芷然離開海港了，海鷗來礁石灘的次數也變少了。
是否海鷗也在傷心呢？
我只是望著海面，芷然提著她的行李箱去了哪兒呢？
礁石灘迎來了清晨，早晨的海面是平靜的，
芷然總會在清晨來這里喂海鷗，
海鷗對她也有了情誼。
我不知道芷然為什么要離開，
姥姥說，芷然要去追求自己的幸福了。
芷然今年只有十九歲，是我的小姨，
為什么要獨自離開海港，獨自去追求幸福呢？
姥姥笑而不答，只是說著：“以后你就懂了。”
四年后，芷然回來了，帶來了一位陽光帥氣的準小姨父，
芷然笑得很開心，這就是她的幸福吧！
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哈利波特系列；奧斯丁的一系列：傲慢與偏見，理智與情感，等；亂世佳人；張愛玲的一系列：色戒，半生緣，傾城之戀，紅玫瑰與白玫瑰，等；李碧華的一系列：青蛇，古今大戰秦俑情，三更之餃子，霸王別姬，等；莫言的：紅高粱
風拂過，秋日下泛舟采蓮的女子在挺拔俏麗的蓮花的映襯下笑靨如花。偷偷望一眼在岸邊那心儀的男子便匆忙低下頭擺弄手中的蓮子掩蓋自己紅透的臉，女子對愛人的情就如船下清澈見底纖塵不染的流水般明澈純潔。
一、開門見山，直接導入二、溫故知新，復習導入三、創設環境，情境導入四、邊玩邊學，游戲導入五、邊唱邊學，歌曲導入六、多媒體教學手段的導入導入在課堂教學中起著非常重要的作用。一堂課如同一篇優美的散文，開頭便要精彩，引人入勝;一堂課又恰似
俗話說得好，萬事開頭難。一堂語文課也是如此。課導入得好壞，直接影響課的質量，課導的好，就能激發學生的興趣。如果課導得不好，學生就會缺乏對學習的興趣。在語文教學過程中，教師起著主導作用，因此教師在導入新課時，要掌握一定的方法創設一定情境
具體而言常有以下幾種方法：(一)情境型指教師根據文本的意境,創設一種情境,激發學生的學習情趣,讓學生想象優美的意境,體驗美好的情感。簡言之，通過導入引導學生進入作品描寫的情境。在教學中教師如果能夠創設并引導學生進入教材所描繪的情
為了提高教育教學水平，促進教師業務水平的提高。我校開展了各學科的課題研究活動，利用課題來推動教師學習，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。我所在的研討小組擬定的課題是：。我擔任三年級語文課的教學，從課題的擬定到現在已經一個學
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母親呵，你能否用枯樹皮的手拂去自己早已兩鬢斑白的沉霜？我知道紅絲帶的蝴蝶結漂白記憶中的黑發已經久遠了。母親呵，你若無其事還是輕輕蠕動一嘴松動的齒牙不緊不慢。和著淚簾里的笑吟唱童年猶新的曲曲歌謠回憶是思念的蛇。劃出一個字蜿蜒行
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春之曲春風伸出溫柔的手撫摸著樹的枝椏于是蟄伏的生命蘇醒了光禿的枝椏上吐出了嫩芽春雨用她真摯的情義無反顧地從遠天落下于是沉默的大地開懷了撒下的種子已經發芽春花用她燦爛的笑讓萬水千山美妙如畫詩人用她火熱的情把春之歌唱遍海角
1、《江南春絕句》【唐】杜牧千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風.南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。2、春曉(孟浩然)春眠不覺曉,處處聞啼鳥.夜來風雨聲,花落知多少3、詠柳(賀知章)碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳.不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀
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傍晚時分，夕陽的余輝灑在大地上。我和小伙伴乘著這好天氣來到籃球場打籃球。我們正玩在興頭上，球傳到了對方球員的手上，我連忙去搶，對方球員拿著籃球左右不停地運著，突然轉身就向籃框一投。我見了連忙跑去蓋帽。沒想到球竟然撞到了我的鼻子上
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青春是藍色的，像深遠的晴空，像迷人的海洋。深遠廣闊，富于幻想。青春是綠色的，像滴翠的青竹，像坦蕩的草原。充滿無限活力和活氣。青春是紅色的，像燃燒的火焰，像初升的太陽。朝氣蓬勃，充滿希望，愿把光和溫暖無私地奉獻。青春是白色的，似雪似浪，如云如
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