華閱文章網1.
哈哈，估計你是公選課的學生吧。
不知道你是否是東南大學的，由于這門課是王步高教授的精品課，（估計你很難理解精品課老師的壓力）所以從這點看王教授是非常嚴謹的。另外不是你想找麻煩（開玩笑的話哦）就可以找出王教授的麻煩的，你想吧一個今年62歲的人已經在這方面有很深的造詣了，不是個學生就可以找出錯誤的。
這樣吧，給你個建議，比你找出錯誤更好，你可以給他一個建議：你就說你認為完顏亮的詞應該出現在鑒賞中并有一定的地位。因為既然是唐宋詞，那其實從中國這個大的學術角度來講，唐宋時期的大詞家都應該列進的。
這樣他肯定會認為你是真正思考過他講課內容的好學生。（想必你一定知道完顏亮的，如果不太熟悉可以參考**的沁園春.雪）。
2. 唐詩宋詞鑒賞大全集的介紹
《唐詩宋詞鑒賞大全集（超值白金版）》是唐詩與宋詞的鑒賞全集，基本上按照時間順序遴選了歷代最負盛名的詩詞作品，既有出自大家之手、流傳千古的名篇，亦有不見錄于一般選本的遺珠，較為全面地展現了唐詩宋詞的總體風貌，有助于讀者朋友體會作品的美學內涵，陶冶性情。
3. 有誰知道王士祥老師的選修課唐詩宋詞鑒賞的作業是什么
唐詩代表人物 李白，杜甫，王維，白居易，孟浩然等 宋詞代表人物 蘇軾，李清照，辛棄疾，柳永等 代表作品：蘇軾，水調歌頭.明月幾時有 全文：明月幾時有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間！ 轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。 感受：本詞是中秋望月懷人之作，表達了對胞弟蘇轍的無限懷念。
詞人運用形象描繪手法，勾勒出一種皓月當空、美人千里、孤高曠遠的境界氛圍，反自己遣世獨立的意緒和往昔的神話傳說融合一處，在月的陰晴圓缺當中，滲進濃厚的哲學意味，可以說是一首將自然和社會高度契合的感喟作品。
4. 唐詩宋詞鑒賞
一、題眼、詩眼和詞眼從標題了解詩歌豐富的內涵，即“題眼”。
杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”
詩人盼望這樣的好雨，喜愛這樣的好雨，所以題目中的“喜”字在詩里雖然沒有露面，但“喜”意都從罅縫里迸透。《哀江南》的整首詩如泣如訴，凄婉感人，從題眼“哀”即見。
文有“文眼”，詩有“詩眼”，詞有“詞眼”。詩眼、詞眼是傳達主旨的關鍵詞、關鍵句。
如王維《送別》：“下馬飲君酒，問君何所之？君言不得意，歸臥南山陲。但去莫復問，白云無盡時。”
詩中的“不得意”三字，顯然是有深意的：不僅交代友人歸隱的原因，表現他失意不滿的情緒；同時也從側面表達詩人自己對現實憤懣不平的心情。這三字是理解這首詩題旨的鑰匙。
再如李清照的《醉花陰》這首重陽詞，情景交融，寫出了女主人公多愁善感，憐花自憐的性格情態。結尾句：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”
一個“瘦”字，形象地概括了全篇詞意，畫龍點睛，使形象和環境顯得十分協調。 二、語境分析，注意“冷”和“熱”結合語境，從詩歌描寫的景色“冷”“熱”中，體味詩歌獨特而深邃的意境。
岳飛的《小重山》從“寒蛩”“松竹老”可見作者憂慮國事、內心苦悶的心情。辛棄疾的《摸魚兒》：“休去倚危欄，斜陽正在、煙柳斷腸處。”
“危欄、煙柳、斜陽”暗示了南宋王朝岌岌可危的現實，寄托了作者對國事的無限憂思。柳永的《雨霖鈴》“寒蟬、長亭、煙波、暮靄、楊柳岸曉風殘月”，曉風的涼寒，正是人物心境的悲涼。
李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，則快船快意，使人神往。彩云輕舟，襯托了詩人喜悅暢快的心情。
三、語言特色及修辭方法 語言方面有清新、質樸、絢麗、含蓄等多種特色。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——用語新穎，不落俗套，是一種清新的美。 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。——平易近人，選用確切的字眼直接陳述，不加修飾，是一種質樸的美。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
——寫得色彩繽紛，景象綺麗，變幻莫測，這是絢麗的美。 含蓄的語言特點，則是意在言外，表現為常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。
辛棄疾“君莫舞，君不見，玉環飛燕皆塵土”是借古喻今，警告奸臣小人，不要猖狂得意，正如玉環飛燕即使得寵也不會長久，最終將會落得一個可悲的下場。高考考詩歌寓意實際上就是考含蓄的語言特點。
古詩中經常出現的修辭方法有比喻、比擬、夸張、借代、設問、反問、反語、雙關等。秦時明月漢時關，萬里長征人未還——互文（既是秦時明月秦時關，又是漢時明月漢時關，也是今時明月今時關。
“萬里長征人未還”就不只是當代的人們，而是自秦漢以來世世代代人們的共同的悲劇。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流——設問、比喻（兩種修辭方法綜合運用，形象地寫出了詩人的愁思之重。
楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴——諧音雙關（“晴”——“情”） 楊柳——楊樹柳樹我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九——諧音雙關（楊柳——楊花柳絮——**、柳直荀烈士） 四、掌握各類詩歌表情達意的特點送別詩——注意誰送誰，表達的是依依不舍之情還是別后的思念；懷古詩——一般是憑吊古人和事，對人表達緬懷之情，對事表達昔盛今衰的感嘆；戰爭詩、思鄉詩——大多表現對戰爭的厭惡或對家鄉、親人的思念；借景抒情詩、詠物言志詩——多表現作者與眾不同、不愿與世俗同流合污的品質，或表達報國無門懷才不遇的感傷。
五、從注釋中捕捉信息注釋往往解釋詞語和典故，而詩人又往往用典來表達廣泛而深刻的主題。如辛棄疾《摸魚兒》中“長門事”的典故，是暗示自己受別人的諂毀，不受重用。
“君莫舞，君不見，玉環飛燕皆塵土”則警告當權的主和派不要得意忘形，他們的結果也將是悲慘的。高考古詩詞鑒賞題不管是賞析全篇還是某一詞句，是評價思想內容還是分析藝術手法，都要仔細審題，針對問題聯系詩句作答。
一要語言準確，二要表意流暢，三要深思精寫。 古典詩歌形象、語言的鑒賞 古典詩歌形象的理解鑒賞 詩歌的形象——既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物，如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。
例如，杜牧的《山行》寫山中景色，有山路、人家、白云、紅葉等景物，都構成了形象，且以楓林中經霜的紅葉最具神韻。 古典詩歌形象鑒賞如何入手？1、借助詩歌形象，深入領會詩人的思想感情。
洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？——唐·朱慶馀《近試上張水部》這首詩表面上刻畫了一位新婦形象，實際上作者以新婦自比，以新郎比張籍，以公婆比主考，表現自己考前期待與不安的心情。
2、借助詩歌形象，分析詩歌意境。意境是作品描寫某種事物所達到的藝術境界，是作者的思想感情和作品的生活圖景和諧統一。
