華閱文章網第一單元到第五單元每教完一課，要求學生正確歸納文章主要內容。
在此基礎上，每課有意識地教他們分析寫作目的，讓學生積累有關中心思想的感性知識。
到了教第六單元《領會文章中心思想》時，在學生已有的感性知識基礎上，以本單元四篇文章作為歸納中心思想訓練的重點，綜合地教學生在理解文章主要內容的基礎上，掌握歸納中心思想的方法。
教完《偉大的友誼》、《再見了，親人》，提以下問題讓學生思考：什么是文章中心思想。
為什么要掌握文章中心思想。
怎樣掌握中心思想。
歸納中心思想的方法有哪些？這時，根據學生已學過的教材，教學生概括中心思想的兩種方法：點明中心的文章，要找出點明中心的詞或句子，這種類型有題目點明中心，如《偉大的友誼》、《身殘志堅的張海迪》等。
還可尋找點明中心思想的句子，這類句子的特點是概括，含義深刻起統帥全文作用，其位置或出現在文章開頭起統領概括全文作用，如《繁星》；或在文章中間起承上啟下的作用，如《玉玲的手》；或在文章的結尾起畫龍點睛總結全文作用，如《精彩的馬戲》、《登山》；還有的文章借助人物心理活動或作者議論抒情點出，如《挖泉水》、《雨夜》。
歸納這類文章中心思想，要注意題目、開頭、結尾和人物語言、心理活動、作者議論、抒情等有沒有點明中心的詞語、句子。
還有一類是暗含中心的文章，這類文章的特點是中心思想在文章中沒有直接點明，作者只是客觀地記敘事物，描寫人物，讓讀者自己從具體內容及一些重點的詞句段落中，以及一些議論、抒情的句子中去揣摩，理解文章中心思想。
（1）以寫人為主的文章，中心思想多半側重于表現人物思想品質或精神面貌或人物特點，這就要從人物所生活的社會環境，人物的言行、神態和心理活動等方面的具體描寫中去分析和概括，如《晏子使楚》等。
（2）以寫事為主的文章，其中心思想多半側重于反映事情的本質意義，如說明一個什么道理，這要注意根據文章六要素進行具體分析，然后加以概括，如《勞動的開端》等。
（3）以寫景狀物為主的文章，要抓住所描寫事物的特點，體會作者的感情，理解包含的意義，如《貓》、《梅雨譚》等。
通過兩篇課文的學習，在基本掌握歸納中心思想的基礎上，轉入《心愿》及《一張珍貴的照片》的教學。
首先讓學生通過閱讀討論以下問題：這兩篇課文各屬于什么類型，各用什么方法來概括中心思想。
在他們嘗試的基礎上，進行講解分析，點明《心愿》主要通過分析，表達了鞏固和發展兩國人民的友誼的共同心愿。
《一張珍貴的照片》則通過具體事例，從**的言行、神態逐一分析出**和藹可親，平易近人，對農民的疾苦非常關心這一中心。
接著，提醒學生歸納中心要注意具體地下結論，因為學生在概括中心思想時往往會出現概括得太籠統的現象，常愛寫表現了某某的好思想、好品德、美好的心靈、高尚品質等。
因此，必須教學生具體點出到底是屬于什么樣的好思想、好品質，要貼切地下結論。
有的學生談文章中心思想時粗心大意，不求甚解，一看到做好事的，便下一個結論：助人為樂。
一看到寫戰斗的，便給一個贊語：機智、勇敢。
因此，必須教學生要貼切地下結論，注意類似文章的異同點。
四篇課文學完，接著教學讀寫例話《領會文章的中心思想》，要求學生對1－6單元課文作系統的歸納中心的訓練，有目的地教給歸納中心思想的方法并形成某些規律性的認識。
第六單元結束，讓學生對后面的每篇課文認真歸納中心思想，講出分析相似課文的異同點。
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