華閱文章網序：贈序，一種文體，與“序言”有別。
《送東陽馬生序》節選自《宋學士文集》。
宋濂，明代散文家。
字景濂，浦江人。
《送東陽馬生序》名句理解性默寫如下：
1. 說明“援疑質理”的求教之艱難，表現出作者求知的渴望與誠心的句子：余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉。
2. 寫出從師求教道路之辛苦的句子：負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。
至舍，四支僵勁不能動。
3. 太學生優越的學習條件：縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺。
4. 寫出太學生讀書環境之優越的句子：坐大廈之下而誦《詩》《書》。
(與作者“行深山巨谷中”去求學相對比)
5. 寫出太學生教學條件之優越的句子：未有問而不告。
(與“未嘗稍降辭色。
余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉”對比)
6. 寫出太學生讀書條件之優越的句子：凡所宜有之書皆集于此。
(與作者“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還”對比)
7. 本文揭示了怎樣的道理：其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?
8. 為什么作者在眾多富有的同學中能“略無慕艷意”：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
9. 表明第2段觀點的句子是：其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?
10. 最能體現作者求學之“勤”的句子：家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
11. 最能體現作者求學之“艱”的句子：窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。
12. 贊揚馬君則善學的句子：流輩甚稱其賢。
13. 表明馬君則是專心致志而且學有所成的，也是“善學”的結果的句子：撰長書以為贄，辭甚暢達。
與之論辨，言和而色夷。
14. 進一步勉勵馬君則更加刻苦向學的句子：余故道為學之難以告之。
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