，創造性地開展教學活動，努力提高教學質量和效率。
附錄一 常見文言詞
（一）實詞（120個）
愛 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝 曾 乘 誠 除 辭 從 殆 當 道 得 度 非 復 負 蓋 故 顧 固 歸 國 過 何 恨 胡 患 或 疾 及 即 既 假 間 見 解 就 舉 絕 堪 克 類 憐 彌 莫 乃 內 期 奇 遷 請 窮 去 勸 卻 如 若 善 少 涉 勝 識 使 是 適 書 孰 屬 數 率 說 私 素 湯 涕 徒 亡 王 望 惡 微 悉 相 謝 信 興 行 幸 修 徐 許 陽 要 宜 遺 貽 易 陰 右 再 造 知 致 質 治 諸 賊 族 卒 走 左 坐
（二）虛詞（15個）
而 乎 其 且 所 為 焉 也 以 因 于 與 則 者 之
附錄二 古詩文背誦篇目
（一）古文（10篇）
勸學（節選：從“學不可以已”到“不知學問之大也”） 《荀子》
鄒忌諷齊王納諫 《戰國策》
屈原列傳（節選：從“屈平疾王聽之不聰也” 到“雖與日月爭光可也”）司馬遷
陳情表 李密
滕王閣序（節選：從“時維九月”到“聲斷衡陽之浦”） 王勃
師說 韓 愈
阿房宮賦 杜牧
六國論 蘇洵
游褒禪山記 王安石
前赤壁賦 蘇軾
（二）詩詞曲（30首）
氓《詩經》
離騷（節選：從“帝高陽之苗裔兮”到“來吾導夫先路”）屈 原
迢迢牽牛星《古詩十九首》
短歌行 曹操
歸園田居（少無適俗韻）陶 潛
山居秋暝 王 維
蜀道難 李 白
夢游天姥吟留別 李 白
將進酒 李 白
兵車行 杜甫
蜀相 杜 甫
客至 杜 甫
登高 杜 甫
登岳陽樓 杜 甫
石頭城 劉禹錫
琵琶行 白居易
李憑箜篌引 李 賀
過華清宮（長安回望繡成堆）杜 牧
菩薩蠻（小山重疊金明滅）溫庭筠
錦瑟 李商隱
虞美人（春花秋月何時了）李 煜
雨霖鈴（寒蟬凄切）柳 永
桂枝香（登臨送目）王安石
念奴嬌（大江東去）蘇 軾
鵲橋仙（纖云弄巧）秦 觀
聲聲慢（尋尋覓覓）李清照
書憤（早歲那知世事艱）陸 游
永遇樂（千古江山）辛棄疾
揚州慢（淮左名都）姜 夔
長亭送別（節選：（正宮）（端正好））王實甫
注：以上篇目推薦給學生背誦，不一定都選作課文。
白話詩文背誦篇目由教材編者和任課教師推薦。
附錄三 關于課外讀物的建議
《教學大綱》要求學生在三年中閱讀總量達到300萬字以上，閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。
對此提出如下建議：
文化經典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、錢鍾書《圍城》、塞萬提斯《堂？吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮？葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫？托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐？亨利短篇小說等；
詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等； 劇本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；
語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、艾克曼《歌德談話錄》等；
當代文學作品，建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇
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