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原文：
假如我變了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑哈哈地在風中搖擺,又在新生的樹葉上跳舞,媽媽,你會認識我么?
你要是叫道:”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響.
我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作.
當你沐浴后,濕發披在兩肩,穿過金色花的林蔭,走到你做禱告的小庭院時,你會嗅到這花的香氣,卻不知道這香氣是從我身上來的.
當你吃過中飯,坐在窗前讀<<羅摩衍那>>,那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時,我便要投我的小小影子在你的書頁上,正投在你所讀的地方.
但是你會猜得出這就是你的小孩子的小影子么?
當你黃昏時拿了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講個故事給我聽.
"你到哪里去了,你這壞孩子?”
“我不告訴你,媽媽.”這就是你同我那時所要說的話了
一、情境導入
(由歌曲《魯冰花》導入新課)
導入新課：這首歌借魯冰花表達了孩子對母親的愛。
母子之愛是全人類的共同情感。
今天我們就帶著這種情感，一起來品讀印度詩人泰戈爾的《金色花》，共同感受金色花散發的濃濃情意。
二、新課教學
(一)初讀想像
1．師或生配樂誦讀全文。
請同學們用一句話說出課文的內容。
明確：“我”變成金色花與母親嬉戲的事。
2．透過眼前的文字，老師感受到了一幅幅生動的畫面，它們緩緩地鋪現在我的眼前。
你從文中感受到了哪些畫面?請結合課文，用自己的語言描述出來。
3．請同學們自讀課文(注意圈點勾畫，旁邊的同學可以互相說說)
要求；（1)請找出詩中描繪的幾幅畫面，根據想像，用“我感受到這樣的畫面——”做恰當描述。
(2)嘗試用一個字(詞或句子)來表達你對詩畫中孩子和媽媽的感受。
例：一個 的孩子(媽媽)
(二)感受詩畫
1．教師示范描述自己感受到的畫面。
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。
媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。
媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。
突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響。
2．同學發言。
(三)品讀詩意
1．在這一幅幅畫面中你對孩子和媽媽留下了怎樣的印象?我們一起來交流。
(說明，要求學生先談對人物的印象，然后讀出來。
這個過程可以讓學生規范自己的表述習慣，還可讓學生學會一些賞析人物的方法，如抓住關鍵特征描寫人物等。
)
2．先交流對孩子的印象，再交流對媽媽的印象。
3．小結：我們共同領略了泰戈爾筆下流瀉的母子間的和諧世界，我想大家都已感受到了天真活潑的金色花散發的濃濃情意。
(板書略)
(四)誦出詩情
一起誦讀洋溢著母子情意的詩句。
1．請一位同學誦讀描述第一幅畫面的語句。
2．誦讀點撥：在誦讀時注意語流要連貫，邊讀邊想像，神情要投入，要讀出自己的感情。
3．同學們以小組為單位做誦讀練習，各小組推薦同學讀，其他組同學進行點評。
(點評借鑒：如字音、停頓、重音、感情處理恰當與否等。
)
4.師生合作誦讀(師飾演媽媽，同學飾演孩子)。
5．齊讀課文。
讓我們滿懷對媽媽的愛，充滿深情地讀一遍全文。
三、延展詩意
1．設計仿寫練習，自擬題目。
2．補充泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》，進行創意閱讀。
引入設計：同學們，金色花漸漸長大了，不能與媽媽日夜依偎了，但他對母親依戀如昔。
在他離開媽媽后，他會變成什么不知不覺地到媽媽的身邊?他又做了哪些事呢?
告別
是我走的時候了，媽媽，我走了。
當清寂的黎明，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說道：“孩子不在那里呀!”——媽媽，我走了。
我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。
大風之夜，當雨點在樹葉中淅瀝時；你在床上，會聽見我的微語，當電光從開著的窗口閃進你的屋里時，我的笑聲也偕了它一同閃進了。
如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀，媽媽，睡呀。”
我要坐在各處游蕩的月光中，偷偷地來到你的床上，乘你睡著時，躺在你的胸上。
我要變成一個夢兒，從你眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處，當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢光似的熠熠地向暗中飛去了。
當普耶大祭日①，鄰家的孩子們來屋里游玩時，我便要融化在笛聲里，整日在你心頭震蕩。
親愛的阿姨帶了普耶禮來，問道：“我的孩子在哪里，姊姊?”媽媽，你將柔聲地告訴她：“他呀，他現在是在我的瞳仁里，他現在是在我的身體里，在我的靈魂里。
” (鄭振鐸譯)
①普耶大祭日是印度的祭神日，普耶禮是節日禮物。
四、作者介紹
1．課前老師要求大家收集泰戈爾的有關資料，請大家注意老師收集的資料。
2．(投影)作者介紹：泰戈爾(1861～1941)：文學家、詩人、社會活動家。
他的創作對印度的文學影響很大。
他曾獲諾貝爾文學獎。
愛是他的創作的一個主要主題。
主要作品：詩集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》，長篇小說《沉船》。
教學反思
《金色花》是七年級上冊第五單元以“親情，家庭”為主題中的一篇課文。
本單元的閱讀教學，要求整體感悟課文內容，注意積累字詞，學習朗讀和圈點勾畫。
本節課的重點就是讓學生有感情地朗讀，并能感受泰戈爾散文詩的詩畫美和詩意美。
課堂設計以朗讀貫穿始終，讓每個學生通過充分地朗讀能更好地感悟文本，讀出自己的感受。
在最后的小組朗讀推薦時把朗讀推向了高潮。
各小組推薦的同學朗讀基礎不一，甚至個別朗讀不很好的同學在組員們的鼓勵和幫助下也能大聲朗讀。
在學生間相互評讀后，教師的朗讀示范和參與也是很有必要的，不僅能讓學生提高朗讀的能力，而且能加強師生情感的溝通。
朗讀的難點是這段對話：“你到哪里去了，你這壞孩子?”“我不告訴你，媽媽。
”在分析人物形象時教師通過變換標點讓學生試讀，又讓學生想像人物當時的表情姿態來讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當時的疼愛、驚喜、責怪、牽掛等，讀出了孩子的俏皮可愛。
為了讓學生更深入地理解金色花對媽媽想說又不愿說的默默的愛，在教學中，我充分引導，讓學生引用剛看過的影片《暖春》中小花的細節，同時讓他們以自己的體驗來感受這種情感，讀出這種情感。
