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在我看來，指導學生進行散文的閱讀訓練，無非是做好兩件事情：一是讀懂，二是答好。
首先來看如何指導學生讀懂散文。
簡言之，就是引導學生由形入神，沿波討源。
我們知道散文的最大特點是“形散神聚”。
閱讀散文就應當抓住散文的“形”與“神”，由“形”入“神”，這樣才能迅速占領文章的制高點，為高屋建瓴地解答考題作好準備。
具體操作方法：
教師引導學生按順序思考這樣幾個問題：
1、本文的寫作對象是什么（人、事、景、物）？
2、文章表現了對象的什么品質或特點？
3、作者借此抒發或闡明了怎樣的感情或哲理？
接著要求學生在文章中圈點勾畫，從而領悟作者的寫作意圖，把握文章的主旨。
就本質而言，散文的結構特征是托“物”言志、借形寫神。
（當然這里所說的“物”，是與人的主觀意識的“志”或“神”相對的客觀外物，也即文章寫作的對象，是文中所寫的人、事、景、物的代稱。
與詩歌鑒賞中的“托物言志”的技法有所不同。
）1、2是引導學生從現象到本質把握文章所寫的物（即形）的特征，3則是引導學生領悟文章的“志”（即神）。
一般說來，突出對象品質或特點的往往是一些可以作對象的修飾語或謂語的形容詞，而散文的神則往往通過抒情議論性的句子或段落來表現，它們也就是“文眼”。
如果說前半部分對寫作對象的描寫是在“畫龍”，那么這些抒情議論的文字就是“點眼”之筆。
（當然，要迅速準確把握文章的“神”，有時還要看文章的題目或文后的注釋。
）因此學生如果認真思考并準確回答了這三個問題，那么他也就讀懂了這篇散文。
其次，我們再來談如何引導學生答好。
引導學生按以下程序思考，做到：怎么問，怎么答。
1、 怎么問。
考生拿到考題，首先要認真審讀題干，才能做到有的放矢。
題干一般包含這樣幾個方面的提示信息：
①有幾問？如何賦分？
往往有考生因為緊張，忽略了這個問題，造成不必要的失分。
有兩問，就要用序號表明，不可遺漏。
考生要要自覺根據分值推測答案給分點數目，一般說來，主觀題每2分分值對應一個給分點。
4分題至少兩個給分點，6分題至少3個給分點。
考生一定要有分條列舉的意識，表明序號，在時間和答題空間允許的情況下，不妨多列1、2點，以確保答題的準確性。
②命題角度怎樣？
命題的角度直接決定著解題的方向。
就其提問方式而言大致有三種：是什么？為什么？怎么樣？就其考查內容而言有內涵、內容要點、思路、觀點、表達效果等。
此外還要注意是從正面提問還是從反面提問，是站在作者的角度提問還是站在他人的角度提問等。
因此考生在做題前要仔細揣摩命題人的意圖，選擇最佳的答題角度進行答題。
③閱讀范圍如何？
考生要弄清原文中與之有關的是哪些文字？題干中經常有“聯系某段”、“聯系全文”等字樣，可以幫助你迅速劃定有效的答題區間。
如果沒有這樣的提示，考生也要首先找到出題點，本著由近及遠的原則，捕捉有效信息作答。
考生還應時常聯系上下文、聯系題目注釋、聯系感情主旨等，以確保答案的有效性。
④表述要求怎樣？
題干有時還暗示了答案表述的要求。
如2006年全國卷Ⅱ16題，明確要求寫出三個關鍵詞語。
湖南卷16題要求分析“故鄉”一詞的含義，答案一定是兩個名詞性短語。
2、怎樣答。
考生在遵循命題角度，定位閱讀的基礎上，確定相關句子，提取關鍵的詞語或句子并根據命題角度，對信息加工改造，規范作答。
組織答案時要遵循以下原則：
①與題目一致的原則。
考生一定要緊扣命題角度組織語言作答。
怎么問，怎么答。
如2006年全國卷Ⅱ17題，題干是“作者對綿綿土的回憶和對塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了什么樣的思想感情？請簡要分析。
”請看參考答案：⑴對綿綿土的回憶，寄托了作者對故鄉和故鄉古老習俗的懷念。
⑵對塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了作者對故鄉的熱愛。
⑶講述生命與母體、人與故鄉之間難以割舍的精神、情感聯系，表達游子對故鄉深深的眷戀。
②忠實于原文的原則。
考生要牢固樹立這樣的觀念：答案就在原文中，看你會找不會找。
可以這樣認為，凡是依據原文作出的答案是正確的，反之，就是錯誤的。
考生要盡量用原文中的話或稍加修飾的話作答。
從《考試大綱》中“現代文閱讀”部分能力層級的分析綜合的具體內容來看，考查“①篩選并整合文中的信息”與“③歸納內容要點”等能力的試題，要求考生從原文中篩選出有關信息，并提取關鍵詞句重組答案。
至于考查“③概括中心意思”、“④分析概括作者在文中的觀點態度”和“⑤根據文章內容進行推斷和想象”等能力的試題，也要盡力從原文找到答案的依據或者說影子，否則，作出的答案就是無效的。
③要點達標的原則。
考生要牢固樹立根據分值，分條列舉的意識。
回答賦分較高的概括性題目時，要用①②③等序號標明，這可以讓閱卷老師一目了然。
前文已經說過，一般每2分分值對應一個給分點，如果時間允許的話，可以多答一兩條，答多了不扣分，答少了反而要扣分。
④緊扣主旨的原則。
實際上，無論是重點詞語句子含義的理解，句段作用的思考，藝術手法效果的分析，還是觀點態度的評價，都離不開對文章主旨的準確把握。
某個詞語句子或藝術手法之所以用的好，就是因為它很好的表達了文章的主旨。
可以這么說，越是考查學生分析概括能力的題目，越是應該聯系文章的主旨作出回答。
有人把這種解題技巧概括為“正向解讀法”，即“指依據事物或狀況的本來面目進行積極、正向而有個性地理解與詮釋”。
只有這樣，考生才能對考題作出準確、全面、深刻的解答。
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