華閱文章網為了提高區名師培養對象的教學質量及整體素質，區向每位區名師培養對象推薦了很多好書，我有幸與趙國忠老師的《有效教學最需要什么》一本書有了親密的接觸。
這本書的出現使我對教育的含義有了煥然一新的認識，改變了我以往的一種“教師教得辛苦，學生學的痛苦”的現象。
下面我將我對本書的一些心得與大家一起分享：
本書共分五章，每章內容對我都是受益匪淺，《如何實施有效教學》是我校近一年多來主要研究的教研課題，我校教師全身心投入，探索、研究、實驗、修改、定型……經過反復打磨，已經初顯成效，我也形成了自己獨有的教學風格，這是值得欣慰的，但在欣慰之余，我也還有些困惑，我終于找到了解決有些知識點或習題講過了，甚至講深講透，反復強調了，但學生仍然沒有掌握的問題之答案。
《有效教學最需要什么》的第三章：有效教學最需要關注的問題中對“學生學習具有有效性”給出了精辟解讀，并用經典案例進行了深入淺出的案例分析。
教師常常有這樣的困惑，在這種情況下，有些教師責怪學生，并因此加強反復練習；也有些教師因此反省自己的教學，力求將得更清楚些，課上得更加生動些，然而結果也并不盡人意。
原因何在？———學生的學習能力沒有得到發展。
要讓學生學會學習，提高學生學習能力。
一個學習能力強的學生，不僅能很快地接受知識與技能，還能更好地適應今后的工作、生活，盡情地自由自在地有效地在知識海洋中遨游，在社會實踐中開拓、創新。
所以，學生學習能力的發展也是有效教學課堂最需關注。
“授人以魚，不如授之以漁。”“教是為了不教”，當達到教師不用教或少教而學生自己能掌握的程度，教學已進入了新的境界。
學生學習能力的培養與我們教師平時的教學有必然的聯系。
那么教師如何運用課堂教學的魅力，培養學生的綜合學習能力呢？
一、創設良好的教學氣氛，培養學生心理素質
1、以鼓勵為主，讓學生自信、自主地學習
有經驗的教師都知道，學生成績差的學生通常自我評價過低，對成績的提高缺乏自信，這是造成他們成績不好的普遍原因，了解到這一點，在課堂教學中，教師應該以鼓勵為主，讓學生正確認識自己的能力、潛力，提高對學習的信心。
還有的學生做過的題過陣子也會錯，過于自信，輕視自己對知識的復習及鞏固。
我們要鼓勵他做過的題及時去復習。
2、打破“教師說的是對的”的神話，讓學生創造性地學習
新大綱強調：“注重培養學生的創新精神。”在學習中創造力、創造精神是非常重要的。
一直以來，教師都讓學生務必自信:教師說的都是對的。
學生的異議不置可否。
其實，這是“作繭自縛”。
“于無疑處有疑，方是進矣。”教學中，應引導學生消除膽卻的心理因素，針對教材內容大膽地懷疑，鼓勵學生發表不同意見和獨創的見解，這樣的學習才是有成效的。
事實上，敢于承認不足、敢于鼓勵學生創新的教師才是學生真正的良師益友。
3、運用肢體語言，然新股而生輕松地學習
在教學中，教師為了創設良好的課堂教師氣氛，往往在教學形式、教具運用等方面絞盡腦汁，卻忘了教師本身教態語言的作用。
其實，教師的一舉手、一投足、一個鼓勵的眼神、一個肯定的微笑對創設良好、輕松地教學氛圍都起著輕重的作用。
學生能強烈地感受到教師的親和力，感受到教師的關愛。
教師在有意無意中就解除了學生的心理負擔，學生的學習會更加投入。
教學時雙邊活動，如果學生缺乏熱情，教師講到聲嘶力竭，效果也必然不好，活潑、民主的教學氛圍必然為學生的成長創設良好的環境。
二、優化課堂教學手段，培養學生主動學習能力
聯合國教科文組織的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”要教會學生的學習方法，必須摒棄“填鴨式”的教學手段，優化教學方法，培養學生主動學習能力。
1、巧妙運用討論法，培養學生的多角度思考問題的能力
討論法通過群體參與的方式，拓寬了學生的思路。
在英語教學中，有些題需要難點突破，在突破的過程中，有許多學生，遇難而退，急于詢問老師的解答，不去進一步靜下心來去思考，去探究。
久而久之，對于這道題如果不及時鞏固復習，該同學會出現再次做不上的可能。
為了避免學生遇難而退，就要深入培養學生，遇難而群論的思想，這樣印象深刻，又培養了學生參與精神、合作意識、表達能力以及創新精神。
2、培養學生良好的學習習慣，自學能力
良好的學習習慣是自學的基礎，也可以說是自學能力的必備條件。
在課堂教學中教師應有意識地養成學生良好的習慣。
對于英語教學，我認為應該養成大聲朗讀、反復記憶的習慣，速記單詞、短語是學好英語的前提。
其次，培養學生聽、說、讀、寫的能力。
善于思考，歸類反思的好習慣。
另外，教師在課堂教學中，還應采取靈活多樣的方法，培養學生動手實踐，主動探究的能力，持之以恒，長期堅持，這樣學生的自學能力一定會有較大的提高。
三、優化課堂教學形式，培養學生的實踐能力
學生學習的能力、創新能力應該是在不斷的學習實踐、創新實踐中形成的。
教師在課堂教學中，可采用多種教學形式，展現自己能力的舞臺。
舉行英語單詞競賽，英語難點突破典型編冊，速讀英語短文能力等等，靈活的教學形式不僅激發了學生的興趣，更能從中鍛煉學生的實踐能力。
在我們的有效教學課堂中，也在積極的開展這方面的探索，只是還沒有上升到這樣的理論高度，是摸著石頭過河，讀了這一章節后，我便茅塞頓開了，我相信我只要把這些理論知識和我的導學活動相結合，一定可以創造出一個充滿生機的快樂高效課堂，可以讓更多的學生參與大課堂學習中來，是孩子們得到更大的發展，我們的有效教學課堂必定是知識的超市、生命的狂歡。
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