華閱文章網
一、少兒劍橋英語練習句子的游戲
我也做這行的，我經常做的游戲是讓一些學生到前邊來，分兩組，站成兩豎排，每人負責說一個單詞，兩組同時說，看哪組先把這個句子連完就獲勝加分，孩子做完后，一來，情緒立刻能提起來，精神注意力也集中了，非常高興，最主要的是，在游戲的環節中，讓他們反復的聽了這個句子，能深深的印在腦子中，比起老師枯燥的領讀有意思的多，學生游戲結束后，基本都會說這個句子了，無論多難。
再者就是，你拍一個孩子的桌子，那個孩子就說第一個單詞，再拍一個說第二個單詞，以次類推，當單詞都說完后，全班一起說這個句子，誰慢了就要被懲罰，效果也非常好。
我覺得當少兒英語教師要非常具有創造力，有些好玩的游戲，及好的教學方法，有時甚至都是在課上隨即想出來的，總之就是要應變能力強，而且最重要的就是，要真的熱愛這份事業，及那些孩子們！
二、急
我們上美思英語玩的游戲，希望你可以用：
1.小青蛙跳荷葉：老師可以在地上畫幾片荷葉（或者放呼啦圈），把所學的單詞放進荷葉（或者呼啦圈）里面，再挑選學生出來扮演青蛙進行游戲，老師讀出單詞或點擊軟件讀單詞，學生根據發音跳進相應的荷葉（或者呼啦圈）上。
2.捉尾巴
老師選6位孩子進行游戲，用透明膠布把單詞卡片貼在孩子的臀部，讓孩子們有一條“小尾巴”。老師說：“Where is the flag？”其他5位孩子就要去捉有單詞flag的“小尾巴”。被捉單詞尾巴的孩子，就要做小觀眾，換其他孩子上場游戲。
3.釣魚游戲：
老師制作有磁鐵的魚竿，并用一些回形針夾著單詞卡片。單詞卡片放在地上，學生自己釣單詞，釣到的單詞，要讀給其他同學聽。或者老師把單詞放在不同的位置，老師讀一個單詞，學生去釣單詞。
4.單詞跳跳跳：
老師把單詞派發給5位學生。老師讀一個單詞，手持對應單詞的學生就跳起來。老師重復2次讀一個單詞，手持對應單詞的學生就要跳2次。
5.放松操
老師把單詞卡貼到孩子胸前，聽老師口令，并做出反應，看誰的反應最快。
老師指令（指令可用全英文表達，要視乎孩子的接受能力）：
“books，跺跺腳。”
“paper，怕拍肩。”
“old newspapers，點點頭。”
“paper cores，扭扭腰。”
“cardboard boxes 拍拍手。”
“corrugated board boxes，快快跑。”
三、幼兒英語情景游戲有哪些
《敲鈴》 ——游戲目的： 1、訓練幼兒聽聲音記數，初步培養幼兒的心算能力； 2、發展幼兒的聽覺系統、記憶力及快速反應能力 ——游戲內容： 1、在游戲前準備鈴鐺一個。
2、家長拍手引起幼兒注意，并問“我拍了幾下”引起幼兒游戲興趣。 家長說“好，你注意聽，拍完我要問拍幾下。”
幼兒回答正確后家長說“我現在敲鈴”敲一回，問一回。然后讓幼兒敲鈴，并說出自己敲了幾下。
——游戲指導： 1、鈴聲不宜過大，以免影響幼兒的聽覺系統。 2、盡量讓幼兒敲鈴，邊敲邊說出敲了幾下，提高幼兒的游戲興趣。
還有很多啦，比如：《看誰數得對》 《看誰的記憶里強》 《小貓釣魚》 《小狗學數學》《骨頭棒教學》 《玩與學》《數蘋果》。
四、求助一些好的小學英語句子學習的課堂游戲
1 拼寫單詞用“吊死鬼”游戲。
就是畫一個腳手架，然后在邊上劃幾條橫線，告知該單詞有幾個字母，讓學生一個一個猜。猜出一個在橫線添上一個字母，猜不出就在架子上畫一筆吊死鬼，看孩子能不能在吊死鬼出來前完成單詞的拼讀。
該游戲百玩不厭。 2 朗讀單詞用石頭剪子布游戲，同時可以爬格子，劃拳獲勝的人有認讀資格，讀對的爬上一格，讀錯了機會讓給對手，先爬到頂者為勝。
該游戲也可以以小組為單位比，一個一個輪流上來比。 3 說難一點的句子可以用開火車。
不是一般的輪流讀，而是讀對的跟著在老師后面當火車穿過整個班級，隊伍可以越來越長。 4低段教新單詞時可以用“找找什么不見了”。
如剛剛教了5個單詞，老師把單詞卡或圖片打亂，然后抽掉一張，讓學生說哪個不見了？ 還可以把我們的孩子平時玩的游戲進行改編或自己創造。
五、幼兒英語情景游戲有哪些
推薦一篇，供參考：幼兒英語游戲教學 一、簡析幼兒英語游戲教學開展的情況： “幼兒英語游戲教學”這一形式，在我園實施的英語教學中一直處于優勢地位。
尤其是近兩年來，我園更致力于“如何把幼兒的英語教學做得更生活化、自然化些？”同時，幼兒英語教學的進一步游戲化也仍然是我們追求的目標。我園開展的英語教學情況有以下幾個特點： 1.幼兒園從大的方向上改革：首先，創設一個英語游戲教學的大環境。
在園內創設各種與英語有關的壁畫：如各種幼兒喜愛的人物形象，加上各種色彩繽紛的背景圖，讓幼兒一走進幼兒園就仿佛走進了英語的王國，從視線上吸引住孩子。這樣，環境發揮了“無言的暗示”這一作用，激發幼兒去觀察、去發言。
其次，幼兒園每天早上7:30——8:00都會播放幼兒喜歡的英語歌謠、歌曲，孩子從來園就置身于英語的環境當中，這是對他學習英語興趣最好的培養。再次，幼兒園創設了“雙語活動樂園”，提供有關雙語方面的圖書、卡片、錄音磁帶、隨身聽，以及人物手偶、頭飾等道具，為喜歡參與英語活動的 幼兒提供了自由、多樣的選擇機會，幼兒在每天的自主活動時間都能來參加。
這樣，既尊重了孩子的選擇權，也滿足了孩子的需要。 2.幼兒園力求“幼兒教師英語化”的進一步提高。
除了長期堅持對在職教師的培訓外，還注意對英語骨干教師的培養。同時，成立了英語教學研究小組，把園內的英語教學提升到科學研究的層次。
注意提高幼兒教師在幼兒英語教學方法、教學用語兩方面的素質，以保證教師高質量的進行英語教學。 3.教育觀念的改革。
在活動中多激發幼兒進行探索，讓幼兒多“猜一猜”、“想一想”去學習是幼兒英語游戲教學的一大方法。我們注重每次教學后的觀察記錄和反思，從中找到一些規律性的東西，也有利與科學研究水平的提高。
我們針對幼兒在游戲中掌握單詞、句子的情況，進行了簡單的記錄。發現單詞相對于句子較容易讓幼兒接受；句子中祈使句又較其他的句子容易接受。
我們在教學中接觸到的為單詞包括：名詞、動詞、少量代詞、少量數詞；句子包括；指令性用語（即祈使句）、少量的一般疑問句、少量的特殊疑問句。按幼兒對單詞和句子一次出現的情況（有無反應）、二次出現的反應（是否記得）、三次出現的反應（反應快或慢），將所學的知識進行了簡單的排列：（從易到難）單詞依次是名詞、動詞——代詞——數詞；句子依次是聽祈使句——聽一般疑問句——聽特殊疑問句。
通過這樣的統計，我們對游戲的安排進行了重新調整：對于幼兒易接受的單詞直接放入游戲中，如：有具體形象的名詞peach（桃子）、fish（魚），有動作指示的動詞walk（走）、jump（跳）、run（跑）等；對于幼兒不太容易理解的疑問句，則用在教師組織游戲的常規用語上，希望通過多次的、反復的聽，讓幼兒理解并產生反應。如：句子Are you hungry? \ What's in the box？等，就是形成了一定的常規用法，來幫助幼兒聽懂和接受的。
4.教師作為活動的支持者，順應幼兒學習英語的“交際”愿望，在游戲組織的過程中提供了多次交流、多次語言輸出的機會。例如：提供足夠多的道具、豐富的學具，讓幼兒通過小組練習來鞏固已學知識，是一種有利于幼兒交流的好方法。
隨著幼兒英語學習水平的提高，在游戲中使用簡單的句子、較為復雜的單詞來進行交際都是有可能的。 二、其它教學形式在幼兒英語游戲教學中的運用： 幼兒英語游戲教學的開展，同時也結合了其他各種各樣的教學形式，如：英語小故事、英語兒歌、日常用語練習等。
（一）英語小故事 對于處在“語言敏感時期”的幼兒來說，幼兒故事有著得天獨厚的優勢。它短小但生動；優美而令人浮想聯翩。
更重要的是“它有著能令幼兒共鳴”的特點，所以幼兒非常喜歡聽故事。英語小故事同樣有著這些優點，它給幼兒一種“霧里看花”的感覺，孩子半聽半猜，更被它牢牢地吸引住了。
英語小故事有著完整的句子、有著多變的語調、對于聽不懂英文的孩子來說更有著無限的想象空間。例如：在實驗課《The three butterflies》（三只蝴蝶）中，幼兒從沒聽過這個故事的中文版本，卻被故事中生動的英語語音、語調吸引住了。
他們能猜得到蝴蝶什么時候開心They are very happy.、什么時候難過Red flower,red flower,please let us come in,please let us come in。等到教師用中文講述的時候，很多孩子已經能半猜半懂的講出來了。
這樣，雖然故事并未直接用中文來說，但是孩子一樣能記憶深刻，而且幼兒在欣賞這個故事的同時感受到了兩種語言的美。在游戲教學中將用中文講過的故事編成英語小故事，也是一種方法，它既容易讓孩子理解又幫助孩子對于兩種語言的快速轉換。
例如：《花兒好看不能摘》、《狼來了》、《拔蘿卜》、《三只小豬》等。這些帶有表演性質、又有著多次重復句子的故事，最容易在游戲教學中使用。
（二）英語兒歌 兒歌以其節奏性強、朗朗上口而被幼兒所喜歡。在幼兒英語教學中使用兒歌（Chant），可加入Rhyme（韻腳）、Rhythm（韻律）的變化，使幼兒感興趣而愿意投入其中。
實驗課《A fox and a frog》中，目標是區分 fox和 frog的發。
轉載請注明出處華閱文章網 » 兒童英語單詞句子游戲
