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走進自然，是否覺得花是紅的，草是綠的，風兒一吹，它們就變得更亮；是否覺得天是藍的，云是白的，霞兒一來，它們就染得緋紅；是否覺得山是青的，水是秀的，鳥兒一過，它們就變得歡快。
走進自然，是否覺得自然是美麗的？
我們可以細致觀察，描繪一段美麗風光。
就像課文《春》一樣，在開篇總寫春天的景象之后，用第三至六自然段分別描繪“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”四幅畫面，這樣分類描繪，逐層展示。
同時注意全方位觀察，多角度感知。
如第五自然段“春風圖”，先從觸覺方面寫春風的和煦，再從嗅覺方面寫春風的芳香，然后從視覺方面寫春風中的美景，最后從聽覺寫春風里和悅的聲響。
這樣調動多種感官，從不同側面多角度的來描寫春風，把難以捕捉的無形、無色、無味的春風寫得有聲有味，有情有感。
使讀者產生如臨其境、如睹其形、如聞其聲的體驗效應，讓讀者自然陶醉于其中。
我們還可以以景就事，敘說一個美麗故事。
我們寫景并非單純的寫景，還可以在這個美麗的環境里敘說一個同樣美麗的故事，將景物和情節有機融合起來。
課文《山中訪友》中，“山中的眾朋友”一個個向我們走來，和我們互訴心聲，整個一個童話般的世界。
要知道，優美的環境讓人心情陶醉，更讓美麗的故事錦上添花。
我們也可以借景抒情，抒寫一種美麗情懷。
白居易有言：“感人心者，莫先乎情。
” 只有充滿感情的準確生動的描繪景物，做到以景物形象感人、以情動人，才能給人以思想上的啟迪和美的感受。
這又如《紫藤蘿瀑布》一文，面對盛開的紫藤蘿花，作者原先的悲痛和焦慮慢慢都化為寧靜和喜悅，其所蘊涵的感情翻涌，皆在對景物的細膩描繪中。
所以我們要盡量挖掘那些真正打動過我們內心深處的東西，讓故事中滲透著真摯濃厚的感情，讓景物里飽含著樸實濃郁的感情。
或:
春天到了，春光明媚，萬象更新，春風吹拂，朝陽初升。
此時的自然，更顯得美麗可愛。
聽，“嘰、嘰、嘰”，抬頭一看，是剛剛發芽的樹上的小鳥。
它們歡快地唱著歌。
看，在春風的吹拂下，一只只風箏瞟、飄了起來，一個個那么活潑。
聞，公園里各種各樣的鮮花香氣撲鼻，神清氣爽。
夏天悄然而至。
火辣辣的太陽狠狠地照著大地，沒有一絲風。
茂密的樹林里，蟬更是躲在樹上，叫著：“熱死了，熱死了。
”草坪上，一只小狗無聊地跑來跑去，似乎也受不了夏日的煩躁。
池塘里，粉的，白的荷花正嫵媚地盛開著，使人在緊張又煩悶的夏日中感到一絲輕松。
秋天接踵而至，秋日的天空，一色碧藍，金色的太陽，光芒萬丈。
西邊天上飄著一絲白云，慢慢地浮動著，浮動著。
田野里，人們收割著成熟的莊稼，臉上掛滿了笑容，似乎在品嘗豐收的喜悅。
冬天降臨了，北風狂怒地吼叫著，用力推著大樹，雪花也跟在北風后面飛來了。
大片大片地飄落著，一會兒就叫整個樹林子披上了白色的衣裳。
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