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散文結構規律
葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。
”散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現。
高考試題常常通過對作品的結構進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。
閱讀散文，要善于捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。
例如1998年高考語文試卷第21題：作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”，（1）作者為什么吃驚？（2）聯系全文看，作者為什么悵然？
要解答這兩個問題，必須結合上下文，理清文章的思路。
作者為什么看到玉簪花“探出頭來”就吃驚呢？該句后面用“先是”作標志，對其作了回答，那就是“這花一開，沒幾天便是立秋”；至于“悵然”的原因，第五段末的“讓人心里警惕著”和第六段中“總是在不安的焦慮中”提示了作者的思路，稍加歸納整理，可得答案“收獲季節還兩手空空”。
如巴金的《燈》。
作者先寫眼前的燈，由于“它們給我掃淡了黑暗的顏色”（觸媒），使我情不自禁地 回憶起自己也有過的經驗，想起海上的燈塔，哈里希島上的孤燈……作者由眼前的燈，放散到回憶的燈，聯想 的燈，但作者并沒有聽任這種“放散”，而是在文末借點晤人生哲理作觸媒，將思緒收束到眼前的現實。
即使 在放散之時，作者也不是漫無邊際，而始終圍繞著“人們在困時仍要充滿對人生、前途的希望與信念”這一主 線。
再如朱自清的《荷塘月色》，是散文名篇。
文章中寫道，作者晚上在院子里坐看乘涼時，由于“這幾天心里頗 不寧靜”，由于看到一輪圓月（觸媒），便想看一看圓月輝照下的荷塘的樣子。
于是作者便信步走出家門，來 到荷塘邊（放散），因而便有小煤屑路上淡淡的月光，塘中淡淡的不能朗照的月色，荷塘四周如煙似霧的斑駁 月光……于是便又想起“采蓮的事情”，“記起《西洲曲》里的句子”。
這一切似乎很散，但它卻始終以淡淡 的哀愁與淡淡的喜悅這一情感貫穿全文。
作者又以差點碰到自家門上為觸媒，將思緒拉回現實，“我”也回到 家中。
由院子→塘中一切→院子，地點的遷移，場景的轉換，思緒的跳躍，體現了收束→放散→收束的結構特點。
散文的結構形式很多，常見的有以下幾種：
①縱向結構：（時間）如《背影》，《落花生》、《藤野先生》。
②并列式結構：（橫向）（性質分類，各個側面、空間），如《天山景物記》、《記金華的兩個巖洞》。
③縱橫交錯結構（網狀結構）：如《土地》、《社稷壇抒情》。
④層進式結構（觀察、認識的過程）：如《荔枝蜜》。
⑤流動式結構（作者情感的變化）：
⑥對比式結構：《從百草園到三味書屋》，郭沫若的《杜鵑》。
⑦特寫式結構（集中寫一個場面或片斷）：阿累《一面》。
散文是以抒發作者對生活的感受為主的，因此它的結構形式主要以作者思想感情的起伏為內在線索。
它所寫的人、事、景、物雖有自己的時空和發展變化的順序，但這只是文章的外在線索。
因此，在一篇散文中，常常表現為：既有時間、空間順序的外線，又有思想感情貫穿的內線。
縱橫交錯，虛實相映。
二、命題規律
考試命題常常這樣出題：
1、 通過考查關鍵詞語來考查對文章思路的理解；
2、 通過考查文段的層次、句子的層次來考查對思路的把握；
3、 通過概括文段段意來檢測是否把握了思路；
4、 通過補充或刪減多余的詞句來考查是否理解了作者的思路。
三、解題方法
1、從整體上把握全文，這是解答閱讀題必經的第一步。
文章的結構是作者為了表達中心意思而對寫作材料進行精心安排的結果，是行文思路的具體體現。
文章的結構層次是受內容制約的，要想分清文章的層次，必須首先對全文、全段有大體的了解，在做題時，應該在整體把握住文章內容的基礎上，逐段弄清文章的段意、層意，這樣才有可能理清文章的思路。
2、把握不同文體的結構特點。
分析記敘文的結構，應注意以下幾點：看時間的變化，看空間的變化，看感情的變化，看故事情節的變化，看文章內容的變化，看事物發展階段的變化等。
分析議論文的結構，應該首先把握全文的結構體式，議論文常見的結構體式有并列式、對照式、層進式和總分式等。
分析說明文的結構，應該抓住時間順序、空間順序、邏輯順序等要點。
3、注意語言標志。
很多文章有明顯的語言標志，如“第一”“第二”等序數詞。
文章的段內層次，往往有一些銜接上下文的詞語，如“首先……其次……”“一方面……另一方面”“不僅如此……”“此外”等。
另外還可以看標點。
4、注意找出中心句。
一篇文章，找到了中心句，就意味著大致地把握了文章的中心，把握了文章的思路。
一個段落，抓住了中心句，就意味著大致可以弄清這個段落的層次結構。
文章中還有一些過渡句、提挈下文的句子，也是我們答題的重要依據，要充分利用。
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