華閱文章網中考語文閱讀理解復習策略
語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這句話充分表明了閱讀的重要地位和作用。
中考語文試題基本上由閱讀和作文兩大塊構成，而閱讀題的分值幾乎占了整個中考語文分值的半壁江山。
因此，閱讀題做得如何、得分高低，不僅影響到語文成績而且還影響到整個中考成績。
閱讀理解歷來被同學們視為難點，如何在不長的時間里將閱讀理解復習好，同學們應該在了解試題發展趨勢的基礎上，講究復習策略，掌握答題方法。
一、中考閱讀理解的發展趨勢
“閱讀”部分體現了“以人為本”的思想，試題更加新穎靈活，富有開放性。
從選材上看，在講求與學生閱讀水平相適應的前提下，更著力追求體現思想內涵和文化品位，注重不同學科和不同領域知識的相互滲透，注意貼近現實生活，體現時代要求，具有一定的審美價值和教育功能。
和前幾年一樣，選材不僅僅局限于語文本身，而是大膽開掘。
記敘文學類作品選用文質兼美的時文，表現了感人至深的親情、表現了社會公德、人性之美、表現了為人處事的原則、表現了對自然、對生活的感悟和追求。
說明性作品，內容涉及現代科學技術的發展，生動、活潑、有趣、易于激發學生的閱讀興趣，易于學生對生活和人性的體驗。
就是古詩文閱讀，也注重內容與現實生活的聯系。
從題型上看，在考查對閱讀材料理解分析和概括能力的同時，注重考查學生的情感態度與價值觀。
現代文閱讀多以主觀題型出現，又以填空、簡答、闡發等形式占主導，其中開放性試題占有明顯優勢。
它完全擯棄了傳統命題中對記敘的時間、地點，說明的對象、方法、順序，議論的方法、論據，以及對劃分文章結構、修辭方法等單純性知識立意的考查，更多的注重“評價學生對讀物的綜合理解能力”和“重視評價學生的情感體驗和創造性思維”，注重從“詞語理解、文章整體把握、要點概括、內容探究、作品感受”等方面考察學生對形象、情感、觀點、語言的領悟程度以及獲得信息的能力，評價學生初步鑒賞文學作品的水平。
文言文選材，以課標推薦的篇目為重點，大多選自課內，但也有取自課外，這體現了“得法于課內，運用于課外”的能力導向。
文言文題型多考察重點詞語、句子（包括認讀、理解、翻譯），但考察學生對語段的整體把握、考察學生分析問題和表達觀點的能力，已是發展趨勢。
二、整體把握文本內容《語文課程標準》明確指出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點，對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養語感和整體把握的能力。”因此，近年來全國各地的中考語文閱讀試題都強化了對整體閱讀能力的考查，這是體現新課標精神的。
從人們一般的閱讀心理來看：閱讀材料時首先要弄清寫了什么，然后再分析是怎么寫的和為什么這樣寫等問題。
而命題者卻把一篇文章或語段作為一個整體來考慮，并且圍繞材料的中心和主旨來設計試題。
考生具備了整體閱讀的意識，方有可能答好每道閱讀試題。
具體說來，在解答閱讀試題時，第一步要速讀全文，捕捉關鍵語句，大致把握材料的概要——文章的中心和主旨、思路和情感基調。
第二步要依據整體的感知，高屋建瓴地分析文章的局部，直至詞語句子的意義、關系，以及它們在文章中的作用。
第三步再把各個局部聯系起來，從而對文章的整體達到新認識。
這種“整體——局部——整體”的閱讀策略，完全符合解答閱讀試題的規律。
在閱讀的過程中，應伴隨著主動積極的思維和情感活動，我們只有在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
閱讀應該是探究與創新的過程，是讀者與作品、作者對話的過程。
這種對話的過程充滿了發現、質疑、思考和探究。
應提倡多角度閱讀、比較閱讀、創新閱讀和多元解讀，利
三、把握考試重點掌握答題技巧
近年來，現代文閱讀的考查點較多地集中在對文章的整體理解、內容概括、信息提煉、語言品味、再造利用等方面，間接考查了學生文體知識運用能力，側重檢測學生的信息素養，但命題者在問題的設計上基本上還是照顧到了文體的特點。
因此，一定要認真復習介紹各種文體的知識，并進行梳理，牢固地掌握各種文體的特點。
在選擇復習的閱讀材料上三大文體不能偏廢，在閱讀內容選擇上要側重：記敘文閱讀應選擇貼近中學生生活的文章；說明文閱讀應選擇與現實生活密切相關的科技類文章；議論文閱讀應選擇文化評論類文章；還可以適當選擇一些文學作品。
明確閱讀目的，快速篩選有效信息，這是解答閱讀題的關鍵之處。
篩選有效信息就是緊扣題意的指向仔細閱讀文章，在相應的段落里對有關信息進行提煉、整合，并概括出要點。
這是一項重要的閱讀能力，也是中考現代文閱讀每年都要涉及的考查內容。
概括要點主要有三種形式：摘引文中的原句，用文中現成的語句概括要點作為答案；選取文中重要詞語，組成符合要求的答案；要求依據文意自行組織語言進行概括。
有些同學對信息的篩選比較準確，但在考場上很難把自己消化吸收的結果表達出來；也有一些同學在答題時往往追求簡單化，三言兩語甚至幾個詞語就完事了，答案不是一個完整的句子；甚至表達混亂，言不達意，造成失分。
切記，答題一般都要用準確、具體、完整、通暢的語句來表達。
在復習時，不僅要有針對性地加以訓練，還要在解答問題時樹立起寫作意識，不妨把它當著小文章來寫。
多見識題型，明確答題要領。
中考題型盡管靈活多樣，只要仔細分析下來還是有一定規律可循的，同學們在復習時掌握了這些規律性的東西，答題會很快切入要點，不至于無從下手。
如：你讀了這篇文章后，明白了一個什么道理？這是考查對文章主旨的理解。
文中寫了哪三件事？其意圖分別是什么？屬考查材料安排的。
用“不是……而是……”的句式寫一個富有哲理的句子。
是在考查實際運用語言的能力。
請從修辭學的角度評析本文的語言特色。
就屬于考查語言特點的。
同學們在結合以上題型進行訓練的同時，還可以嘗試著自己變換問題的提出方式、角度設計一些題目來進行訓練。
其實一個問題只要動動腦筋，換個角度來思考也并不難回答。
四、文言文閱讀：分析綜合和鑒賞兼顧
新課程標準在課程目標中提出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”、“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。
背誦優秀詩文80篇”；有關“古詩文閱讀的評價”要求：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度。”
從近幾年中考來看，文言文閱讀主要考察文言詞語、句子的理解，以及對文章思想內容的把握。
基本題型有一詞多義、句子翻譯、根據文章內容簡答等。
對于課內文言文的復習，應該做到在反復誦讀的基礎上，對某些文言現象如一詞多義、通假、詞類活用等進行歸納和整理，這不僅使知識系統化，有利于掌握，而且對遷移能力的培養很有好處。
中考前的復習，要提高閱讀的效率，做到“四性”： 第一是計劃性。
要從實際出發，制訂好復習計劃。
就語文而言，閱讀與寫作都是重頭戲，只有精心計劃，合理安排時間，有條不紊地復習，才能收到較好的效果。
第二是全面性。
從閱讀行為來看，既有積累性閱讀、理解性閱讀，又要有鑒賞性閱讀、比較性閱讀；從閱讀題型來看，既有客觀題，更有主觀題(特別是開放性試題)；從文體來看，記敘文、說明文、議論文、應用文都不可偏廢。
第三是針對性。
在全局的基礎上，要突出重點、難點。
一般來說，初中學生綜合概括能力、求同求異能力較差，應該作為閱讀復習的重點，還要針對自己在閱讀方面存在的薄弱環節加強訓練。
第四是典型性。
所謂“典型”，就是閱讀訓練的材料和試題要有代表性。
提倡“精練”和“巧練”，反對題海戰術。
對于答案，不僅要知其然，還要知其所以然，力求從中找出規律性的東西來。
這樣以一當十、以簡馭繁，方能收到事半功倍之效。
追問
具體題怎樣答
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