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《散文創作與鑒賞》這部著作準備的時間很長，寫作的時間很短，可以說是一種真正的“厚積薄發”。
作者長期從事大學本科的“寫作”和“文藝鑒賞”課的教學，是“散文創作與鑒賞”的重點科研項目的主持人，是高等教育出版社出版的大學生素質教育教材《文藝鑒賞概論》中散文鑒賞篇的主筆。
作為中國“七七級”的典型代表，她目前正是單位教學、科研的骨干。
近五年來她平均每周有10課時以上的教學工作量，每當到了星期六、星期日，就要風塵仆仆地趕到各地的教學點上課。
作為一位知識女性，她又有著中國家庭典型的角色規范。
上要贍養老人，下要照顧正在讀書的兒子，還要支持自己那位既在從政又不想丟掉業務的丈夫的工作。
在如此繁忙、艱辛的工作和生活中，竟推出了這樣一部積二十年教學、科研的心血的著作，這不能不讓人感到“她”的分量和珍貴。
這部著作從頭到尾貫穿了作者獨特的散文感覺和散文體驗。
從文體篇開始，到創作篇、鑒賞篇，里面每一種理論觀點的提出，每一種散文現象的梳理，每一篇散文案例的分析，都是建立在她對散文的至情至性的理解和機智慧心的發現上。
她從一位內秀的、機敏的知識女性的心靈告訴了我們她對散文的藝術感覺和理性體認，她用一種絢麗多彩、語感飽滿的理論語言告訴我們：散文文體的真正本性是什么？散文創作的規律和技法是什么？散文鑒賞的理論與方法是什么……，她使用了不少最新的散文材料來展開分析，即使是別人用過的散文材料也全部是從她的心靈和情感的角度重新過濾過和重新提煉過。
這里沒有了那種大拼湊的“教材寫法”，沒有了那種“人云亦云”的“陳詞濫調”。
代之而起的是一種獨特、清麗的、并接近于美文的理論語言。
散文的真正天性是“自由、家常”，但我們有一些“散文研究”的成果卻過于嚴謹、呆板，在那些嚴肅的類似于講課大綱的散文著作里，很難體察到作者的藝術情感和真正的散文體驗，這樣“散文研究”方式是無法與研究對象的真正天性協調起來、統一起來。
祝德純的散文研究視野既微觀，又宏觀。
在對大量的古代散文經典作了剖析、評鑒后，她清理了中國古代散文的基本文體理念和散文文體發展演變的歷史；在對眾多的當代散文作品，特別是一些當代散文名家的精品作了準確的解讀和賞析后，她從文體美學的高度提出了散文文體的四大審美特征；在對大量的新時期以來的新潮散文和外國散文名篇作了研究和評鑒后，她提出了一些真正符合散文本性的散文創作規律和創作技巧……這種從具體散文現象和散文作品的鑒賞為起點來進入理論抽象和歸納的研究過程和寫作方法，使得這部散文文體研究著作體現了較強的理論與實踐相結合的可讀性，顯示了一種把理論研究與藝術鑒賞和文學教學融為一體的可操作性。
更值得肯定的是，這部著作雖然充滿了作者評鑒散文的獨特眼光和個性體驗，但作者仍然努力在尋找一種具有更大概括面的散文理論。
參編《文藝鑒賞概論》和開設《文藝鑒賞學》選修課，無疑地，從更高的理論層面上深化了作者的散文研究。
在“散文鑒賞論”中，她從鑒賞主體、鑒賞客體和鑒賞文體的三維角度，全面論述了正確評鑒散文的基本理論和和基本方法，構建了一個比較科學的散文鑒賞理論系統。
于是，這部散文著作不僅體現了作者的個性化的藝術體驗，更帶有了一種展示普遍意義的理論概括化傾向。
當代散文鑒賞理論和散文教學理論由此顯示了它的學術深度和理論高度，這對于指導中學語文教改中的散文教學專題，對于培養大學生的文化素質和文學素質都有較強的現實意義。
可以說，獨特的散文體驗和頗具理論深度的散文創作理論和鑒賞理論是這部著作中最精彩的亮點之一。
這部著作的寫作、出版過程對許多在高師院校從事教學和科研的老師來說還具有一種方法論和價值觀的啟示。
在社會悄然轉型和高校深入改革的今天，每一個高校教師都肩負著教書育人的歷史重擔，都注定有著自己永遠要“充電”的學習程序。
把教學與科研機智地結合起來，不讓它們分割成為“兩張皮”。
在教學教改的過程中，尋找和發現屬于自己的科研課題和教改項目，并鍥而不舍地幾年、十幾年地去關注它、鉆研它，不斷積累、豐富有關它的研究成果。
對于那種以教學為主的本科院校的老師來說，教什么就去研究什么，研究什么就去教什么，可能是一種比較有效的科研策略。
當我們坐下來開始備課時，我們的科研實際上也開始了；當我們說要進行科研時，我們的備課工作實際上也開始了。
這樣的話，我們每一輪的教學都有新內容，我們每一年的教改成果都可以積累為一些科研成果。
我們不會對每一輪的教學感到單調、枯燥，相反，我們會以一種常教常新的興奮來開始新學期的生活，當幾年、十幾年過去，我們的教改成果匯萃成為一種科研成果并提交出版時，那種創造的喜悅和欣慰將油然而生。
這種把教學和科研緊密結合的基本理念會使我們的教學、科研注入了新鮮的、難得的“動力燃料”，這樣的活，我們的大學教育才真正體現一種“研究性學習”和“研究型課程”的性質和色彩。
祝德純幾十年來，在繁忙的工作和生活中熱愛散文、品茗散文、探究散文、教授散文，滴水成河，聚沙成塔，幾十年的讀書、教書、寫書的生涯終于瓜熟蒂落，修成“正果”。
這個事例實際上概括了高等院校千千萬萬個負重前行的老師們的典型經歷。
它包含有更多的書本以外的生活意蘊，很值得我們反復地去體味和思索。
