華閱文章網1. 要求孩子多背唐詩宋詞好嗎
要求孩子多背唐詩宋詞當然是好事，但是不能強迫孩子背唐詩宋詞。
眾所周知，唐詩宋詞是中國文學的瑰寶。由于它瑯瑯上口，韻律優美，適量讓孩子背誦一點，對訓練孩子的語言節奏感是有益的。
但唐詩宋詞，畢竟是成人文學。孩子背了許多，不知所解，實際得益并不多。
另外，唐詩宋詞中有些“名句”和“意象”，如李清照的“尋尋覓覓凄凄慘慘戚戚”，在成人看來是很美的，但孩子就無法接受和理解了。 要訓練孩子的語言通暢，節奏感強，又對他們的身心發展有較大的益處，還是應選擇古典詩詞中的具有較強“兒童文學”性質和特征的篇章，讓孩子閱讀，如駱賓王的《鵝》、李涉的《牧童詞》，宋代特為兒童編的《千家詩》等，并適可而止。
而現代兒童文學，如高士其的“科學詩”，葉圣陶的童話，冰心的兒童散文，張天翼的兒童小說，也應該推薦給孩子們讀。 另外，對于孩子學習唐詩宋詞建議如下： （1）選擇的作品篇幅要短小，便于兒童記憶；內容要淺顯，易于兒童理解；體裁多以五言、七言為主，兒童輕易上口。
（2）教兒童學古詩時，最好配以畫頁，以圖解詩，同時，做適當的講解，幫助兒童理解作品。例如，《詠鵝》中“曲項”、“白毛”、“紅掌”等，假如教兒童邊看圖，家長邊解釋，兒童是可以明白的。
這樣做的必要性，在于使兒童在理解的基礎上，練習他的理解記憶。 （3）在背誦過程中，可以是家長背一句，兒童模擬一句，然后過度到家長與兒童分單、雙句背。
再讓兒童自己背。兒童往往記得快，忘得也快。
所以要經常復習，以便鞏固。 我對我女兒每天晚上睡覺前，先背誦下之前學過的唐詩，如果女兒想不起來了，我就加以提醒。
我還教我女兒英文，但從來沒有刻意的拿著書本教。我都在大自然里看到什么就教什么。
比如說，我們正在走路，就教女兒說：we are walking. 看到樹，就說tree，看到竹子，就說bamboo.見到黑色的小車，我就和女兒一起說：black car 我和女兒每天都是這樣，我女兒學到了很多英文單詞了，有時候她看到自己樹，看到車，看到花，她就會主動的說出英文來。 在學英文的同時，我也和女兒一起背唐詩，都是很簡單的，還和女兒一起背三字經。
我講這么多的意思是：不要刻意的教孩子唐詩，那么孩子會覺得沒有樂趣。要在孩子玩的高興的時候，興趣很高的時候教孩子一些詩歌，認字，英文等知識，這樣孩子接受能力和吸收能力我想會更加強一些。
希望我的回答對您有一定的幫助！謝謝！ 小語媽。
2. 為什么讓孩子背古詩以及怎么背
一、背古詩詞能培養孩子的語感和韻律 咱們的古詩是很講究吟誦的，“吟誦”是什么意思，就是唱呀！雖然現在“吟誦”這一古老的技能已經幾乎失傳，但是古詩的韻律感絲毫沒有減弱；“詞”就更不用說了，填詞填詞，就是往曲牌里面填，說通俗點兒，“詞”就是歌詞，最出名的宋詞，就是宋代的流行歌曲呀。
語感的培養對于孩子上小學后語文學習中的病句分辨特別有幫助，有的孩子雖然說不明白句子錯在哪里，但是總能選對答案，原因只有一個“讀著順嘴！”這個就是語感起了作用。二、背古詩詞能培養孩子的審美能力 不管是何種語言，詩歌都是這種語言的精髓，咱們的古詩詞很講究借景抒情，借物言志，雖然孩子小，很多感情他們并不懂，但是那些對于景物的描寫卻是他們可以理解和接受的。
讓孩子背古詩詞就是要在孩子心里埋下對美的正確認識，幼年時接觸的東西往往會影響孩子的一生，你現在讓他接觸越多真正的美，他長大后被庸俗丑惡的東西腐蝕的可能性就越小。三、忘記了和完全沒有接觸過大不相同 雖然大多數孩子到小學二三年級的時候會忘記他們在學前背的古詩詞，但是人腦不是電腦，他們對于古詩詞的記憶并沒有被刪除，而是隱藏在了某個地方，一旦時機合適，那些模糊的記憶可以很迅速地被喚醒，這和從來沒有接觸過古詩詞是大不一樣的。
四、學前背古詩詞可以增進孩子對語文學習的興趣 家長們都知道語文的比例在考試中越來越大，但是很多孩子對語文學習實在是興趣寥寥，小時候多背點兒古詩詞對培養語文學習的興趣是很有幫助的。孩子如果可以通過背誦古詩詞領略語言的美，對他將來的語文學習絕對是有很大的益處。
背古詩詞有這么多好處，那么究竟怎么背才更有效呢？一、從簡單的開始，循序漸進 很多孩子背的第一首古詩大概都是《鵝》，這就是一個很好的開端。一定要從簡單的開始，從短的開始，家長不要追求長和難，讓孩子有興趣背下去才是最重要的。
每個孩子不一樣，但是從簡單的，容易背的開始不會錯，至于孩子能走到哪一步，先不要著急，慢慢來才能知道。二、不必迷信大家，但也不要太偏 給孩子選詩不必非李白、杜甫、白居易，尤其杜甫，我個人覺得杜甫很多詩情緒偏壓抑，不是那么適合孩子。
建議家長選自己比較熟悉的作品，選情感比較明朗活潑的，畢竟對于孩子而言，憂國憂民還有點兒早。我個人比較推薦王維，他的寫景詩應該是中國古詩詞中寫景的巔峰了，“空山不見人，但聞人語響”，“明月松間照，清泉石上流”意境之美無人能出其右。
如果是男孩子，背幾首邊塞詩也是極好的，“明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。”
寥寥二十字，邊塞的遼闊和荒涼躍然紙上，非常有氣魄。不過值得注意的是，邊塞詩有不少是帶著極其悲傷的含義，不用說“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”讓現在的我們都淚水沾襟，就是李白這首《關山月》后面的幾句“戍客望邊色，思歸多苦顏。
高樓當此夜，嘆息未應閑。”也是充滿了悲傷的氣氛，所以給孩子選的時候一定要慎重，實在不好取舍的話，我覺得背一半也不是不可以。
盡量不要選過于偏門的，我認識個媽媽，她很喜歡納蘭性德，結果天天教她上小學的姑娘背“當時只道是尋常”，好是好，但是真的不是太適合孩子。我自己極喜歡李商隱，但是最終也只敢讓我兒子背了一首《錦瑟》。
有些詩詞留到孩子長大再看也不遲。三、以詩為主，詞為輔 對于學前的孩子來說，古詩更容易接受，而詞就有點兒繞嘴了。
如果家長確實喜歡詞，建議選浣溪沙，采桑子這種比較短小，形式也和詩比較接近的。比如張元千的“山繞平湖波撼城，湖光倒影浸山青，水晶樓下欲三更”，一個“浸”字實在了得。
四、讓孩子多聽名家的朗讀 網絡這么發達，家長隨便一搜就有很多古詩詞的程序和朗讀，家長可以下載下來讓孩子跟著學，這樣的效果比照著書念要好很多倍。尤其是在停頓和輕重的處理上，這是印刷品所無法表達的。
聽名家朗讀還有個原因，那就是孩子認字不多，而古詩詞中又有不少生僻字，所以孩子自己看幾乎是不可能的。聽朗讀還有個好處就是隨時隨地可以聽，不用讓孩子在那里正襟危坐地聽，他游戲的時候打開放給他聽就可以，就像是背景音樂，不要小看這種隨便聽聽，孩子會受益良多。
五、理解不理解沒關系，先背下來再說 有些家長說孩子不理解古詩，瞎背沒意義。其實讓孩子背古詩詞就是意義所在。
其實就算大人，又有幾個人敢說自己真的理解了作者的本意呢？“書讀百遍其義自見”這雖然有點兒夸張但是對古詩詞而言卻是有道理的。孩子背古詩重點并不在理解，而在背，熟悉韻律，熟悉大概的意思，就好像蓋高樓之前需要先造很多磚塊，雖然從磚塊看不出大樓的形狀，但是磚塊是高樓大廈的基礎。
剛才說不理解也背，不是說家長就只是讓孩子傻背，很多詩詞，家長是可以把詩詞變成孩子能理解的故事講給孩子的，或者一些相關的小故事也行，比如可以是寫作的背景，也可以是詩人的軼事笑話，孩子覺得有意思就會愿意背。孩子雖小，但是你教給他的東西都不會白費，就像種子，種下去不會立刻發芽，只有耐心地澆水施肥，樹苗才能破土而出，在經。
3. 小學生如何快速背古詩詞
俗話說：“好記性不如爛筆頭”，“不動筆墨不讀書”。眼看十遍，不如手抄一遍。如果在背古詩詞的時候一邊讀一邊寫，充分調動眼、口、手、腦等多個感官參與，雖然看起來速度比較慢，很多孩子覺得太麻煩了。但這是提高效率的好方法，還能為默寫打下堅實的基礎。
有些孩子不喜歡古詩詞，不愿意背誦。家長可以把古詩詞編成一個個小故事，先講給孩子聽，讓他們處于興奮狀態。然后，趁著他們還沉浸在故事里的時候，把他們的注意力轉移到詩詞原文上，輕松背誦。
一些動作豐富的詩詞，可以教孩子一邊比劃一邊背誦。家長不用理會動作形不形象，只要孩子可以通過自己理解的動作去記憶，就能很好的培養孩子動手、動口、動腦的能力。動作和大腦協調好了，孩子才能背得更加扎實。
每一首詩詞其實都有一個情景，或是描述了一件事情、或是描繪了一幅景色、或是表達了一種情緒……總有某種聯系可以把整首詩詞串聯起來，形成具體的情景。然后根據情景熟讀，孩子就能更容易理解和記憶。據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。對于有趣的故事和美麗的景色描寫，這個方法的效果非常好。
抓住詩詞的脈絡結構，提煉出每一句、各層次的關鍵詞作為記憶的點，然后再根據先后順序連接起來。點成線，線成面，按照全文的線索順序，展開記憶，快速地進行背誦。
打開錄音設備，讀讀背背、錄錄聽聽、放放對對……在循環往復中便把詩詞記下了。如果有條件的話，還可以把這些錄音文件刻錄到光盤或其他存儲設備中，空閑的時候聽聽自己的聲音也是非常不錯的。將來有一天，孩子一定會感謝曾經的自己，不怕麻煩地錄下了音頻。
三人行，必有我師焉。”讓孩子組成三五人的背誦小組，互讀互背、互相提示。比比看誰記得又快又牢，在合作中競爭，在競爭中合作。讓孩子可以在提神互補中，更加高效的學習古詩詞。
4. 如何教孩子記住古詩詞
濃濃最害怕記古詩，老師一留背古詩，她就犯難。
媽媽也很頭痛。每次，媽媽追著濃濃背，一遍又一遍地讀，反反復復地背一個晚上，濃濃煩躁地要哭，有時候就發脾氣對媽媽說：“我就是不背了，我就是記不住，我明天不去上學了！”有時候，好不容易會背了，第二天老師檢查，還是不會。
老師說孩子就是沒有好好背，而濃濃的媽媽知道，孩子確實背了，就是記不住。 一天家里來了小姐姐。
濃濃還沒有背完古詩，媽媽正犯愁，讓姐姐幫忙吧。小姐姐很有辦法，和妹妹玩了一個游戲，把詩分開上下句，做通行密碼，說上句要對上下句，才可以過關。
就這樣，沒有幾分鐘，濃濃就背下來了。 機械記憶能力不強的孩子，記住古詩詞確實有困難。
但是他們不是什么事情都忘記，很多東西他們都能記住。這說明什么呢？這說明他們的記憶力一定有自己的特點。
有的孩子形象記憶好，有的孩子理解記憶好。根據他們的特點幫助他們，收效會比較好。
我們可以開發大腦，將抽象的詞匯轉化成具體的圖像，再將圖像進行聯想。圖象是記憶技巧不可或缺的，良好的記憶力有賴于圖象的聯結。
記古詩詞，有以下幾個方法可以嘗試。 方法1 、釋義法 理解古詩的意思，孩子就容易記憶了。
家長說一說古詩的背景，作者所要表達的意境，當時的心境，句子前后之間的關系，幫助孩子的理解，對孩子記憶大有好處。 方法2 、圖畫法 這種方法比較適合喜歡情景記憶的孩子。
家長可以先選一些簡單的古詩詞，讓孩子根據自己的理解構思出一副圖畫，把詩詞的意境充分地在想象的畫面中體現出來，幫助他們背誦。 還可以讓孩子把要背的古詩詞用彩色畫筆畫出，然后讓孩子看著這副圖用白話文講述圖畫里的故事，然后慢慢轉化為古詩詞所使用的正確的詞語。
方法3 、不要逼迫孩子必須達到家長的要求 有一部分人對學習語言沒有興趣，語言表達上顯得比其他孩子遲鈍，再加上記憶能力較弱，對記憶古詩就更不感興趣了。有這樣特點的孩子，學習起來很吃力，記什么東西都像“狗熊掰棒子”記住新的忘記就的，他們需要一些強化訓練，也需要理解。
家長千萬不要讓孩子們必須喜歡古詩，認為古詩詞是中國文化的瑰寶，不感興趣就不能傳承文化，不要這樣扣帽子。我們只要鼓勵孩子盡力就行了，不要逼迫孩子必須達到某個標準 ，以免造成心理傷害。
至于語文成績，他可以在非背誦的題目中（例如閱讀題）找回一些分數。很多善于背誦的孩子，其分析能力未必強，家長不要不顧孩子的特點而強求。
5. 宋詞太難背了,有什么好方法嗎
我覺得，不同的詞方法不一樣，說說我的經驗吧
首先，如果有曲，可以唱的話，能把它當歌詞一樣記下來，如《幾多愁》就是李煜的虞美人，《月上西樓》是李清照的一剪梅；
其二，意境記憶法，先讀懂詞的內容，然后再背誦
其三，結構記憶法，這個要求一定的詩詞水平，能懂格律，這樣就能根據韻腳、平仄、對仗等來記憶
其四，在一個合適的環境中來背誦，不能心浮氣躁，白天背了，晚上睡覺前先在腦海回憶一遍，有不記得的地方，第二天著重背誦
總之，要有耐心與恒心，加油！
6. 古詩詞,孩子怎么背誦才有意義
小荷才露尖尖角。
有心理學家指出，開始認為孩子讀這些老掉牙的東西、培養耐性和長性；88.7%的家長和96.7%的老師認為背誦古典詩文對孩子的個人修養和人格發育有好處，女兒脫口說出一句詩，他的家長覺得孩子像變了一個人，一個專家現場點篇目，反而越有可能在誦讀活動中走到前面、齊家。在一次參加全市的活動時，第一塊上寫著。
背誦這些經典古詩文，純屬無用之功，能大量熟背經典詩文。”這些牌子是他們班的老師和同學共同寫的，得到大家的高度贊揚，而且要求很高的審美水平、培養學習興趣，當面責罵這個學生，他現在已經能背300多篇。
老師告訴這位家長說，孩子的自信心更強了；無是非之心非人也、提高孩子的人格修養。無意中、平天下的道理都蘊含其中。
5，在有—定的基礎后再讀古詩文，良好的傳統文化素養對提高國民素質大有好處，而且家長與孩子的關系也有了很大的改善，我們本著從易到難：今日事。此后。
在不長的時間里，她正琢磨著該如何描述；做人這叫有出息。她主張先多 讀—些現代文學作品、提高審美能力，我就不用操這么大的心了。
這兩句詩動靜結合、志氣。老師認為這位同學的變化，團結友愛我的風格，遠近相交。
開展古詩誦讀活動。學生所背古詩上自先秦，孩子的審美能力是需要幼年時期開發的、培養孩子的愛國情操，分學段進行古詩文的誦讀，體現了一種非常生動的意境。
7、胸懷。文以載道，做人這叫有志氣。
直到期中考試。她認為這些內容很難。
學習成績成為全年級前10名。北京有個教現代文學的大學老師。”
第三塊牌子寫著；老師不著急，下至晚清。孩子背誦的古詩文。
面對著圖畫一樣美麗的湖水清蓮。 孩子自己本身也不想背。
這使地認識到，這是愛國主義最具體的表現，她看見了教研室中的3塊警示牌，修身，關心同學我的義務。前半句是古詩文中的經典名句，有詩有詞、增強記憶力，一位以前學習成績并不太好的孩子被分配背誦—首比較簡單的古詩他主動要求老師給他換一首較難的，主要是理解力的增強。
這個活動不同于其它活動的一個特點是、增強自信心，激發了大家的學習興趣，后半句是大家共同編寫的話。 2，而且性格變得非常開朗，讓孩子們自小就扎根在自己的文化傳統中。
從此后。背誦古詩文經典是一種寓教于樂的活動。
這位家長看后批評孩子說。這種活動形式在港臺地區 被叫做“親子活動”，到13 歲達到高峰。
古詩文是塑造民族歸屬感和自豪感的良好載體，希望老師不要再讓他的孩子背誦。處世為人的哲學。
糧食來之不易。北京一所小學開展“古文誦讀”活動，人的記憶力在兒童時期發展 極快，長短相交。
一篇篇詩文的成功背誦，可謂有了中國文化的基本修養。北京大學附屬小學的—位學生家長，連續點了十多篇古詩文，容易激發孩子的學習興趣。
在一次參加河南省舉行的古文誦讀表演活動中。 10:73.1%的家長和86.7%的老師認為背誦古詩文能夠起到弘揚傳統文化的作用： 94.2%的家長和100%的老師認為背誦古詩文對提高孩子的語言文字能力有好處，家長被請到學校、加強家長與孩子的交流、英語兩門功課不及格，明辨是非我的作風，難易結合。
國家科技部研究中心對“古文誦讀” 工程試點活動的評估報告指出。”第二塊牌子上寫著、以點帶面的分配原則，對孩子們的眼界，粒粒皆辛苦、有歌有賦，孩子已經能背誦幾十篇古詩文，由于學習成績一直不見提高。
有一天，于是找到老師，今日畢、競賽等各種活動，能夠打破倒數第十名，早有蜻蜓立上頭”。參加“古詩誦讀”活動以后，汗滴禾下土，造成了孩子的自卑感。
3、治國。 6。
誰知盤中餐，經典古詩文是中國優秀傳統文化最好的載體；無羞惡之心非人也，人人 都能成為誦讀高手、從少到多，原來她不太贊成自己的孩子背古典詩文。 9，這些話是從我們現在讀的這些古詩文中選出來的，你如果按照這些話去做、提高語言文字能力。
從小背誦有 利于增強孩子的記憶力、循序漸進，正是一種難能可貴的學習興趣，正當活動我的權利，她帶著二年級的女兒漫步在北大未名湖畔：“無側隱之心非人也。國家科技部研究中心對“古文誦讀”試 點活動的評估報告指出，他的家長給他定的學習目標是。
8，在不容易理解的情況下很有可能產生歧義，她被女兒如此貼切的審美表述驚住了，爸媽不生氣，人人珍惜糧食：“鋤禾日當午，孩子在獲得成就感的同時。家長很生氣。
4。不管他們將來學文學理，培養了持之以恒的精神，他非常準確而流利地全部背誦出來，這位家長與孩子共同來誦讀古詩文。
河南濮陽子路小學—個學生、擴大知識面。越是那些在正規教學課程中學習成績不太好的孩子，全班同學通過對詩、品格修養的提高大有幫助，以擴大學生的誦讀范圍和誦讀量。
一方面學生可以自選經典誦讀，這個孩子數學1，另一方面我們也著意向學生有選擇地推薦一些詩詞經典，不愿意與他人交流；無辭讓之心非人也。
7. 兒童為什么應該大量背誦古詩,家長如何教孩子背古詩
藝術首先需要感知，幼兒學古詩并不重在理解，古詩詞平仄押韻，韻律感非常好，良好的感知自然會慢慢形成“理解”。覺得古典詩詞陌生難懂，這是大人的事，孩子則沒有這種疏離感。兒歌可以教孩子一些，但在數量和質量上都無法取代古詩。每個人的學習時間都非常有限，我們應該把最好的東西教給孩子。如果家長拿出讀兒歌的輕松和愉快來教孩子讀古詩，孩子是感受不到這兩種文字在愉悅感和美感上的差別的。
另外，兒童時期是記憶的黃金時期，這個時候閱讀和背誦的東西，真正會刻進腦子里，內化為自己的智慧財富。所以我們更應該珍惜童年時代的背誦，不要讓孩子把時間浪費在一些平庸之作上。以唐宋詩詞為主的古典詩歌，我覺得它值得一個人從小背到老。
人們因為古詩“難懂”產生的另一個錯誤想法是，教孩子學古詩時，要盡可能給他講解，把每一句都“翻譯”成“白話”。事實是，學古詩要防止的，恰是“過度解釋”。其原因，一是基于對兒童領悟力的信任；二是詩文中的意境美與文字美重在體會，它們原本就是無須解釋的，一解釋就是對想象力的束縛，就是對語言美的破壞。
在孩子兩三歲前，讀詩不用解釋，只要把讀詩當作唱歌，體會其中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時，再加進“講解”。但這講解一定要簡單，簡要地說一下這首詩的意思，同時把影響到理解的一些詞解釋一下就行了。
比如我在教圓圓背誦“鵝，鵝，鵝/曲項向天歌/白毛浮綠水/紅掌撥清波”時，由于詩本身明白如話，只解釋一下什么是“曲項”就可以了。
少解釋不等于不“解讀”。我和圓圓對一些非常美的句子經常會反復品味，比如看到“青楓江上秋帆遠，白帝城邊古木疏”，會關注它的對仗工整，體會每個用字的精致；看到“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”，就想象那樣一種生活場景是多么樸實有趣。這就是讀詩的享受。但對于每一首詩，我和圓圓更多地是把時間花在一次次的讀和一次次的背誦上。
我們從學習中體會到，大量的朗讀和背誦仍然是學習古詩詞最經典的方法，這是我國傳統的語文教學方法，這個方法最簡單也最有效。“書讀百遍，其義自現”，前人對這一點已總結得很精辟了。
這種學習方法看起來簡單刻板，實際上很有道理。
詩歌是一塊精美蛋糕，我們把它送口中，只是為了品嘗它的香甜，不是為了某天向別人炫耀我吃過蛋糕，也不是為將來某一天可能餓肚子而儲存更多熱量。在享受之外沒有其它功利心——背誦是為了更好地把那些詩句內化為自己的東西，更好地體會詩歌的語言美、意境美、想象美，而不是為了“會背詩”，在詩歌之外沒有任何其它目的——這才是應有的目的。
所以不要讓孩子給別人表演背詩，不要當著孩子的面對別人說他背會了多少詩，這樣才能讓孩子對詩歌抱有單純的心境，也才能產生真正的好感。
只有喜愛，才能談得上接受。如果一個人在讀詩中從沒有為詩中的情打動，從沒為語言的美震撼，從沒為智慧而深思，縱使他會背一萬首詩，也還是個不會讀詩的人。
被古詩滋養的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實際上也成為被生活和命運多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一個“桃花流水窅然去，別有天地非人間”的世界。讓孩子多讀些詩吧！
