華閱文章網關于中學生課外閱讀的思考
中學生正處于身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。
在學習過程中，他們已不滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。
課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。
但是，當前中學生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。
一、課外閱讀觀狀分析
1、沒有養成經常閱讀的習慣
中學生的學習生活比較緊湊，為了對付升學考試，在學校和家長的壓力下，整天圍繞著教科書或教輔讀物打轉，整天鉆在各種作業、練習題或試卷中。
他們實際上用來課外閱讀的時間很少，根據一項調查表明，每天能用1小時閱讀課外書的學生不到15%，能夠閱讀半小時的學生也沒有超過30%。
他們在星期天與節假日里進行的課外閱讀實際上只是課內閱讀的變種而已，受到外界因素很大的干擾，是缺乏主動性與積極性的。
課業負擔沉重，能夠自己支配的時間少，加上特殊的年齡階段，只有少數的學生能夠有目的深入閱讀，并鉆研其中一些問題，多數的學生只是滿足于書中情節或興趣，只圖于內容的大致了解，這些并不是好的閱讀習慣。
只有一個經常性，連續性的閱讀過程，才能培養形成好的閱讀習慣。
只有養成經常性閱讀習慣，才會有平衡的讀書收獲。
2、課外閱讀傾向的偏差
現在的中學生喜歡讀哪些書呢？如果排除其他因素干擾，完全從自己的愛好出發，那么我們會發現中學生們的閱讀興趣是豐富多樣的，他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。
可是，也有一部分學生只把心思放在武俠、言情小說中。
眼下的言情、武俠小說已不再是港臺式的天下，大陸產的也是撲天蓋地，特別是又有另一種形態的網絡言情小說，這些都迷得他們團團轉。
最近圖書市場又出現一些另類書籍或稱為“口袋書”，內容都是即粗俗又無聊，甚至是充斥色情與暴力的。
很多的學生也很快地看上癮了，認為是潮流與時髦，放著學校圖書館的書不借，跑到外面猛租來看。
而眾多的國內外名著猶如昨日黃花，已然不是很受歡迎。
對中學生而言，這些名著看起來很吃力，太難了，也看不太懂，更多的學生只是把閱讀名著看成是老師布置的課外作業來完成。
在應試教育的壓力下，受社會流俗和大眾傳媒的影響，許多學生的閱讀興趣的傾向已出現了偏差。
3、沒有制定讀書計劃
課外書籍浩如煙海，魚龍混雜，并非每一本書都對中學生有價值。
由于中學生的年齡特點，閱讀帶有很大的隨意性和盲目性，往往只憑個人興趣去閱讀，或心血來潮，或隨波逐流，有什么書就看什么書，看一本是一本，泛泛而讀，不注意加以選擇，這是沒有計劃的讀書。
很多的中學生因為讀書沒有計劃，不僅造成了時間上的浪費，而且使讀書缺乏系統性，讀書效率不高，結果只是吸收了些雜亂無章的東西。
鑒于中學生的求知欲旺盛，如果有科學的，完整的計劃讀一批有質量的書，肯定會使他們受益匪淺的。
為此，教育部頒布最新教學大綱，第一次明確指定中學生課外文學必讀的30種文學名著和中學古詩詞背誦篇目，并具體規定初、高中學生的閱讀總量。
這種推薦是有計劃的閱讀，但需要有教師的正確指導才能較好地實行。
4、沒有做好讀書筆記
有一大部份中學生有這樣的體驗，當提起筆在寫作文要旁征博引時，不能引出個子丑寅卯；當與別人辨論要引經據典時，卻要搜腸括肚，尷尬之極。
這種情況普遍的存在，主要原因是沒有做好讀書筆記。
他們在讀書的時候，沒有做到既動腦又動手，懶得動手寫讀書筆記，只是看過則已，而后就不知所云了。
俗話說，好記性不如勤筆頭，經常撰寫讀書筆記有利于積累知識，貯存閱讀材料，能夠加深理解，增強記憶，促進思維從而推陳出新。
中學生應該養成“不動筆墨不看書”的習慣，讀書時，對書中的格言警句、成語典故、優美詞語進行摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會或書評。
現在有78%的中學生不能做到這一點，還未掌握這種正確的讀書方法，只停留于走馬觀花。
二、對策與建議
1、落實減負育人工作
去年的減負喊得最響，但實際上的效果如何呢？從《語文教育》雜志等單位主辦的以《平常一天》為題的學生作文征文大賽中可以看出80%的學生都在大倒苦水，原因是平常的一天是作業多得難受的一天。
這反映了減負工作落實得不是令人十分滿意，而且在一定程度上人們出于善意的心態反而加重了學生的負擔。
我們知道減負的目的就是把學生從過多的課業負擔中解放出來，讓他們擁有更多的屬于自己的時間去學習、創造。
如果學生有更多的時間去進行良好的課外閱讀，那么對于學生自身各方面素質的提高將起到不可估量的作用。
學校作為負責實施“減負”工作的主體，有必要采取措施，督促各科教師嚴格控制考試次數和每天布置的作業量，減少各種名目的補習班，把時間還給學生，讓他們在輕松的環境下閱讀。
2、發揮教師導讀作用
教師作為教育的執行者，對中學生閱讀能力的培養有極大的影響，而目前這個影響力并沒有充分的發揮。
有的教師認為課外閱讀是語文科的事，與別的科目毫不相干，其實只有各科形成交流的閱讀才是真正的課外閱讀,有的教師干脆對學生說“讀那些課外書沒有用”，有的教師看到學生有課外書就不問是非一律沒收，有的教師則明令禁止看課外書。
這些明顯的錯誤做法和陳舊觀念，還在不少教師中存在，必須得到改正。
其次，各科教師應該與圖書館的老師密切配合加強對學生課外閱讀指導。
指導學生如何選擇圖書，如何制定科學的讀書計劃，應該特別重視指導學生掌握正確的閱讀方法。
積極開展各種讀書活動，如舉辦報告會、講座、故事會、組織讀書興趣小組等活動，并且開設閱讀欣賞課，圖書館知識課，文獻撿索課對學生進行教育，使學生在有步驟、有計劃的指導下讀好書，好讀書。
3、優化校園閱讀氛圍
學校是中學生接受教育的最主要場所，中學生絕大部分的閱讀能力都是在學校形成的。
學校的校風和學風是學校的理性精華與情感升華，反映了一個學校的精神面貌，對中學生閱讀的影響力極為重要。
在學習風氣差的學校，學生個個搖頭相望，即使是天資聰穎的學生，也會沾染惡習，棄書如履。
在學習風氣好的學校，學習風氣能夠造成一種無形的壓力迫使學生認真讀書，即使是不努力的學生也會變得倍加努力，這是一種潛移默化的誘導與熏陶，融化與啟迪。
另外，我們也應該重視校園環境中的隱性教育功能,一個整潔優美的校園給人于美感，令人賞心悅目，這是學生悉心求索的情感動力場。
學生在這樣的環境中，能夠以清醒、敏捷的頭腦充分調動積極性，全身心地投入到閱讀中去。
圖書館作為學術殿堂，以其幽雅安靜、濃郁的人文氣息讓人獲得精神熏陶，是學生博覽群書，開拓知識面的最佳場所。
有了良好的學習環境與氛圍，學生自然對閱讀有更濃厚的興趣。
4、營造家庭閱讀環境
家庭是中學生生活和接受教育的最初場所，家庭閱讀環境對中學生的閱讀行為影響最為深刻。
家庭閱讀環境受到了家庭經濟條件，家長文化水平，家長對閱讀的態度等諸多因素的影響。
現在社會所呈現出來的是許多有經濟條件的家庭不善于利用本身的物質基礎，讓孩子經常沉湎于電子游戲中而荒廢學業。
有文化的家長能夠對孩子讀書進行閱讀輔導，有較好的閱讀環境。
而焦點是過多的家長對于孩子的課外閱讀寄予太大的功利性，賦于過多的承載。
很多的家長只準他們的孩子閱讀跟課內有關的書籍，把他們的閱讀范圍局限死了，讓他們覺得閱讀沒有什么趣味，完全沒有自由。
家長對課外閱讀的態度對于中學生的閱讀興趣，閱讀動機的發展有決定性的作用，所以家長應該在指導下讓孩子有充分的自由去發展和培養自己的愛好、興趣，讓他們覺得閱讀是一件輕松愉快的事，只有這樣才能達到即擴大知識面，又增益學習的目的。
在大力提倡素質教育的今天，課外閱讀作為中學生獲取知識的重要途徑，不僅需要學校、家庭的重視和關心，也需要引起社會的關注。
只有多方面的共同努力，中學生才能逐步養成良好的閱讀習慣，掌握閱讀技能，實現自身素質的提高，以確保素質教育目標的達成。
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