如何提高小學生寫作文的興趣

小學作文教學歷來是小學語文教學中的難點。

我在教學實踐中發現：作文教學的難點其實在于學生無素材寫。

無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學中沒有把作文教學植根于生活的土壤之中。

生活是作文創作的源頭活水。

作文與生活是血肉相連的。

我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率，提高學生的作文素養。

一、作文教學要源于生活

作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現。

新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。

基于這一理念，我認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除學生作文中的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。

學生讓學生在開放中放膽作文，寫真實的生活，述生動的情感。

二、讓生活成為習作的源頭活水

生活，永遠是作文創作的源頭活水。

在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。

在近十年的教學實踐中，我認為引導學生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。

作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田。

讓學生在日常生活中，情不自禁地學習作文、應用作文。

“生活處處皆作文”，報刊雜志要看，廣播電視要聽，名勝古跡要賞。

無一不是聽說讀寫能力的運用。

教師要引導學生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。

生活有多廣闊，習作就有多廣闊。

三、語文教學生活化

作文是語文知識的實際應用，語文是否學的好、學的扎實，是作文成敗的前提。

“語文教學生活化”就是把語文教學植根于生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文，學好語文。

我在教學中是這樣做的：

1、三年級作文的主要形式是看圖寫話，結合作文教學，我的組織教學內容也有了改變。

有時，我著重訓練學生的看圖說話能力。

一上課，就用多媒體出示色彩鮮艷的圖畫，學生的注意力馬上就被畫面吸引，邊觀察邊議論。

然后就指名用一、二句話說說圖意，用上好詞好句的給予表揚。

這樣，既完成了組織教學，又訓練了學生的觀察能力、概括能力和表達能力，為說文章的主要內容，段落大意打下良好的基礎。

有時，我讓學生進行詞句積累。

在幻燈片上打出一段詞句優美的文字，讓學生用快速識記。

經過訓練，發現許多好詞好句已在學生的習作中出現，從而使文章生動起來。

2、閱讀。

四年級的學生，課外閱讀能力提高了，并學會了做讀書筆記。

在每節課的組織教學時間里，我指名一、二位學生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。

一個學期下來，明顯收到了效果。

一方面，更多的學生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。

3、充分利用班級舉行的各種活動學習語文。

如班委選舉，作競選演說；運動賽等活動語文化。

學生既是在實踐語文，又是在搞班級建設；教師既是在進行語文用法訓練，又是在進行班級教育。

生活處處皆語文，語文無處不生活。

讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。

（ 2 ）

當前，作文教學中普遍存在著一種現象，小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。

迫于師命，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》這塊敲門磚，搞移花接木，改頭換面，以一當十。

這樣培養出來的學生往往墨守成規，沒有真才實學，沒有開拓精神，難以適應祖國現代化建設的需要。

如何激發學生作文興趣，培養具有創造精神的一代新人，近年來我們做了一些嘗試，也收到了一定的效果。

以下是我們在實踐教學中的幾點體會,希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 積累材料，快樂入門。

我們在作文教學中，努力引導學生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。

閱讀積累。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。

學生所以感到作文難，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。

針對這一實際，我在語文教學中，總是要求自己把課文講得生動些，開放些，盡量拓寬學生的知識面，并要求學生多讀課外書，多積累資料，幫助學生找“米”下鍋。

我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物，學生從《兒童文學》、《小學生作文選》、《優秀作文》、《小學生學習報》、《小學生周報》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。

多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。

在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。

例如，一個學生作文題目是《課堂之外》，他寫道：“我的課外生活是讀書，讀書使我認識了黃世仁的兇殘，王熙鳳的刁鉆潑辣，讀書開闊了我的視野，豐富了我的精神生活和學習生活。

”可見，教師根據學生的興趣愛好，向學生推薦一些優秀的課外讀物，的確利于學生積累材料。

觀察積累。

自然界和社會現象是千變萬化的，學生的生活也是豐富多彩的。

我便引導學生走向大自然，走向社會，向大自然、向社會實踐活動要素材。

如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。

抓住這些有利時機，及時啟發引導學生觀察，從而增強了學生發現、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成為一個小觀察家，并且及時記下來，寫作的材料就能源源不斷。

二、 培養興趣，輕松寫作。

興趣是最好的心理醫生,是鼓舞和推動學習的中堅力量。

因此，從激發興趣入手，是調動學生積極寫作文的關鍵。

那么怎樣激發學生的寫作興趣呢？

首先講明道理，引起興趣。

教師要讓學生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。

如學校要評選“文明少年”，我就在班內開展了評選活動，選出文明少年，然后讓同學們討論他為什么是“文明少年”？最后我提出一個作文題目：記一名“文明少年”。

這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。

觀察生活，激發興趣。

教師要引導學生觀察生活，豐富作文內容，讓學生多接觸千姿百態的自然，多接觸豐富多彩的杜會。

并讓他們做個有心人，用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦筋去想。

讓學生把自己新鮮的風聞、特殊的感受說給大家聽，老師再因勢利導，提供表達的機會，那么學生的興趣就會越來越濃。

我班有一位同學，她從小在爺爺懷抱中長大，對爺爺有著很深的感情，后來，爺爺患癌癥去世，這是她有生以來遭受的最沉重的打擊。

一次，我結合課文，要求學生寫篇《一次沉痛的打擊》，她就馬上想到了爺爺，眼淚止不住地流出來，在滾滾的淚水中，完成了這篇作文，把自己的感情表達的淋漓盡致。

事實證明，生活是作文的主要源泉。

學生只有把生活實踐中印象最深的內容寫下來，才會感到作文是一件既有意義、也很有樂趣的事，學生才能樂于寫作文，寫好作文不斷提高作文水平。

命好題目，做好引路人。

學生作文首先接觸到的是題目，一個具體鮮明、富有吸引力的題目，能激發學生的表達愿望，迅速打開作文思路。

今年是紀念長征七十周年，我鎮舉行小學生愛國主義讀書演講比賽，要求每班選出一名代表參加。

這個消息一宣布，同學們沸騰了，特別是那些平時愛好文學的同學，都希望自己成為班級代表。

于是，我抓住了他們的這種心理，讓他們每個準備一篇演講稿,爭取參加比賽。

幾天過去了，比賽名單還沒有確定，學生急了，猜測著，詢問著……我想，如果讓他們將近幾天的想法寫下來，一定很具體、真實。

于是我要求大家以《賽前》為題目作文。

一篇篇短文交上來，雖不盡人意，但語句流暢、樸實，勝過以往的任何一次作文。

開展活動，培養興趣。

小學生好奇心強，樂于表現自己，因此，經常開展師生共同參加的有關本次習作內容的實踐活動，能取得良好的訓練效果。

在活動過程中，教師應作適當地現場指導，可用生動形象的語言對話對場面加以描繪，同時對學生在觀察時容易忽視的重點“鏡頭”作以提示點撥，活動結束后，再回到教室進行寫作。

如，今天春天我們進行了一次題目為《記一次ΧΧ活動》的習作訓練，作文前，我引導學生親自參加了“做花燈”的實踐活動。

由于這次活動給學生的印象深刻，加上我親臨現場指導，所以學生在較短的時間內完成了習作，而且多數學生的文章內容具體，重點突出。

嘗到成功的甜頭，激發興趣。

心理學認為成功的學習體驗有助于流失學生進一步的學習動機，從而提高學習的信心。

因此教師應及時鼓勵、表揚學生作文中的優點，讓學生得到成功的體驗。

對于作文水平較低的學生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有一詞用得很恰當，或者一個句子寫得非常生動，也要在改中加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。

我班有一位同學怕寫作，并且和同學之間關系相處不好，在《偉大的友誼》一文中寫出了自己的苦惱，在結尾寫道：“同學們，你們理解嗎？”我就在講評時，特地選讀了它。

當讀到結尾一句時，同學們大聲地說起來；“理解！理解！”這位同學后來對我說：“那時我心里熱乎乎的，看著老師和同學的微笑，覺得是作文給我和同學帶來了溝通和理解。

”從此，他提高了寫作文的積極性，并主動要求擔任班級的通訊員，寫作水平有了較快的提高。

三、授予技巧,廣開思路。

學生有了煮飯的米和水，并且已經生起了熊熊的篝火，接下來的重點是如何把這鍋飯煮好。

這就是方法與技巧的問題。

說到寫作的技巧，其核心就是作文的構思問題。

那么在日常教學中如何正確地引導學生進行巧妙的作文構思呢？我們就列舉以下幾類常見文類構思示范（授以漁的方式）來談一談。

第一類：觀察作文---以夕陽為例。

對同一人或事物，因觀察者的著眼點不同，所見所聞所感就不一樣。

比如對“太陽就要落山了”這一情景，古人有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，革命老人**有詩“老夫愛作黃昏頌，滿目青山夕照明。

”例如：《好個夕陽》（景物片斷描寫）。

先確立情調（喜愛、贊美），然后描繪①夕陽的形狀、色彩及諸多變化。

②景物襯映（青山綠水……）。

③作者感受。

又如例：《夕陽魂》（散文）。

①描繪（形、色、質）。

②聯想古今人物對夕陽的態度。

③人或事物對人類的最后貢獻。

④贊頌。

再例如：《夕陽紅》（記敘文）。

“夕陽”為喻。

以“夕陽”為背景，寫一老人為社會做有益的事。

如①義務修路。

②撿破爛。

③臨死把錢用于社會有益事。

第二類：命題作文---我的祖國。

祖國的歷史悠久而輝煌，有曠世奇跡和發明，也有奇恥大辱。

中國人民勇敢而勤勞，可歌可泣，可記可議，可贊可說。

應具體。

例如：《給香港小學生的一封信》（書信）。

內容：一、香港小學生與我們心連心（知識競賽）的故事。

二、歷史上青少年業績（共同抗擊外敵）。

三、現在香港回歸事。

第三類：半命題作文---使我____的一件事。

先應將題目補充完整，選擇最能表達實際內容或情感的詞語，諸如“激動”、“悔恨”……例如：《使我激動的一件事》。

發生（學校組織升旗，來人查看并錄像，四個旗手只需三個而我特別想去，怎么辦）。

發展（他借口不舒服回教室，我放下心）。

高潮（他在教室向國旗行禮，我感激流下熱淚）。

結束（我在國旗下講述了這個故事，錄像機對準了他）。

第四類：看圖作文---論文自擬題。

首先應看清圖畫內容，然后分析、理解圖意，抓住主要觀點，最后構思。

圖畫內容：兩扇大門上寫著“課外作業”，一群小學生背上壓著各科作業，用力把大門推開一條縫，門外是燦爛的陽光，喊著：“外面的世界真精彩”。

畫面分析：作者批評“傳統教育”的封閉性，盡管小學生呼喚“外面的世界真精彩”，渴望走向美麗的大自然和廣闊的社會，但超量的課外作業把小學生卡住了。

命題參考：①《讓我們到精彩的世界去生活》②《我們需要自由》；論據參考：①李時珍、徐霞客等在社會生活大自然中實踐，取得了成就。

②愛因斯坦、愛迪生無不是從實踐中創造出了改造自然、推動社會前進的奇跡。

③**把書本知識和社會實踐結合，取得了革命勝利。

④古今死讀書，讀死書的危害。

⑤應試教育對人才的壓抑現象。

第五類：材料作文。

有很多材料可以從不同角度分析，提出不同結論。

要弄清說什么內容，意思是什么，從哪一方面說的。

議論文自命題，（構思舉例）材料：磚是用泥巴做成坯，燒煉后就堅硬了。

人們用它壘地基，建造高樓。

分析：①從原料（泥巴）立論：偉大出自平凡。

②從質地（燒煉而成）立論：經受煉獄苦寒方成才。

③從個性（堅硬、有棱角）立論：正氣凜然，有錚錚鐵骨。

④從特征（放在那里就守在那里）立論：堅守崗位。

⑤從用途（塊塊相接壘成墻）立論：團結就是力量。

一例：《梅花香自苦寒來》。

論點：經受苦寒方成才。

論據：①司馬遷經受獄中凌辱，終成《史記》。

②奧斯特洛夫斯基歷盡艱辛和疾病折磨，寫成《鋼鐵是怎樣煉成的》。

③烏魯木齊孫學敏與丈夫一道養了兩年魚，喂了八年雞，用積攢的資金在627. 5畝荒山上栽樹，第一年3000棵幾乎全軍覆沒，第二年又栽3000棵，成活很少，經歷千難萬苦，終于有了一片綠色。

總之，為了提高學生的作文水平，老師要因人制宜，采用多種形式，對癥下藥，鼓勵學生自己沿著“自然入門（積累）---想寫（興趣）---自由寫（技巧與技能）——成功地寫（創作）”的路線前進。

轉載請注明出處華閱文章網 » 如何提高小學生寫作文的興趣