華閱文章網
【摘抄有用嗎】
我也是和樓主一樣從高中走過來的。
現在我畢業了，仔細回頭想想，還是很感謝那些摘抄的。
照抄的作用其實主要是兩點。
第一，培養好的語感，這一點很重要。做的時間長了，只要看一段內容就知道全篇的意思。這種能力對高考是很有用的，尤其是閱讀理解。
第二，是積累詞匯，形成文風。通過摘抄，找到適合自己的文章風格，對以后的高考作文，甚至以后文章的寫作，隨筆都是很有用的，而精美的語段，是詞匯積累的一個重要途徑。
摘抄內容，最好是散文。因為小說很難用一點文筆表現出整片的精華所在，而詩歌的實用性是很嚴重的問題。散文因其精美的語言辭藻，很有實用性。建議樓主選擇那些有思想性的，或是文筆優美的文章進行摘抄。余秋雨的散文就很有特點。
堅持一下吧，高中是最艱苦的階段。但是你的每一份努力都是有回報的。
希望能幫上你。祝你快樂。
一年級學生摘抄好詞好句有必要嗎
摘抄好詞好句原以為是個好方法，我一直也都是這樣做的，每天都要求學生去摘抄。看了《小議摘抄“好詞好句”》后，我覺得作者說的也非常有道理，如果只是讓學生單純地去摘抄一些所謂的“好詞好句”學生很可能會只為了完成作業而去摘抄，不可能去認真地閱讀文章。而事實上很多學生就是這樣的，每天都盼著我能早一點把摘抄本發下去，他們好抓住課間的一點時間完成這一樣天天都有的作業。這樣一來，即便是學生積累了“好詞好句”并運用在自己的寫作上，那效果也不怎么樣，很容易讓學生在寫文章的時候，把他們腦子里的那些“好詞好句”拼湊堆積成文章，這樣的文章顯然是不會有什么新意和內容的，我想應該限定學生多去閱讀或者多背誦一些好的作品，可以通過寫讀后感或者是對文章內容進行概述等方法來檢驗學生看書與否。
但是，摘抄總比不抄好，在抄的時候這些好的詞語總會在他們的腦海中留下點滴的痕跡，以后當他在觀察一件事物時，總會用上幾個合適的詞來表達自己所看到的東西。
教學觀點很多，也許我們可以取眾之所長，努力選擇最好的方式來教育我們的學生。
每天摘錄好詞好句有用嗎
小孩子每天放學回家來，總有一個一成不變的作業，就是摘錄好詞好句。
做為教師的我知道讓學生摘錄好詞好句的目的有二，一是以此促使學生多看課外書，豐富知識，提高能力，拓寬視野，陶冶情操；二是幫助學生積累好詞好句，利于寫作。一舉兩得。
而現在的大多數孩子摘錄好詞好句的時候，根本沒有去看課外書，而是直接到《好詞好句》這樣一本書上去抄，從書上到本子上，只是一個復制的過程。此過程除了加重學生的負擔外，就是多浪費了一些筆油和紙張，別的什么好處都沒有。
學生這種釜底抽薪的做法家長知道，而老師也不是不知道。家長不知道老師布置這個作業的目的，而老師應該不會不知，如果還是支持、縱容、堅持的話，簡直是愚蠢之致。
如果只想用這種摘錄方式作為學生閱讀課外書的證明材料，這也并不是一種好辦法。好辦法只要你去想不是沒有，比如：讓學生寫下書名，寫出主人公與大致內容。
高中語文課外摘抄不要字詞句段
匆匆
作者： 朱自清
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
1922年3月28日
淺談如何指導學生進行有效摘抄
學生進行閱讀時，學會摘抄好詞、佳句、優美段，可以豐富自己的寫作詞匯。
那么，怎樣知道學生摘抄呢？我按照下面這樣的方法去做，取得了較好的效果。一、準備：每人準備好三本摘抄本，給它們分別取名為：好詞摘抄本、佳句摘抄本、優美段落摘抄本。
摘抄的內容可以是語文課本上的，也可以使課外書上的。二、摘抄的類型1.好詞：可以這樣分類：寫人、寫景、狀物。
寫人的又可分為：寫外貌的（水靈靈、炯炯有神…），寫動作的（一滑、抬頭、扛著…），寫神態的（全神貫注、氣憤、雙眉緊鎖。
。），寫心理活動的（猶豫不決、百感交集。
。）
，寫性格特征的（機靈頑皮、憨厚老實。
。）寫景的可以分為：寫春景的（鳥語花香、春光明媚。
。）
。寫夏景的（郁郁蔥蔥、生機盎然），寫秋景的（秋高氣爽，果實累累），寫冬景的（千里冰封，萬里雪飄。
。）
。寫物的可以分為：寫植物的（香甜可口、茂盛。
。）
，寫靜物的（長方形的、圓鼓鼓的。
。），寫動物的（圓溜溜、黑乎乎）。
2.佳句摘抄時，按照這樣來分類：比喻句、擬人句、排比句，抄完后，還要寫上評點，這個句子好在哪里，為什么摘抄。比喻句：小泉眼不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。
（評點：這句話把成串的水泡比作一串珍珠，形象德寫出了泉水的有趣、可愛，表達了作者對泉水的喜愛之情。我以后寫作文時也要用上這些句子）。
擬人句：三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠呢么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。（評點：作者這樣寫，化靜為動，包趵突泉不斷噴涌的樣子寫活了）。
排比句：有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。
有的半天冒出一個氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升，一邊搖晃，碰著水面就碎了。（評點：這段話生動形象地描繪出了不斷翻滾，活潑，有趣的泉水。）
3.優美段優美段可以按寫人、寫事、寫景、寫物來分類，也可以寫出評點。寫人：我的姐姐是一個中學生。
她圓圓的臉，彎彎的眉毛像柳葉，一雙大眼睛像黑葡萄一般嵌在臉上，一頭黑發瀑布般地流在肩上。（評點：本段用形象德比喻，寫出姐姐的外貌特點）。
寫事：啊，多么美麗的夜晚，多么幸福的我。晚上，我怎么也睡不著。
我想，將來我長大了，要當一名出色地…，代表中國走向世界。我盼望著這一天的到來。
（評點：本段寫出了作者成功后的心理活動，既富有豪情，又點明了中心）。寫景：大雪覆蓋了群山，城鄉變成了銀白色的世界，一顆顆柏樹，一顆顆松樹，仿佛是玉雕出來似的。
（評點：本段話寫出了嚴冬美麗的雪景）。寫物：它的全身金黃的，頭戴一頂紅色的小帽，兩只大耳朵順著臉頰耷拉下來，兩只眼睛笑得彎彎的像月牙似的，鼻子尖上嵌著一個黑黑的小球，嘴巴翹起來，伸出一個鮮紅的小舌頭。
（評點：這段話抓住了小狗的特征，按照從上到下的順序寫出了小狗的可愛。）三.評、選、練利用晨練時間或語文活動課，出示學生摘抄的片段及評點，讓全體學生來評一評，議一議，這位同學的摘抄有價值嗎？在“議”中培養學生的賞析能力，同時選出“最佳找出賞析”評點，每周評一次。
再用自己摘抄的進行即興描述.如，有一個同學把很簡單的問題答錯了.我馬上讓其余的同學來說說他此時的心情.于是，學生有的說：“這時，一陳羞愧之火掠過我的臉頰，燒得我火辣辣的.”有的說：“我趕快低下頭，只感到臉上陣陣發燙.”有的說：“我的臉熱了起來，像有千萬只小蟲在爬。”有的說：“我羞得耳根發熱，把頭壓得更低了。
如果地上有個洞穴的話，我恨不得一下子鉆進去。”這些描寫羞愧心里的語句都是平時因摘抄而儲存在他們的腦海里的。
總之，按照這樣的方法去摘抄，不但可以使摘抄本成為“采蜜本”，也能成為“釀蜜本”。
轉載請注明出處華閱文章網 » 學生抄字詞句段有用嗎
