華閱文章網前不久，就讀于中國人民大學經濟學院三年級學生鐘道然發表了他的首部作品《我不原諒——一個90 后對中國教育的批評和反思》，該書一經三聯書店出版后，立即引發了強烈反響。
作為一名90后學生以切身體會對當前教育制度的思考，鐘道然在書中寫道：“中國的學生，是背書做題造就的，是考試卷子造就的，是一道道題的標準答案造就的；小學拿走了獨立價值觀，中學拿走了自主思考，大學拿走了理想夢想……”。
字里行間透露出作者面對當今僵化教育制度的不滿與無奈。
著名學者易中天為本書作序，在序言開篇，他即表明立場：“中國教育有問題嗎？有，而且很嚴重。
中國教育重基礎知識和基本技能，卻忽略了科學方法和科學精神，結果是，文科生變成字紙簍，理科生變成機器人。
誰都不會獨立思考，每個人都喪失了自我；中國教育至少在口頭上是講‘全面發展’的，但從來不講‘自由發展’。
然而沒有自由，又哪兒來的全面？易中天認為這都不能原諒，要原諒的前提也是必須改正，要回到根本，即‘人的全面自由發展’，讓每個人成為‘真正的人’”。
但是否就此說中國的教育已經沒落？當然答案是否定的！大家都在以力所能及的行為力求改進與突破。
包括易中天所談問題的本身也是希望主管部門和公眾對我國教育中出現的嚴重問題能有充分的重視和關注。
21世紀教育發展研究院院長楊東平認為：“反思有利教育改革。
我覺得鐘道然這種做法本身是一種好事。
在應試教育下，很多學生喪失了質疑精神，所以不管是韓寒式的反抗，蔣方舟式的反抗還是鐘道然式的反抗，都是有意義的。
”武漢大學(微博招生辦)前校長劉道玉認為：“作為在讀的大學生，能夠有如此深刻的見解，實屬難得。
我衷心地祝賀他成為杰出的人才。
一個人能否成才，不決定于名校和名師，而是決定于自己，每個學生都要掌握自學的方法，把握住自己的命運。
”也正是在這樣的背景下，中國信息大學給學校師生們也安排了一次討論：針對“我不原諒”一書中的主要觀點暢所欲言。
信息大學副校長張子刈認為：“我們之所以組織學生討論，主要基于《我不原諒》提出了一個大家共同關注的話題，每個人對這個話題都可以表達自己的觀點。
通過討論，加深對中國教育制度、教育體制的了解，明確中國教育改革的方向和任務，更清晰地理解教育的本質。”
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