華閱文章網俗話說得好，萬事開頭難。
一堂語文課也是如此。
課導入得好壞，直接影響課的質量，課導的好，就能激發學生的興趣。
如果課導得不好，學生就會缺乏對學習的興趣。
在語文教學過程中，教師起著主導作用，因此教師在導入新課時，要掌握一定的方法創設一定情境。
導入的方法多種多樣。
一、創設情境，激情導入
上好一堂課，有時也需要為學生創設一定的情境，有時在導入時創設好情境，為學生學習整篇課文起著重要作用。
如在教學《老師，您好！》這篇課文，教師可以這樣導入，“自從跨進學校大門，老師就成為我們最好的朋友，他們教我們讀書寫字，教
我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴我們度過美好的學習生活。”
“9月10號，是一個特殊的日子，這一天是我們所有敬愛的老師的自己的節日——教師節。
讓我們一起對所有的老師說一聲：‘老師，您好！’”
“《老師，您好！》這首詩歌就把我們要對老師說的話說出來了。”
“今天，我們就一起來學習這篇課文，認識一下作者眼中的老師，體會一下作者對老師的感情。”學生們聽到這樣的導入，不用老師多講，他們就已經對教師充滿了敬意，就會用飽含深情的語調來頌讀這首詩。
二、情境導入，揭示課題
創設一定的情境，導入新課，可以激發學生的求知欲望。
如在教學《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文時，可以采用這種方法。
出示徐悲鴻“奔馬”圖幾幅，把放大的課本插圖也一起出示，鼓勵學生欣賞討論。
在學生討論后教師可以這樣導入“徐悲鴻的奔馬為什么畫得這么傳神，徐悲鴻繪畫技藝為什么會如此精湛呢？今天我們就來學習一篇新課文，它會告訴我們其中的原因。”然后教師半數課題：徐悲鴻勵志學畫，讓學生齊讀課題。
這樣導入揭題就讓學生對文章產生了濃厚的興趣，也對徐悲鴻這位畫家充滿了敬佩之情。
三、談話導入，扣題引發
利用談話的方式導入新課，可以拉近師生之間的距離。
對學生獲得新知識起著重要作用。
如在教學《但愿人長久》這篇課文時，可以這樣談話導入：“我國有許多別具民族特色的傳統節日，如春節、清明節、端午節、元霄節等。
中秋節時我國僅次于春節的第二大傳統節日，早在唐朝初年就成了固定的節日。
中秋節月亮圓圓的，象征團圓，這一天人們家家歡歡喜喜聚在一起，賞月、吃月餅，因此中秋節叫團圓節。
中秋節又是我國傳統節日中最富有詩情畫意、最富有人情味的節日，歷史上流傳許多膾炙人口的優美詩句。”
“今天，我們一起來學習一篇新課文《但愿人長久》（板書課題，齊讀課題）。
這篇課文以故事的形式，講述了我國古代杰出的文學家蘇軾《水調歌頭》（明月幾時有）這首著名的中秋詞的協作經過。
題目《但愿人長久》取自蘇軾這首詞的下闕最后一句。”根據這樣的導入，教師可以這樣“扣題引發”，“看到這個題目，大家會產生哪些想法？”“但愿”是什么意思，“人長久”是什么意思，又為什么要“但愿人長久”呢？為解決這些問題，請大家打開課本，自讀課文，讓學生慢慢進入文章內容。
四、回憶影片，揭示課題
在教學《虎門銷煙》這篇課文時，就可以采用這種方法。
教師可以這樣導入“同學們看過電影《鴉片戰爭》嗎？能不能說說這部影片的概況呢？（學生自由說，教師小結）”教師繼續導入“《鴉片戰爭》講的是1840－1842年英國對中國的侵略戰爭。
戰爭的起因是：從18世紀末起英國就對中國大量輸出鴉片，1838年達4萬余箱。
鴉片泛濫，使中國大量白銀外流，銀價飛漲。
財政困難。
1838年清朝政府派林則徐為欽差大臣赴廣東查禁鴉片。
1839年6月3日至25日，林則徐在虎門海灘當眾銷毀275萬公斤，同時多次打退英軍挑釁。
在這種情況下， 1840年6月在英軍在美法的支持下發動了震驚中外的“鴉片戰爭”，電影《鴉片戰爭》就是講的這段故事。”
“這篇課文記敘了中國這段屈辱的歷史時期，民族英雄林則徐帶領中國人民禁止鴉片的歷史事實，課文中處處體現了禁止鴉片，銷毀鴉片的堅強決心。
今天我們就來學習《虎門銷煙》這篇文章，體會當時人們的歡快心情和愛國情懷。
（板書課題：虎門銷煙）。”教師如此導入，學生的愛國情緒就感染了。
對課文的學習也就更加有興趣了，對課文內容的印象也就更加深刻了。
五、揭題導入，引發疑問
如在教學《九寨溝》這篇課文時，教師科研這樣導入“在20世紀70年代，一群伐木工人在一片莽莽叢林中發現了一處地方，這處地方景色非常奇妙，很快，這個地方就成了人們觀光旅游的好去處。
1982年，這里成為國家首批重點風景名勝區;1987年，這里又被列為以保護自然生態環境為主的國家級自然保護區;1992年，這里被聯合國教科文組織納入了《世界自然文化遺產名錄》；1997年，這里又被納入世界 “人與生物圈”保護網絡，是迄今為止世界上惟一同時獲得這兩項殊榮的景區。
這個地方是哪里呢？它就是九寨溝，今天我們就來學習這篇課文（板書課題），”在導入之后，教師可引發學生疑問：“讀了這個課題，你想知道些什么呢？學生質疑：九寨溝在哪里？為什么叫九寨溝？它是怎樣一條溝？接下來學生就可以帶著這些問題去學習課文。
六、談話導入，啟發思考
如在教學《開天辟地》這篇課文時，可以采用這種方法。
教師可以這樣談話導入“同學們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時，心中一定曾經想過：這天地是從哪兒來的？其實，這個問題，古代的人也曾經想過。
他們想出了種種答案。
我們今天所寫的一篇課文，就從一個方面回答了這歌問題。
它的題目是《開天辟地》（板書課題）“辟”是“開辟”的意思。”“開天辟地”有三個意思：一是說天地本來是混沌一片，自從盤古用斧和鑿分開天地之后，才有了世界。
才有了人類，才有了人類歷史。
二是以前“前所未有，是有史以來的第一次。”三是用來比喻“開創空前宏偉的事業。”
“課前，大家已經預習了課文，請你們說說：這篇課文寫的是什么內容？”
“看到《開天辟地》，同學們會提出什么問題呢？”教師這樣導入新課，會引起學生積極的思考。
七、激趣導入，揭示課題
興趣是最好的老師，學生對學習有了興趣就能學好每篇課文，這就要求教師在導入時要激發學生的學習興趣。
如在教學《桂花雨》這篇課文時，教師可以這樣導入“同學們，現在正值金秋十月，校園里的桂花樹滿樹生香，隨風飄逸，彌漫四方，整個校園都沉浸在香甜的氣氛里，給我們帶來了美好的享受。
因為桂花的花香持久，沁人心脾，所以歷代文人墨客經常用詩詞歌頌它。
我相信大家已經收集了不少有關桂花的詩句，我們現在來對一對詩如何？”這樣導入以后，教師可這樣揭示課題，“大家找到的關于桂花的詩還真不少，可見我們和這些文人墨客一樣都很喜歡桂花。
今要學習的課文也與桂花有關。
（板書并讀題：桂花雨）”
又如：在教學《霧凇》這篇課文時，教師可這樣導入“同學們，大家知道嗎？我國有著名的四大自然景觀，它們是長江三峽，云南石林，桂林山水，還有就是吉林霧凇（板書課題：霧凇）。
前面三大奇觀都在我國的南方，而吉林霧凇則在我國東北的吉林。
看到這歌題目，大家腦子里會產生哪些問題，會有哪些想法？”導入之后，就讓學生自己提出問題，并帶著問題初讀感知課文。
八、設疑激趣，導入新課
如在教學《元日》這篇課文時，教師可這樣導入“大家看到課題《元日》（板書課題）同學們你們腦子里會產生哪些想法呢？可能有同學問：‘元日’是什么意思？‘元日’就是元旦嗎？有誰知道的？”
“大家預習過課文，大體上知道了課文是描寫新春佳節熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象的。
“元日”并非現在一般所說的“元旦”，而是農歷正月初一，就是春節。
現在“元旦”、“新年”一般指公歷的一年之首，就是公歷1月1日。
而“元日”是農歷歲首正月初一，即一般所說的“春節。”
“春節是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統節日，正如西方圣誕節一樣。
大家回想一下，我國的春節都有哪些風俗習慣呢？”
“放爆竹、貼春聯、貼‘福’字、貼窗花、拜大年等，都是春節富有特色的風俗，這種風俗是長期以來人們在生活中逐漸形成的習俗。
“那么，宋代的春節都有哪些風俗習慣呢？學了王安石《元日》以后，我們就能得到答案了。”
總之，導入的方式是多種多樣，需要教師不斷地總結研究，才能使課導得更好，使學生更愉快地學習。
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