華閱文章網一、綜合分析的答題技巧是什么
綜合分析題重點考查綜合分析能力，其在國家公務員申論考試中出現較晚，但是發展較為迅速，現在已經成為國家公務員考試中難度較高的一種基礎題型。
1.特點分析（1）題型變化多樣。綜合分析類試題題型種類繁多且不斷推陳出新，其中重點考查了啟示型分析、評論型分析和詞句理解闡釋三種題型，可見綜合分析題的出題形式較為靈活，這也增加了考生作答的難度。
（2）副省及以上試卷側重考查此類試題。自2010年設置省級和市級兩套試卷以來，省級試卷更側重考查綜合分析類試題，分值固定在20分左右，而市級近幾年相對較少考查這類試題。
在此，需要特別提醒考生的是，綜合分析能力最直觀的測查題型是綜合分析題，但綜合分析能力始終貫穿申論試卷所有題目，尤其是考生寫作文章論述題時，科學合理的分析思考是文章取得高分的關鍵。公務員之路，從華圖起步。
二、句子分析及理解
1. as 引導定語從句，此種定語從句可以省略。省略后的形式為：as+過去分詞。完整句是：
They will have the following problems as was previously informed.
previous可能是筆誤，應該是副詞previously，修飾inform這個動詞
informed和advised不是形容詞，而是動詞過去分詞
另外，再舉一例，加深理解：
As (was) previously mentioned, spacing of the orifice groups with relationship to each other is important.
如前所述，噴孔組合的相互間距是很重要的。
2. 這句中也是as引導省略型定語從句。
三、初中閱讀題,分析句子和賞析句子和理解句子分別怎樣答
概念解說： 1、什么是文中的“重要句子” 所謂“重要的句子”是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種： ①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語 句，即人們常說的“文眼”。
②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句， 理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。 ③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。
④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。 ⑤從結構上說，指那些結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句。
此外，從出現的頻率說，反復出現的句子也是重要的句子。 2、所謂“理解句子”，它包括三層次意思： ①表層意義，即字面意義。
②句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。 ③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
3、理解文中的句子與理解文中詞語的關系： 詞語是基礎，句子是擴展，兩者是緊密相關的，理解句子在文中的含義，實 際上離不開信息的篩選，所以，有時考查會把三者結合起來。 三、方法指津： 1、分析句子的切入點： ①從分析句子的修辭手法入手； ③從分析句子的結構入手； ②從句子中的重要詞語入手； ④從分析句子在文中的位置入手。
2、解釋句子的方法： ①摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。 ②濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為 合乎規范的句子作為答案。
③改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答 題的要求。 ④拼接法：將分散在文章各處的某些句子，有機地拼接融合在一起，使之滿 足答案的要求。
⑤仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容 上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。 ⑥活譯法 這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題 可以采取翻譯 ： ， （活 譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。
⑦分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析 某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬 答案。
⑧綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。平常我們老師最常用的方法是聯系上下文理解句子?這也是新大綱最提倡的方法。
除此之外我還摸索出了一些方法?自己覺得挺管用的?大家不妨在自己的課堂講學中試試。 1.看修辭。
不論是課后題還是專家出的試題中?總喜歡把一些帶有 修辭手法的句子剔出來讓學生談感受或進行賞析。對于這類句子教學中要注意這幾個步驟? ①引導學生讀句子?體會所用的修辭手法。
由于學生年齡小即使很快就看出句子所用的修辭?卻往往不知如何表達尤其不能精煉表達。這時就是我們老師發揮作用的時候了?直接告訴學生用“此句運用什么修辭來下筆回答。”
?說作用。即放開讓學生暢談用了這種修辭后有什么好處?必要時還可以和沒有用此修辭的句子進行比較?這也是一些名師常用的方法。
關鍵是學生能體會到卻不知該怎么表達。這時候老師的引導和講解就顯得尤為重要。
告訴學生就用上“表現了什么、贊美了什么、歌頌了什么、贊揚了什么、揭露了什么、告訴我們什么、諷刺了什么”或者是“把什么寫得更加具體生動。” 例如五年級上冊語文第一課《竊讀記》中有這樣一個句子?“我急忙打開書?一頁?兩頁?我像一匹惡狼?貪婪地讀著。”
用以上方法就可以這樣理解和賞析?此句運用比喻的修辭方法?把非常渴望讀書的我比作一只饑餓的狼?一頁一頁貪婪地閱讀猶如惡狼進食。表現了“我”強烈的求知欲望。
練一練?你好?飛流的瀑布?你天生的金嗓子?雄渾的男高音多么有氣勢。《山中訪友》 對于那些沒有用修辭手法地句子又該怎樣指導學生理解和賞析呢?下面我們再介紹一種方法。
2.看描寫方法。 還有不少句子是通過不同的描寫方法來表達的?遇到這 種句子我們可以按以下幾步進行教學。
四、如何分析對一句話的理解
如何分析重要句子的含義和作用
1、什么是文中的“重要句子”
所謂“重要的句子”是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種：
①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的“文眼”。
②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句，理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。
③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。
④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。
⑤從結構上說，指那些結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句。
此外，從出現的頻率說，反復出現的句子也是重要的句子。
2、所謂“理解句子”，它包括三層次意思：
①表層意義，即字面意義。
②句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。
③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
3、理解文中的句子與理解文中詞語的關系：
詞語是基礎，句子是擴展，兩者是緊密相關的，理解句子在文中的含義，實際上離不開信息的篩選，所以，有時考查會把三者結合起來。
三、方法指津：
1、分析句子的切入點：
①從分析句子的修辭手法入手；
②從句子中的重要詞語入手；
③從分析句子的結構入手；
④從分析句子在文中的位置入手。
2、解釋句子的方法：
①摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
②濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為合乎規范的句子作為答案。
③改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。
④拼接法：將分散在文章各處的某些句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。
⑤仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
⑥活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。
⑦分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。
⑧綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。
五、現代閱讀綜合練習得失小結
現代文閱讀命題角度現代文閱讀從理解、分析綜合、賞析評價三個層級設計題目，結合五年的高考試題，可以歸納出現代文閱讀的出題角度。
1.理解能力的考查理解能力主要考查對文中重要詞句含意的辨析能力，有三個層面：①對說明對象內容的理解一篇文章總要圍繞一個主要說明對象進行說明，現代文閱讀題的第一題往往就文章的主要說明對象設題，要求把握說明對象的各種屬性，特別是本質屬性。如2004年重慶卷對“報復效應”的理解，設置了四個選項，A項從技術造成的結果解說“報復效應”，“沒有給人類締造福祉”是原文的意思，但根據全文和題干的意思，這句話不是“報復效應”的本質屬性，所以是錯誤的；再如2004年全國卷對“人體干細胞”“人類對環境的直接影響”的理解、湖北卷對“太空行走”的理解等。
②對文中詞語臨時義的理解詞語有著本身約定俗成的意義，這是詞語的固定義。但在具體的語境特別在用了修辭手法的句子中，詞語的意義有了變化，表達著作者的思想、感情等，具有了深層含義。
設題者就從詞語的概括義、語境義、情景義、指代義等進行設題。如2004年江蘇卷解說“草堂的文化意義”的指代義、北京卷對“生命氣息的載體”和“心靈欲望的載體”的理解等。
一個詞語在語言中不是孤立存在的，而是總與其他詞語組成句子表達某種意思；反過來看，上下文中總是或多或少、或隱或顯地包含這個詞語的意思或制約這個詞語的含義。解題時要有整體觀念，認真理解語境，把握上下文的意思。
③對表情達意句子的理解句子除表述客觀內容外，還有結構、思想上的作用。試題對文章的中心句、主旨句、含蓄句、哲理句、過渡句、修辭句、總結句、復雜句或例說句等進行設問，結合具體語言環境解說這些語句的含意。
如2004年福建卷對“這書是一個逃免了時間之摧殘的遺民”意思的理解、廣東卷對“天壇、太廟，依傍的是祖蔭”的理解等，都從具體的生活和抽象的精神兩方面設計題目。句子是為表現內容服務的，理解句子的含意，要有整體意識，在比較中把握。
把握句子的位置，理解句子在結構和內容上的作用；從表達方式入手，分析記敘、議論、抒情的句子間的關系，弄清表達的觀點、抒發的感情；根據文章本身提供的信息對文章的結構、思路進行分析；聯系文章的寫作背景和作者的寫作意圖，理解句子的含意。2.分析綜合分析綜合層級的內容主要考查篩選、分析、綜合等能力，出題角度有：①對最新知識、重要概念、理論設想的篩選整合要求辨別、篩選某概念、知識、理論的準確解釋和闡述，對相應的區間篩選等。
如2004年北京卷18題“文中揭示的可能的記憶存儲手段是什么？”是對新知識CPEB在“朊毒體”狀態下的作用，合成的蛋白質具有記憶作用的考查。篩選整合文中重要信息要抓住文段中的指代語、概括語、情態語、主旨句、過渡句和標題等，可以采取壓縮主干，由大到小依次篩選。
②對文章結構、思路的分析概括結構和思路是一個問題的兩個方面，是內容和形式的統一形式。設題一般是從對文章的結構層次和感情抒發的角度入手。
如2004年全國Ⅰ卷18題“本文主要分三幅畫面來寫河、寫高原、寫雪，這些畫面是如何組織到一起的？”就是從考查對文章的結構和思路的把握。湖北卷的20題“本文以懷表為線索，可以分為三個層次，請分析這樣安排的作用和好處”也是考查對文章的結構、思路和文章內容的理解能力。
對文章結構、思路的分析，要結合文體特點，抓住關鍵句子和關鍵詞語，把握語句間的組合關系和在情感上的細微差別。③對人物、景象、事物和事件等內容要點的概括文章總要記敘、描寫、說明一定的內容，表達情感、傳遞知識等，文章內容多涉及人物、景象、事物和事件。
命題從這些角度設題，要求從文章中按一定的要求篩選整合或分析概括出主要內容。如廣東卷20題，“作者從哪些角度寫了老樹的可愛和值得珍惜之處？”就考查了對文章內容的分析概括能力；全國卷Ⅰ“作者認為怎樣才能真正了解‘西北高原’？”考查對文章內容的理解能力；遼寧卷對賽艾姆外貌的具體特征的篩選等。
④分析綜合作者的思想觀點文章的思想觀點是指作者在文中表現出的贊同或批評、肯定或否定、喜歡或厭惡、支持或保留的態度，與文章的中心思想相輔相成。命題多要求從文章中提煉出隱含信息。
如2004年全國卷Ⅱ第20題“通觀全文，簡要分析作者對老家有什么樣的復雜心情”一題就是對文章內容和作者觀點態度分析概括。⑤推斷和想像近幾年的考試中，這是科學類文章的最后一題，要求考生在充分理解和掌握文意的前提下，根據文本內容，進行合理地推斷或想像。
出題角度有根據文中的景物特征，推斷時令、地域等相關要素；根據事實理論，推斷作者的觀點、情感和態度；根據說明對象特征，推斷出發展趨勢和變化等。近幾年的所有科技文的最后一題都是要求學生根據原文所提供的信息，判斷選項中的內容的對錯。
如2004年廣東卷的想像推斷題的。
六、如何分析詞語含義
參考資料：（1）聯系文章的中心思想理解詞語在文中的含義。
一個好的寫作者在遣詞造句的過程中，總是緊扣中心思想來選擇他認為最恰當的詞語。因此，當我們剖析一個詞語在文中的含義的時候，首先要考慮這個詞語與文中中心思想的關系，想想這個詞語是否體現了文章的主旨。
(2)聯系人物形象理解詞語在文中的含義。
我們閱讀一段刻畫人物形象的文字，一定要注意看那些看似普通的詞語里所隱含的有關人物形象的深刻內涵，要從人物塑造的高度去把握這些詞語的作用。
(3)結合作者的感情理解詞語在文中的含義。
好的文章，總是有感而發，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，當我們分析加點詞語在文中的含義時，不可不考慮這個詞語所浸潤的作者的思想感情。
(4)聯系上下文理解詞語在文中的含義。
在今年全國各地的中考試卷中，許多分析詞語含義的試題都需要聯系上下文來進行分析、理解，因此，這一方法尤其要認真掌握。
有時，加點詞語處于文中的總起句中，這就需要我們根據下文的具體表述來理解加點詞語在文中的含義；有時，加點詞語處于文中的總結句中，則需要我們根據上文的具體表述來理解加點詞語在文中的含義。另外，理解詞語在文中的含義，有時還須從修辭的角度、從限定的角度去考慮。
詞語的妙用：
1.解釋詞語（在語境）的意思；
2.表達作用，要結合語境或思想主題來回答，要答該詞語對表達作者的思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫的意境的作用或人物性格等方面的作用；
3.體現詞語的準確性或生動性。
七、如何理解詞語的含義
理解詞語的含義，需聯系詞語所處的具體語言環境.透過詞語的表面義，深刻體味其內涵：理解詞的比喻義則尋找本體釋義，理解代詞義則尋找上句釋義，理解詞的引申義、臨時義、隱含義、概括義，則從整體閱讀出發，結合作者感情、觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋句釋義.“重要詞語的含義”包括這些詞語的基本義、比喻義、語境義.把握詞語的基本義要從分析詞語來源、詞類、結構入手，對概念的理解要準確判斷概念的本質屬性.理解與確認詞語的比喻義要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵.分析詞語的語境義，要注意從整體閱讀理解的角度出發，將詞語放在特定的語言環境中去分析，在明確詞語所在的語句的句意、所在段落的含義、所在語段前后關系的基礎上理解詞語.理解語句的含義，首先抓住句子的修飾詞語去理解句子內涵.其次，看句子在文中的地位，是總起句，則從句子所涉及的范圍去提取關鍵詞釋義；是總結句，則從上文去找重要信息釋義；是過渡句，則從上下文中提取關鍵信息釋義.第三，看語境找鄰近句，結合文章中心理解句意.理解并解釋句子含義從下列角度入手：1、語法分析.對復雜的單句要分清句子主干，明確陳述的對象，理解其修飾、限制的成分.對復句要明確區分其句間的關系，對句群要通過分析關系來理解句子所表達的中心或重點.2、語境分析.首先要準確判斷句子在文中或語段中的位置，理清是否為起始句、收束句、過渡句、中心句、關鍵句等.其次要根據上下文的內容聯系來確定語句的基本內容或定義.同時還應抓住作者的基本行文思路，把握文章脈絡，從整體聯系中去理解文章語句的含意.3、修辭分析.對運用修辭格的語句應從修辭本身的特點出發來分析理解，如比喻的相似性，借代的相關性，運用反問、反復的句子要分析表達的思想內容.。
八、申論詞句理解題和觀點分析題怎么區分
一、題型區分
（一）詞句分析題
可能會與觀點類分析題產生混淆的無非是詞句分析題中的句的分析部分，下面我們一起來認識一下句子的分析題。
1. 閱讀“給定資料2”，談談你對其中畫線部分“我能有今天就是因為我讀書少”的理解。
要求：全面、準確、解讀充分，條理清楚，不超過300字。
2.根據“給定資料3”談談“我們覺得她是最好的‘中國制造’這句話的理解”。
要求：全面、準確，不超過350字。
3.“給定資料6”中說“中國的教育技術層面已經走得太快了‘靈魂’跟不上了。”請根據“給定資料6”，指出這句話的含義。
要求：全面、準確，不超過150字。
可見，此類題型為對材料中提到的短句的理解解釋，往往這樣的句子會包含一定的特殊含義，引申意思，需要考生挖掘，而要求中往往字數較少，常是全面，準確的要求。
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