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一、說明文
1、說明文的朗讀基調
說明文具有條理清楚，結構嚴謹的特點。
我們在朗讀時不象朗讀記敘文、寓言等文章而投入一定的情感。
說明文的朗讀基調應較平實；在語速、停頓等方面可以用敘述的語氣把文章讀的正確，強調說明文中所介紹事物的特點，使受眾理解說明文的內容，在朗讀中發展思維。
例如《太陽》一文，為了說明太陽離我們很遠時，開頭引用了一個神話故事，這個神話故事的引用是為了幫助我們理解說明事物的狀況，我們朗讀時，可以區別于一般的神話故事的朗讀帶著神秘的感情色彩，而應用較平實的敘述的語氣來朗讀，為了強調太陽離我們遠，傳說中的“箭能射到太陽”和“箭射不到太陽”，中間用了連詞“其實”連接，為了讓受眾形象地感受太陽的遠，朗讀時可以將“其實”適當加強語氣，又讓人體會到“其實”這個連詞含有轉折的意思，引導受眾關注句與句之間的條理和順序。
文中介紹太陽的特點，那些枯燥的數據說明，我們也要通過朗讀，讀出那些特點來。
文章第一段3、4、5句寫的就是太陽離地球很遠的特點，“其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飛機，也要飛二十幾年。
這么遠，箭哪能射得到呢？”第3句和第4句用了列數字、舉例子、類比等說明方法，充分體現了太陽離地球很遠的特點。
第5句是作者的疑問。
把“其實”“1.5億”“太陽”“步行”“日夜不停”“3500年”“坐飛機”“二十幾年”等詞語都重讀，并且從“就是坐飛機”開始，語速稍微加快，這樣太陽遠的特點就很清晰地深刻地印在我們的腦海中了。
最后，第5句是疑問句，我們可以用若有所思的語氣來讀，效果很好。
2、邏輯感受
說明文對科學知識的說明，是按序列層層展開的，為了讓受眾把握好說明文內在的邏輯結構，在朗讀時主要靠正確的停頓，節奏的變化來感受文章的內在邏輯結構。
受眾有一定的邏輯思維，我們可以通過朗讀進一步培養邏輯思維。
例如《蛇與莊稼》中第一段，敘述了廣東沿海地區發生的一次大規模的海嘯后，莊稼得不到好收成，后來一位老農說破了秘密，老農說破秘密時的一段話是因果關系：原來洪水淹沒了田地的時候，藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻竄出洞來，因為沒有了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖的特別快，莊稼叫田鼠糟蹋得特別嚴重，所以莊稼就欠收了。
在這一段話中，老農為了說清蛇與莊稼的關系，從現象分析，看到問題的實質，層層遞進，我們朗讀時，通過語調的變化來表達課文的內在邏輯結構。
“藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻竄出洞來，因為沒有了吃田鼠的蛇，”讀得稍慢，而“田鼠繁殖得特別快，莊稼叫田鼠糟蹋得特別嚴重，”讀的時候應加快語速。
“所以莊稼就欠收了。
”可以用平常的語速讀。
二、議論文
議論文,是指有感而發,對某一件事表示自己的意見、觀點、看法而形成的一篇文章,其中包括演講稿、辯護詞以及隨筆等。
從廣義上說,也有人把隨筆歸入散文,但隨筆跟抒情散文是完全不同的文體,隨筆是一種議論文。
議論文有明確的觀點,符合邏輯的論證過程,它應該是脈絡清楚,條理分明,重點突出。
所以,議論文的朗讀應該具有以下幾個特點:
(1)聲音明亮清晰。
這是因為在文章中要明確地亮出作者的觀點,而且是毫不猶豫,為了表現堅決,應該使用明亮的音色,在發音時,要使自己的發音器官肌肉緊繃,這樣聲音就不至于顯得拖泥帶水。
(2)語句重音作用明顯。
因為在議論文中有大量的議論,為了論證,一定會有所強調,所以語句重音就顯出特別重要的作用。
(3)層次分明。
在議論文中的思考和議論必然有一定的脈絡和思路,由此一步步帶著聽眾走向結論,所以必須是層次分明的,朗讀時必須運用音量的大小,速度的快慢等因素逐步推進到結論的出現,這也就是全文的高潮所在。
下面,我們以《理解萬歲》為例,來具體說說議論文的朗涌方法。
理解萬歲
記得《論語.學而篇》中有那么一句話：“患不知人也。
”意思是，可擔憂的不是理解人吧！。
的確，理解、相知是人類多么寶貴的一種境界。
理解自然、理解社會、理解人生……人類不也就是在這種境界之升華中行運的嗎？
乘著創世紀的諾亞方舟；理解是那只窺探到大自然，銜回了橄欖枝的鴿子；
——沿著千回百折的汩羅江，理解是屈原感嘆社會而轉唱于今的騷體長辭；
——撥著高山流水般的琴聲，理解是蔡鍔小鳳仙人生難得一知己的知音一曲……
自然界在理解中求達平衡，社會在理解中求達和諧，而更重要的是人類在理解中求達進化。
人是需要理解的。
每個人都渴望理解自己，也渴望理解他人，更渴望被他人理解。
不理解自己的人，是難以把握自己的人生航向；不理解他人的人，是難以團結生活和事業的同盟軍的；不被他人理解的人，則難以掙脫孤獨和苦悶的陰影。
而只有理解自己，也理解他人，同時讓他人理解的人，才能在求索的漫漫路途中不昏不聵，不傲不矜，不令不子。
有時候，理解是一股熱源，它能給人以無窮無盡的力量。
鎮守在亞熱帶南中國邊疆的戰士們，被短短一曲“十五的月亮”吟出了泉水般的淚水，他們緊緊抱在一起，陶醉在被理解之中，久久也不松開。
一旦他們重新臥在塹壕里，那顆心便會化成山一樣的屏障。
有時候，理解是一架羅盤，它能改變人一生的走向。
在工讀學校里，一道理解的目光，競能使那誤入歧途的年輕從怦然心動，反省、疚悔，以至作為一個真正的人重新崛起。
有時候，理解是一道霓虹；它能給原本莊重的生活增添綺麗。
讀一讀馬克思給燕妮的書信吧，偉人對理解的渴求，以及被理解后的歡愉和情愛，難道不會給你給我們或新或深的啟迪嗎？
當然，要達到這個境界，并不是件輕而易舉的事。
恢弘的宇宙，繁復的社會、神秘的自然，以及大千世界，蕓蕓眾生，要達到相互間那種完全徹底的默契無懈的理解；從現階段人類的認識能力、幻想能力、道德能力、智商凝聚力及科學技術水平來看，還十分遙遠。
那么就從一點一滴開始吧，理解自己的同志和朋友、父母和妻兒、理解自己周圍的每顆小草，每片樹葉，每粒塵土和每縷風，每束光吧！
《理解萬歲》這篇短文從《論語》中的一句話:"患不知人也"說起,論述了"理解是人類一種寶貴的境界"這個道理。
在論述時,全文十個小節又從五個不同的層面加以闡述。
這五個層面環環相扣,結構是很嚴密的:
(1)開題與立論:第一小節一一引用《論語》,提出話題。
第二小節一一論點:理解是人類寶貴的境界。
(2)歷史的回顧:第三小節一一人所共知的歷史事實。
第四小節一一自然、社會的發展規律。
(3)人們需要它:第五小節一一人渴望相互理解。
第六小節一一理解與否,影響巨大。
(4)理解是什么:第七小節一一理解是熱源,給人力量。
第八小節一一理解是羅盤,改變方向。
第九小節一一理解是霓虹,增添綺麗。
(5)怎樣達到它:第十小節一一從一點一滴開始。
我們可以清楚地看出,全文的重點在第四個層面。
在這一層中作者用了三個小節來反復論證,同時也在這一層中用了很具體很生動的事實來證明自己的論點。
由此可見,作者說到這兒,傾注了感情,眼前似乎出現了塹壕里的戰士,誤入歧途的青年,歷史上的偉人:耳邊似乎聽見了"十五的月亮"的歌聲……因此我們在朗誦時,也要把這一層次作為重點來處理。
我們在朗誦這幾個小節時,一定要傾注我們的熱情,例如:朗誦"緊緊地","久久地","山一樣的"應該有重音,以體現理解給人的力量是如何巨大;朗誦"怦然心動',"反省","疚悔"時,要一個比一個高而強,體現理解所帶來的這些行動之間的關系是像一個又一個的臺階一樣,把跌入深淵的人托上彼岸;在朗涌"霓虹","綺麗","書信","渴求"時,要把聲音放得很柔和,不用加強而用延長的方法來處理重音。
使聲音充分表現出人們被理解之后的歡欣。
既然全文是以第四層次為中心的,前面的三個層次就要為第四層次做鋪墊。
第一層次用平實的語調,體現莊重;第二層次用較為緩慢低沉的語調,體現滄桑感。
第三層次開始,要逐步加快節奏和語速,從反面說時可以稍稍放慢放低,以便和正面說有所對比。
這樣就可以和第四層次相銜接。
而最后一個層次,應該是引起聽眾深深思考的一節。
朗讀時要放慢語速加重語氣,給人以"語重心長"的感覺。
在這一小節中,有些重音是決不能忽視的:“一點一滴”“小草”“樹葉”“塵土”“風”“光"。
也許有人會問,為什么要把重音放在草和葉上,朋友、父母就不重要嗎?當然重要！父母、朋友,怎么說也比草、葉重要。
惟其重要才不能作為這兒的重音。
請注意。
這兒特別說的是"一點一滴"。
是指要從身邊最不容易注意的地方做起。
因此后邊一連串的人和事物是由大到小來排列的,不信,我們來看看:和塵土相比,小草和樹葉是不是還算大的?但是眼風和光相比,塵土是不是還算"有形"的?所以,這兒是由大到小排列的。
作者的意思是:要是你連小到這樣微不足道的東西都能理解,那你就能達到這個寶貴的境界了。
由此可見作者要強調的正是那最最小的東西。
這也就是我們為什么要把樹葉塵土處理為重音的緣故。
練習：
一、分析并朗讀下篇說明文。
《人類能在地球上生活多久》（節選）
人類能在地球上生活多久？這既涉及可持續發展戰略，涉及地球為人類的生存和發展所提供的資源，也涉及地球的外在環境究竟能在多少年內維持不變。
太陽是決定地球外在環境最重要的因素。
根據近代天文學家的理論，太陽將持續而穩定地向地球提供光和熱，地球繞太陽旋轉的平均半徑，將長期維持不變，至多只有極小的擺動，這一過程將至少還持續40億年。
過了40億年后，太陽將逐漸膨脹而演化為紅巨星，最后將地球完全吞吃到它的“肚子”里。
太陽對地球的影響實在是太巨大了，“只要太陽吼一吼，地球立即抖一抖”。
至于人類，卻承受不了地球的任何抖動！不過，太陽為地球持續提供長達4000萬年的光和熱卻是沒有問題的，因為在4000萬年的年代里，所消耗的能量還不到太陽總量的1%！所以，研究人類在地球上持續生存和發展的問題，至少要以人類能在地球上持續生存4000萬年為奮斗目標！
但是人類面臨的真正威脅，卻是來自人類自身。
如果人們認為400年前伽利略是近代科學之父的話，那么這400年來科學、技術以及工業、農業的發展，就遠遠超過自有人類歷史以來的400萬年間的成就。
與此同時，近400年來所消耗的地球上的資源，也大大超過了在400萬年間人類所消耗的資源總量！如果按照現在消耗不斷增長的趨勢發展下去，試問4000年后乃至4000萬年后的地球將是什么樣的面貌？
地球上的資源可分為兩類：一類是可再生資源，另一類是不可再生資源。
雖然人類可以用消耗可再生資源的辦法補充一些不可再生資源，但這在數量上畢竟是有限度的。
所以，人類的生存和發展的問題，歸根結底將取決于地球上的資源能在多少年內按照某些資源的消耗標準維持人類的正常生活。
其實，4000萬年只是一個保守的說法，太陽的光和熱，完全可能持續更長一些時間，即使太陽系內出現某些反常事件，如小行星撞擊地球，但也不太可能在4000萬年內發生，而且人們完全能發射有超強破壞力的導彈，使小行星改變航道；所以，地球上的居民，至少在相當長的一個時期內，是大可不必“杞人無事憂天傾”的！
但是，真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身！
二、分析并朗讀下篇議論文。
也談責任
自從來到這個世界以后，有一件行李便被安置在我們的背包中，無論經歷多少長途跋涉，都不可能缺少它。
這件行李被我們稱為——責任。
責任常常是雙向的。
父母對子女有撫養的義務，子女又對父母有贍養之責任；個人對社會有奉獻的責任，同時社會也有對個人的責任。
比如，社會有對未成年人的義務教育的責任。
能夠承擔責任的被稱贊為勇者。
古人常以“天下興亡匹夫有責”為訓，才有歷史上種種驚天動地之舉，而不能承擔責任的是懦夫。
要承擔責任，光有勇氣是不夠的，還必須付出艱辛的勞動。
不信，讓我講這樣一個故事：
一個11歲的美國男孩在踢足球時，不小心將鄰居家的玻璃打碎，鄰居憤怒不已，向他索賠12.5美元。
這12.5美元在當時可謂是天文數字，足夠買下125只生蛋的母雞了。
男孩兒把闖禍的事告訴了父親，并且懺悔。
見兒子為難的樣子，父親拿出了12.5美元，說：“這筆錢是我借給你的，一年后要分毫不差的還給我。
”男孩賠了錢之后，便開始艱苦地打工。
終于，經過半年的努力，他把這“天文數字”分毫不差地還給了父親。
這個男孩就是后來的美國總統羅納德·李根。
他還回憶說：“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了到底什么是責任。”
的確，承擔責任是需要付出艱苦勞動的。
有的責任是我們應當承擔的，而不是可以逃避的。
但是，承擔責任也要有一定的原則，有的責任是不可以盲目地承擔的，要量力而行。
當我們在做事之前，要對整件事有個大概的了解，正確地估計一下自己的能力。
否則，你將會迎來不堪設想的后果。
有時候，也會常常發生不負責任的事情，它們往往會釀成悲劇。
1982年5月28日，一列火車向關內行駛，一位鐵路工人把起道機放在路線上，沒拿下來，便去買冰棍。
結果造成了震驚中外的火車翻車事故。
造成10節車廂報廢。
三名旅客喪生。
這次事故，原因無疑是這位工人沒有盡自己的義務和責任。
責任是誠信的表現。
盡管它有苦有甜，但是，該承擔的我們都必須承擔。
讓我們承擔起肩上的責任時，高呼一聲：“扛起來吧，做一個堅強的勇者！”
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