華閱文章網1. 葉嘉瑩講詩詞講得怎么樣
1. 這么說吧，葉嘉瑩講詩詞在深度上其實是不及沈祖芬和周振甫繆鉞俞平伯等人，更比不上唐圭璋夏承燾龍榆生。你要是專業的，還是應當看這些人的，業余的話可以看葉嘉瑩的。
2. 但是她也有自己的特點。
3. 一是因為她長期國外講學的背景，將西方理論和中國詩詞結合的比較多。
4. 二是她的講解很有女性特質，偏于感性，對詩詞有敏銳的感受能力和深厚的感情，表達能力也不錯。
5. 作品有：《迦陵論詞叢稿》《中國古典詩歌評論集》《迦陵論詩叢稿》《從中西詩論的結合談中國古典詩歌的評賞》《求是學刊》1985年第5-6期《杜甫《秋興八首》集說》《唐宋詞十七講》《中國詞學的現代觀》岳麓書社 1990.7《詩馨篇》中國青年出版社 1991.10《阮籍詠懷詩講錄》天津教育出版社 1997《王國維及其文學批評》河北教育出版社 1997《古典詩詞講演集》河北教育出版社 1997《漢魏六朝詩講錄》河北教育出版社 《清詞叢論》《我的詩詞道路》河北教育出版社 《唐宋詞名家論稿》河北教育出版社 1997《葉嘉瑩說詞》上海古籍出版社 1999《迦陵著作集》河北教育出版社 2000《歷代名家詞新釋輯評叢書》中國書店 2001~《名家品詩坊， 唐五代詞》上海辭書出版社 2004《陶淵明的飲酒詩》臺北：桂冠《多面折射的光影 葉嘉瑩自選集》南開大學出版社 2004《南宋名家詞講錄》天津古籍出版社 2005《葉嘉瑩自選集》山東教育出版社 2005《葉嘉瑩說中晚唐詩》中華書局2008年1月版《人間詞話七講》 北京大學出版社2014年版 《小詞大雅——葉嘉瑩說詞的修養與境界》 北京大學出版社2015年3月版
2. 91歲詩詞大家葉嘉瑩：為什么孩子要讀唐詩宋詞
中國古典文學研究專家
古典詩詞大家葉嘉瑩悉心甄別、挑選出了自己心目中最適合孩子閱讀的中國古詩詞，今晚，小編選取其中幾首精品詩詞，與您共享。
其中，不僅有葉先生推薦的經典名篇，更有葉先生對中國古典詩歌美感特質的生動詮釋，可以說這是一篇飽含詩情畫意、聲情并茂的藝術享受。來，一起細細品味。
李白《 月下獨酌 》
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時同**，醉后各分散。
永結無情游，相期邈云漢。
詩經《 詩經·秦風·蒹葭 》
蒹葭蒼蒼，白露為霜。
所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。
溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。
溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右。
溯游從之，宛在水中沚。
張九齡《 望月懷遠 》
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
古詩十九首《 迢迢牽牛星 》
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
蘇軾《望湖樓晚景》
橫風吹雨入樓斜，
壯觀應須好句夸。
雨過潮平江海碧，
電光時掣紫金蛇。
王維《雜詩三首》【其二】
君自故鄉來，應知故鄉事。
來日綺窗前，寒梅著花未。
杜甫《旅夜書懷 》
細草微風岸，危檣獨夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
辛棄疾 《 丑奴兒 》
少年不識愁滋味，
愛上層樓。
愛上層樓，
為賦新詞強說愁。
而今識盡愁滋味，
欲說還休。
欲說還休，
卻道天涼好個秋。
李煜《 浪淘沙令 》
簾外雨潺潺，
春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，
一晌貪歡。
獨自莫憑欄，
無限江山，
別時容易見時難。
流水落花春去也，
天上人間。
繆氏子《賦新月》
初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊。
時人莫道蛾眉小，三五團圓照滿天。
2012年3月17日，葉嘉瑩先生在國家圖書館做了一場《中國古典詩歌的美感特質與吟誦》為主題的演講。以下是演講的部分內容，與大家分享。
3. 葉嘉瑩詩詞
1930年，6歲的葉嘉瑩就隨家庭教師讀《論語》，9歲考入篤志小學，一年以后，以同等學歷考入北平市立二女中。
[8]1941年，葉嘉瑩考入輔仁大學國文系， 專攻古典文學專業。時值抗戰，北平被日本占領已有將近4年之久。
她的父親已因“七七事變”隨國民政府西遷，與家中斷絕了音信。同年9月，其母因癌癥住院，術后不久即去世。
葉嘉瑩便與伯父、伯母及兩個幼弟一同生活。淪陷區中，生活艱苦，幸而一應家務尚有伯母操持，葉嘉瑩在讀書方面并未受到太大影響。
在喪母的悲痛中，葉嘉瑩反而寫作了大量的詩詞。[9]1945年葉嘉瑩大學畢業，先后在當時的北平佑貞女中、志成女中、華光女中任教。
1948年葉嘉瑩南下到南京結婚，不久隨丈夫遷居臺灣，并在臺灣生活了十八年，度過了人生中一段極為艱辛的歲月。[8]1954年，葉嘉瑩到臺北二女中任教，1950年被臺灣大學聘為教授，并先后受淡江文理學院、教育廣播電臺、教育電視臺和輔仁大學的聘請，教授詩選、文選、詞選、曲選、杜甫詩等課程。
[8]1956年夏天，臺灣的教育主管部門舉辦文藝講座，邀請葉嘉瑩講了幾次五代和北宋的詞，葉嘉瑩遂由創作逐漸轉至評賞。1958年，葉嘉瑩為《淡江學報》寫了《溫庭筠詞概說》一文，評詞態度漸漸由主觀轉入客觀，不過葉嘉瑩仍在后來評賞詩詞時帶有一種心靈與感情的感發之力量，并作為一種特色保留下來。
4. 關于《葉嘉瑩說初盛唐詩》的詩人
葉嘉瑩，號迦陵。1924年7月出生于北京的一個書香世家，南開大學中華古典文化研究所所長，博士生導師，加拿大籍中國古典文學專家。葉嘉瑩結合西方文論中的闡釋學、符號學和接受美學等理論對中國傳統詞學不斷反思，將詞分成了歌詞之詞、詩化之詞、賦化之詞三大類別。這三類不同風格的詞，同樣具有一種屬于詞體之美感特質，葉嘉瑩對于這種美感特質在詞體的演進中，對于歌詞之詞、詩化之詞及賦化之詞不同體式的詞作中的影響和作用，做了推源溯流的說明。
1927~1928年，即葉嘉瑩3、4歲時，父母就開始教葉嘉瑩背誦古詩，認識漢字。1930年，6歲的葉嘉瑩就隨家庭教師讀《論語》，9歲考入篤志小學，一年以后，以同等學歷考入北平市立二女中。1945年葉嘉瑩大學畢業，開始了葉嘉瑩的教學生涯。葉嘉瑩以她出色的才華，同時被三所中學聘為國文教師，深受學生的愛戴。1966年，葉嘉瑩被臺灣大學赴派往美國講學，先后任美國密西根大學、哈佛大學客座教授。嘉瑩教學與研究領域獲得了更大的發展空間，葉嘉瑩是當時為數不多的用英語講授中國古典詩詞的中國學者之一
5.
是.（蘇子擴大詞的內容，抒情寫景、說理懷古、感事等題材，無一不可入詞.而提高詞的意境，擴大和開拓詞境，提高格調，豪放詞以外，也有清曠飄逸、空靈雋永、以至纏綿嫵媚之作.王國維曰“東坡之詞曠”，是以其詞“詩化”而謂之，筆力雄健，個性鮮明，肆意汪洋而獨立于世耳.）是.（可觀原文原句：……剛才我說過我是夏天六月出生的，那么中國把這一月算是荷花的月份.所以“雙親每呼之為‘荷’”.所以我有大名，有小名，我大名叫嘉瑩，小名就叫荷，有時候我父母就叫我小荷，我就叫小荷，所以荷就是我的乳名，乳名就是小孩子的小名.……所以這個蓮花，就是一種巧合.這不是我的選擇，我生在了夏天的荷花的月份，我的小名就叫做“荷”，荷就是蓮.那我就注意到與我這個荷花、蓮花有關系的事物.）否.（理由見題1，有蘇子專美于前，后者皆不可及也.）否.（嚴格說來，陶淵明的《飲酒》詩共二十首，是有名的組詩.陶淵明的詩歌不尚藻飾，不事雕琢，而是慣用樸素自然的語言和疏淡的筆法精練地勾勒出生動的形象，傳達出深厚的意蘊，達到了寫意傳神的藝術效果.他善于提煉日常生活口語入詩，沾染著濃厚的生活氣息，也常用比喻、象征、寄托等手法，即使使用典故也是俗語化.故而僅僅稱其采用了比的手法創作《飲酒》是有失偏頗的.）否.（這里的“浮云”源于曹丕的一個典故，不一定特指宋朝淪陷的土地，是辛棄疾的一句用典： 雜詩·西北有浮云 曹丕西北有浮云，亭亭如車蓋. 惜哉時不遇，適與飄風會. 吹我東南行，行行至吳會. 吳會非我鄉，安得久留滯？ 棄置勿復陳，客子常畏人.）。
6. 葉嘉瑩說中晚唐詩讀后感
讀后感：以前讀唐詩宋詞，都是孤立的欣賞，只見樹木不見森林。
大師就是大師，從最早的詩歌總集到清代的陳寶琛，從賦比興到intertextuality,
讀了此文，真有醍醐灌頂、豁然開朗的感覺，如此漂亮的文章，真不可多得。
希望同好讀完，多多跟帖，以示鼓勵哈！
葉嘉瑩，1924年出生于北京。17歲時，以優異的成績考入輔仁大學國文系。20世紀50年代任臺灣大學教授，60年代，葉嘉瑩應邀擔任美國哈佛大學、密歇根州立大學客座教授。1969年定居加拿大，任加拿大不列顛哥倫比亞大學終身教授。1979年回到祖國任教。1989年當選為加拿大皇家學會院士。1996年在南開大學創辦“中華古典文化研究所”，設立“駝庵”獎學金。
著有：《迦陵文集》十卷，《葉嘉瑩作品集》二十四卷。
7. 葉嘉瑩詩詞
1930年，6歲的葉嘉瑩就隨家庭教師讀《論語》，9歲考入篤志小學，一年以后，以同等學歷考入北平市立二女中。[8]
1941年，葉嘉瑩考入輔仁大學國文系， 專攻古典文學專業。時值抗戰，北平被日本占領已有將近4年之久。她的父親已因“七七事變”隨國民政府西遷，與家中斷絕了音信。同年9月，其母因癌癥住院，術后不久即去世。葉嘉瑩便與伯父、伯母及兩個幼弟一同生活。淪陷區中，生活艱苦，幸而一應家務尚有伯母操持，葉嘉瑩在讀書方面并未受到太大影響。在喪母的悲痛中，葉嘉瑩反而寫作了大量的詩詞。[9]
1945年葉嘉瑩大學畢業，先后在當時的北平佑貞女中、志成女中、華光女中任教。
1948年葉嘉瑩南下到南京結婚，不久隨丈夫遷居臺灣，并在臺灣生活了十八年，度過了人生中一段極為艱辛的歲月。[8]
1954年，葉嘉瑩到臺北二女中任教，1950年被臺灣大學聘為教授，并先后受淡江文理學院、教育廣播電臺、教育電視臺和輔仁大學的聘請，教授詩選、文選、詞選、曲選、杜甫詩等課程。[8]
1956年夏天，臺灣的教育主管部門舉辦文藝講座，邀請葉嘉瑩講了幾次五代和北宋的詞，葉嘉瑩遂由創作逐漸轉至評賞。
1958年，葉嘉瑩為《淡江學報》寫了《溫庭筠詞概說》一文，評詞態度漸漸由主觀轉入客觀，不過葉嘉瑩仍在后來評賞詩詞時帶有一種心靈與感情的感發之力量，并作為一種特色保留下來。
8. 怎么評價葉嘉瑩編的給孩子的古詩詞
《給孩子的古詩詞》是當今中國古典詩詞講壇影響最大、絕無僅有的葉嘉瑩先生的心血之作。
中國古典詩詞中蓄積了古代偉大之詩人和詞人的所有心靈、智慧、品格、襟抱和修養。中國傳統一直有“詩教”之說，葉嘉瑩先生親自甄別、挑選，將自己心目中最適合孩子閱讀的興趣和能力的中國古詩詞結集成冊。
《給孩子的古詩詞》共收錄作品218首，不同風格的177首中國古代經典詩作、41首經典詞作，以古典詩詞中所蘊含的一種感發生命，帶給孩子感動和召喚，提升孩子的心靈品質，培養他們成長為有感覺、有感情、有修養的人。“給孩子一部好作品”，實現編者長久以來的夙愿。
