華閱文章網7*桂花雨
重慶市九龍坡區實驗一小 詹 玲
教學目標
1．認識2個生字。
讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重、難點及解決辦法
抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。
可以采用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。
課前準備
學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉情懷。
課時安排
一課時
教學流程
（一）談話引入
1．談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。
讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。
板書課題。
2．簡介作者：琦君（1918—）現當代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
畢業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。
1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。
后定居美國。
出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3．介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。
常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。
葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。
花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。
核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。
原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。
變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。
是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。
桂花經蜜餞后，可做各種甜食。
（二）檢查預習
1．交流課前收集的有關桂花的名句。
因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。
你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。
2．抽名讀課文，解決生字、新詞。
3．默讀課文。
思考：
課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。
（三）自讀自悟 細讀悟情
1．自讀自悟（出示思考題）
（1）默讀2——6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。
（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2．細讀悟情（討論交流）
重點理解句子：
（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。
桂花，永遠香在人們的心里。
它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
重點理解搖花時的樂趣：
（2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
（3）畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（四）品讀體會
1．八月桂花，十里飄香。
杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？
母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。
母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。
桂花，已充盈她生活的全部空間。
家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。
一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。
從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
2．“于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
“這句表達了作者怎樣的思想感情？
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。
淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。
家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。
這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
（五）拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
六、板書設計
7*、桂 花 雨
桂 花 飄 香 十 里
搖 花 真 像 下 雨
愛 花 賞 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
點評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。
以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。
看了之后，我有一些話要說：
一、感動。
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。
更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。
所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。
老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。
九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。
它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。
面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。
小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。
課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。
但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。
個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。
而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。
所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
（人民教育出版社小語室 王林）
