華閱文章網
首先，老師應有愛心。
班主任、教師要給予“留守兒童”特殊的關愛，并使他們切實感受到班集體的溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空，讓“留守兒童”的生活充滿“陽光”。
特別是班主任，應該用滿腔的熱情去關愛留守孩子，更不得歧視留守學生。
“愛的力量是無窮”。
學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。
“留守學生”本身缺少父母的愛，所以他們更需要愛，即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才臺此嚴格要求。
這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。
其次，作為班主任，要隨時洞察學生心理，要隨時隨地傾聽留守學生的心聲，有針對性對“留守學生”進行心理引導，用真情推開一扇扇幼小的心門，解開一個個心結。
“留守學生”人數眾多，已經形成一個需要予以高度重視的群體。
半數以上的“留守學生”不能和父母生活在一起。
更為重要的是，超過半數的“留守學生”不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活。
部分“留守學生”因長時間失去父母的呵護和管教，學業和身心都受到不同程度的影響，易產生性格孤僻、寡言少語、情緒低落等現象，這種狀況，對“留守學生”的教育、心理發展等都會產生巨大的影響，教師可通過家訪，座談，結對幫扶等辦法，給這些學生以更多關注，激發其熱情。
平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；了解學生的家庭情況，分析共思想動態；關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；學生各方面情況均了然于心。
再次，開展一系列豐富多彩的班隊活動，如“體諒父母教育”活動、“感恩教育”活動、“交往輔導”活動等。
讓“留守兒童”在活動中親身體驗，受到教育；同時，要經常組織“留守兒童”參與文體娛樂活動，充實業余生活。
以此來彌補親子關的系缺失對其人格健全發展的消極影響。
在活動中培養學生多方面的興趣，讓學生養成多種良好的習慣：即切實加強應試教育向素質教育的轉化，使學生的特長得到充分的體現和發展。
在學生的興趣培養上，老師要因材施教，并注意使學生養成良好的習慣。
“興趣是最好的老師”，學生有了良好的興趣后，課余時間不但過得充實，而且還富有意義。
留守學生是未成年人隊伍的重要組成部分，留守學生的教育是一項現實而艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，創設人人關心孩子，個個關愛學生的良好社會氛圍。
關注“留守學生”的教育，關愛“留守學生”的成長，才能真正實現教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會實現和諧。
轉載請注明出處華閱文章網 » 教師應該如何對待留守兒童
