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林良與《爸爸的十六封信》
談起臺灣兒童文學，就會想起林良，他幾乎與臺灣兒童文學畫上等號，對臺灣兒童文學有著重要的歷史意義。
林良生于1924年，習慣以筆名“子敏”發表散文，以“林良”本名為小讀者寫作，是小讀者口中的“林爺爺”。
他以兒童文學為生平職志，作品以散文見長，除大家耳熟能詳的《小太陽》外，《爸爸的十六封信》也受到廣大讀者的青睞與關注，是國中、國小學生書柜不可或缺的一本兒童讀物。
《爸爸的十六封信》1971年由臺灣省政府教育廳出版，2006年7月改由國語日報社出版，至2009年已經12刷，可見此書的暢銷。
雖然此書的完成是在29年前，但是里面的議題卻不因時空而產生時代隔閡。
于1954年，林良開始每周在《國語日報》兒童版“看圖說話”專欄執筆，直到2009年12月仍開辟《國語日報》“漫談兒童文學”專欄，已經在《國語日報》寫各種兒童文學評論長達56年，86歲的他仍持續發表作品，可見其對兒童文學的熱愛與執著。
他獲得了許多獎項，重要的有：1973年《小太陽》獲中山文化基金會“文藝創作獎”、1994年文建會的兒童文學特別貢獻獎、2003年獲得“行政院新聞局”頒發首屆“終身成就金鼎獎”等。
“淺語的藝術”與“善的種子”
林良在《淺語的藝術》(國語日報社 1976年 7月)中，認為兒童文學作家必須寫兒童看得懂的語言，就是所謂的“淺語”，讓孩子能讀得懂，兒童文學作品應當服膺在這種淺語的藝術中，說孩子懂的話，他認為淺語并非是低俗粗野的字句，反而是在晦澀難懂的字句當中抽絲剝繭，如剝筍子般，把最核心幼嫩的地方，留給孩子。
林良也主張給孩子良善的事物，他如此說：一個兒童文學作家在作品里為孩子“布置美好的環境”是可能的，而且是切合教育原理的。
(《淺語的藝術》第65頁)他認為兒童文學作家的工作應該是播種“善的種子”在孩子的心靈。
林良的這番用意，并非認為要讓孩子成為溫室里的花朵。
不是這樣的，林良認為孩子純潔的心靈，本質上就是溫室里的花朵，要如何協助孩子能保持心靈的花朵盛開才為重要，而林良認為在孩子幼時，就應該積極播種，讓孩子能在成長的過程中，就能采收；而非在孩子小的時候，就告知他們這個社會的丑惡及悲慘，最后才暗示著如何堅強地從暴風雨中辛苦地成長，林良認為這不適合兒童。
不管是主張應該用淺語的方式讓孩子讀得懂文學，進而拓展視野、認識世界、喜歡文學，或者是堅持兒童文學作家應該播下善的種子，讓孩子在生活挫敗悲苦時，仍可以微笑樂觀面對，讓生活更好，這種為孩子著想的態度與思維，令人感動并深感佩服。
每個小讀者，林良都把他當作自己的孩子般照顧，他就這樣照顧著孩子那么多年，擔心牽掛著孩子，知道孩子需要很多的故事滋潤善的種子，因此他不敢擱筆，筆耕至今，以一種父親掛心的姿態。
《爸爸的十六封信》從何而來
這本書的誕生，是當時“教育廳”的“中華兒童叢書”主編潘人木女士商請林良寫給兒童的一本書。
那時林良的大女兒櫻櫻恰好是國中生，有著許多人生問題，而很多時候，林良都需要趕稿，無法歇筆和女兒談話，因此林良總在寫完稿后，通常已經是夜闌人靜的深夜，再把想法轉換成文字，放在她的桌子上，第二天女兒就可以知道爸爸的建議與想法。
而這些紙條，就是他們的“信”。
這本書就是以這些“信”為本，再加上林良的“施粉化妝”而成，并且特別在16封信的前面，以女兒櫻櫻的名義編撰這16封信的來源和出版的由來，讓這16封信形成一個完整的故事。
林良編撰的故事是這樣的：
這些信，一共有16封，為櫻櫻所保存。
有一位出版家看到了，就想拿去出版，讓所有的青少年都可以讀到，櫻櫻得到爸爸的同意，就把這16封信給了那家出版社，并且還親自寫了一篇“序”，說明這16封信的由來。
因此，這本書可說是亦真亦假的故事，但絕大部分都是林良的親身經歷，十分有趣。
新版的《爸爸的十六封信》在本書前面特別增加林良及女兒林櫻的序，也在后面附錄增加林良對本書的話，以及三個女兒林櫻、林琪和林瑋給爸爸的話，雖然可以一窺作家林良在三個女兒心目中的形象，也讓讀者一飽林良生活中的樂趣；但是，換個角度而論，林良透過序把這本書的緣由設計交代清楚，他和女兒林櫻更在此書各寫了兩篇對此書的看法與關系，無形當中造成累贅。
比起舊版只有收錄故事，沒有任何序和附錄，文學性反而增加，留給讀者的想象也更多。
《爸爸的十六封信》除了一開始《櫻櫻的話》外，共有16封信，分別為《為什么大家不理我？》《專心的人是活神仙》《“樂觀”使你萬事如意》《從從容容 穩穩當當》《不敢站起來說話的人》《別人可以跟你“不同”》《朋友就像一本一本的好書》等，每篇都有一個明確的主題，篇幅也不會很長，讓孩子讀起來愉快沒有負擔。
這16封信大致又分為兩種狀況，一是爸爸有話要說，想與櫻櫻分享心情想法；另外一種，是解決櫻櫻所遇到的困惑難題，爸爸在信中把自己的經驗和想法告訴櫻櫻，試圖解決她的問題。
這部作品還獲得了“2006年好書大家讀年度最佳少年兒童讀物獎”、“行政院新聞局評定優良讀物”等獎項，是林良兒童文學作品的代表作之一。
兒童文學應如何“說教”
這是一本教導孩子人情道理的書，教育的成分不少。
照理說，孩子十分排斥這種訓示的話語，在家里爸媽已經嘮叨不休，再加上學校老師總是諄諄提醒，難道這些還不夠？孩子仍愿意看一本有關教導為人處事的書籍嗎？連我自己都不愿意。
但是，林良運用信的方式包裝這些冷硬的議題，反而產生一種非常好的效果。
人都有偷窺的心態，想知道別人的秘密，想知道別人在做什么，愈神秘的事物愈讓人感到好奇。
寫信是一種神秘的儀式，讀信也是一種神秘的儀式。
寫信的人通常在跟某人述說著自己的秘密，這個秘密有極大的隱私性；而讀信的人透過信件，享受得到秘密的快感，所以讀信通常是很快樂的。
對寫信者與讀信者來說都是一種神秘的活動。
林良藉由書信的方式，讓讀者一飽偷窺的欲望，把孩子帶進故事里面，信里面訓誡的意味就這樣自然而然地被接受了。
這些故事不外乎是櫻櫻在家里、學校遇到的問題。
爸爸試圖利用各種方式讓櫻櫻能了解應該用什么樣的態度處理這些人生問題。
其中，最常用的方式為，爸爸列舉自己的親身經歷與櫻櫻分享，這種方式有如在聽爸爸講古說故事，但故事與這封信的主題息息相關，格外有說服力。
如在《為什么大家不理我？》這一篇，爸爸講述自己如何誤會親密的朋友，與朋友決裂，互相賭氣，而自己也無法加入別人的團體，感覺孤獨，最后才發現朋友并非故意，而是有難言的苦衷，心結才順利化解。
藉此告訴女兒櫻櫻，若受到別人冷落對待，必定有其原因，應該先學習不害怕，因為在還沒認識一個新環境之前，自己何嘗不是也單獨一人，況且這世界還有很多愛你的人。
以此告訴櫻櫻放寬心胸、不要計較，也教導她不怕寂寞的重要。
這些都是爸爸透過自己的經驗與女兒分享心得，是非常高超的說教手法，通常爸媽若是遇到孩子犯錯，或者有困難，都會直接以嚴厲的方式訓教孩子；而林良選擇的方式不同，改以自己的親身經歷告訴孩子爸爸也曾經遇到相同的事情，犯過類似的錯誤，然后爸爸如何解決，得到了什么啟示，這種間接的說教方式，讓孩子的接受度也大為增加。
大人愛面子，其實孩子也是愛面子的。
直接打擊孩子的痛處是非常要不得的，會讓他們顏面盡失，轉化成憤怒，接下來有什么心事，孩子就會藏在心中，因為他們不想受到二次傷害。
林良無意間也把教育孩子的方式教給老師父母，所以這本《給孩子的十六封信》不只孩子要讀，家長也要讀，從中學習林良對待孩子的方式。
林良詼諧的筆觸也在這本書層出不窮，許多幽默的對話都讓人不禁莞爾，例如在《人人都有自己的難題》中，有段爸爸和櫻櫻的對話是這樣的：
“你既然那么困，那么累，你就先去睡吧。
”我說。
“不行啊！去睡，明天就要吃鴨蛋啦！”你說。
“那么，你就去念哪！”“不行啊！我太累，念不下去了。”
“好，”我故意說，“把書放在這兒，我替你念！”
“爸爸！”你笑了，“我去想辦法好了。”
這段話只用了短短幾句對話，就把櫻櫻要睡覺還是要讀書的天人交戰的心情表現得淋漓盡致，而且非常有趣。
這16封信中也展現出林良優異的文字說理能力，他總是能引經據典地說服讀者。
例如在《孔雀是不妒忌的》中，林良一開始就引用英國作家對孔雀的觀察和觀點展開整封信件，讓人印象深刻，也把整封信要表達的內容，透過這段話作了很棒的詮釋。
林良就有這種功夫，利用簡單易懂神來一筆的譬喻，既生動且說服力又強。
這些信百看不厭，就好像在人生當中遇到了困難，爸爸坐在旁邊，聽你訴說心事，娓娓道來如何處理這些棘手的問題，心中得到溫暖慰藉，然后繼續走下去。
整本書16封信、16個主題，9篇與櫻櫻自己的心靈成長有關，另外7篇則是與他人相處有關，主題不只照顧到孩子應該學習如何建立良好習慣與人生態度；他知道對孩子來說，朋友是最重要的，有時候還可能比父母重要，他也告訴孩子如何與人相處才能得到友誼，獲得快樂。
在《爸爸的十六封信》中，因為主題大多集中在談論心靈成長與交友的關系，受限于主題的關系，因此文章主要以敘事與說理為主，寫景的文字幾乎沒有；這類較為“硬”的敘事與說理文章，讀起來難免較為無趣，但是林良運用了一些技巧讓讀者不會覺察說教難嚼，反而覺得活潑有趣。
生動活潑的對話、幽默的語言、“爸爸”的往事這三種林良的“化妝”手法，讓敘事說理的16篇故事更為鮮活有趣，有了生命。
市面上勵志的書俯拾即是、眼花繚亂，為什么我要特別介紹林良《爸爸的十六封信》這本書？因為這本書不只是單純的勵志書籍，其中充滿著豐盈的文學性。
林良美麗的文字、精準的譬喻、幽默的筆鋒、引經據典的說理等等，皆值得孩子學習仿作；再加上書信中充滿著濃厚的人文味道，這都會在閱讀時不知不覺中熏陶著孩子。
為孩子寫兒童散文的人愈來愈少了，有林良這樣優秀的散文家真是臺灣兒童文學的福氣，但忍不住感慨，下一個林良在哪里？
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