華閱文章網一、如何在教學中運用思維導圖
在字詞課的教學中，我主要采用獨學、展示的策略。
課前我把導學案提前發給學生讓學生自主預習，遵循先讀后寫的原則并利用“字典”這個老師對新課進行充分的預習，并且把預習的內容運用“思維導圖”的方法整理到作業本上，課堂上，我會先給每個組5分鐘左右的時間，在組長的組織下，讓學習對子之間，組內成員之間進行對學、群學，從而達到會讀、會寫、會理解運用這三項目標，與此同時，老師進入到小組，了解這些學生的學習情況，還可以對學困生進行個別的輔導，在各小組達到會讀、會寫、會理解運用這三項目標之后，采用小組展示的形式，通過展示組同學與其他小組同學的互動來檢測學生對字詞的掌握程度，進而達到字詞課教學的目標。這樣的學習模式大大節省了時間，而且提高了課堂學習效率。
二、如何指導學生運用思維導圖自主閱讀
在探索自主、合作和探究的課題研究的過程中，注意到了思維導圖這一新的理念在英語教學中的運用。
近年來，思維導圖在教學中的運用逐漸得到肯定，本人也一直嘗試制作并運用這種認知工具，發現效果很好。在教學中，要激發和培養學生學習興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。
所以學習策略是提高學習效率和發展學生自主、合作和探究學習能力的保證。那么思維導圖具有什么樣的功能呢？如果學生學會了在學習中自己制作思維導圖，這樣不僅能發展他們的自主學習能力，而且能學的輕松，理解的透徹，會大大提高了學習效率。
那么，究竟什么是思維導圖（Mindmap）呢？通俗地說， 思維導圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具， 是英國學者托尼.巴贊（Tony Buzan）在1971年創造的一種筆記方法。① 作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現思維的過程，表達知識結構和知識信息，有助于培養學習者的高級思維技能和知識建構能力。
如果在教學中能運用思維導圖，學生不再被動地記憶教師的每一句話，而是積極地對關鍵詞進行加工，分析和整理。這非常有利于學生充分發揮自己的積極主動性，積極思考，積極做筆記，最終成為善于學習和總結歸納知識的人。
下面，筆者就談談思維導圖在提升學生的詞匯學習能力、語篇理解能力和寫作能力方面的運用。第一、思維導圖在詞匯教學中的嘗試。
如果教師認真體會并運用在詞匯教學中，就能幫助學生形成有效的詞匯學習策略，幫他們通過聯想、記憶關聯詞匯達到既擴大詞匯量，又加深詞匯記憶的目的。現舉一個教學實例說明。
這是一個同類別的詞匯思維導圖，在詞匯學習中，我們可以引導學生制作更多的思維導圖來幫助他們成群記憶單詞。除了按同類別，還可以按同詞性，同構詞法等方式設計層級關系，把散落的珍珠串起來，想到一個詞就能聯想到兩、三個詞，達到快捷記憶和靈活提取詞匯的目的。
第二、思維導圖在篇章閱讀中的嘗試。在閱讀教學中，提高學生的語篇整體理解能力是教師的主要關注點之一。
制作篇章思維導圖是提升語篇分析、概括能力的有效方法。它用圖表的形式描述文章的篇章結構，以簡潔明了的方式呈現文章的內容框架，使文章的結構更加形象，直觀，具有可視性。
思維導圖可以把文章的觀點、層次清晰有條理地呈現出來，幫助學生深刻理解所學內容，更容易記憶、復述所讀材料。篇章思維導圖通常將文章的中心思想或主題置于圖表中央的圓圈或方框內，把主要觀點或主題以一定的邏輯關系串聯起來，按照從抽象、概括到具體的順序進行排列，注意內容的層次性，根據閱讀材料，選擇相互聯系的詞或詞組，連接下面的次主題，再進行延伸，羅列更為細節的要點②。
可以制作宏觀導圖來表示文章的整體結構，也可以制作微觀導圖來表現某一部分的具體內容。在教學過程中，教師先示范，讓學生體會思維導圖的作用，教師首先形成課堂分析篇章習慣，學生才會逐漸模仿，最后自己制作并靈活運用思維導圖進行自主閱讀。
下面是一篇閱讀文章，我將用思維導圖把它展示出來。A Healthy Lifestyle, the Chinese WayTraditional Chinese doctors believe we need a balance of yin and yang to be healthy. For example, are you often weak and tired? Maybe you have too much yin. You should eat hot yang foods, like beef. Eating Dangshen and Huangqi herbs is also good for this. But people who are too stressed out and angry may have too much yang. Chinese doctors believe that they should eat more yin foods like tofu. Chinese medicine is now popular in many western countries. Its easy to have a healthy lifestyle, and it's important to eat a balanced diet.這樣的語篇思維導圖不僅能幫助學生整體把握文章結構，加深對文章的理解，而且還是記憶、復述課文的好幫手。
通過思維導圖，學生能輕松記憶文章的主要內容，在短時間復述課文內容，大大提高閱讀課的教學效率。第三、思維導圖在寫作中的應用。
語篇結構思維導圖不僅使學生加深了對篇章結構的理解與把握，提高了語篇意識，同時也為寫作的布局謀篇奠定了良好的基礎。在寫作訓練中，筆者引導學生先認真審題，再制作寫作的思維導圖，包括文章結構和寫作要點，達到了引領寫作的目的，就像列了個更清晰的寫作提綱，寫起文章來結構更合理，要點更完整，保證了文章的寫作質量。
有了這樣的思維導圖，寫起文章來就會胸有成竹，頭腦清晰，篇章結構合理，文字表達流暢，寫作要點齊全，寫作質量大大提高。如何話題的文章都可以采用這種以話題為中心，以要點為主要支撐的思維導圖，寫作思維導圖就像一張導航圖一樣，指引著學生的思維暢游在文字的海洋之中，學生再不會感到無處下筆。
教學中運用思維導圖的教學實踐，使筆者深刻體會到，教師不僅要讓學生學會知識，更重要的是要讓學生會學，教是為了不教，學是為了會學。學生掌握了學習方法，就能增加自信，并能大大提升其自主學習的能力，使學生更善于思考，學習也更自覺、主動。
三、什么是思維導圖,簡述思維導圖在教學中有哪些應用
你也用思維導圖嗎？我也在用。
我的用法是這樣的，首先我自己會為重要的知識點畫思維導圖。
然后上課時候帶學生做題，要求他們把做題時候總結的知識點，自己繪制成思維導圖（可以參考我的）。在繪制完思維導圖后繼續做題目，要求題目里考察的知識點，應該涵蓋入學生自己的思維導圖。如果知識點不在思維導圖內，要求學生自己添加進去——必要時候要重構思維導圖。關于冠詞，我自己就重構了3次。
總之一句話：用思維導圖來做題。所有出題的模式，都應該包含如學習者自己繪制的思維導圖內。確保題題有依據。
最后，等到導圖都建立好以后，還可以讓學生當場畫一遍思維導圖，以強化自己的記憶。（譬如主要句子結構，我就要求學生不但能掌握所有要點，更要能隨時重構，因為這個知識點太基礎太重要了）
安排學生繪圖的時候，盡量要用軟件，這樣方便。
四、思維導圖的教學應用有哪些形式
思維導圖如何與學科學習聯系在一起。
比如文理科思維導圖學習，無論哪一科應用，首先還是得學習思維導圖的核心繪制原則，明白怎么提取關鍵詞，最好就是能進行有效的線條訓練，這可以節省很多的畫圖時間。文科學習中，以語文為例子，運用思維導圖，可以用于課文記憶和背誦，加深理解課程的內涵。
當然，也可以從多角度地分析文章的中心思想，線索，人物性格特征，文體特點等多個方面找出內容來繪制思維導圖。理科的應用，更主要是畫出那些重點的公式和原理，在畫思維導圖的過程中深刻地理解這些學科的知識的內在聯系。
如果在繪圖過程中，你想參照些優秀，你可以加她的共眾號是“萍說思維導圖”，mindmaplover2，你也可以關注一下，很厲害，她是博贊中心認證導師的親傳弟子，經常分享很多思維導圖作品。我也是跟這個老師學習的，現在可以自如地運用思維導圖了，你可以參照一下繪制你自己的思維導圖，相信你也可以進步很快的。
五、如何在小學語文教學中運用思維導圖
小學語文教學中運用思維導圖的策略（一）在閱讀教學中的應用。
在小學語文閱讀教學中，首先要讓學生明白課文主要講的是什么，這就要求在課堂中繪制思維導圖，對課文主旨、訓練要點及結構安排進行整體把握。例如《春日》，這首詩是宋代的朱熹所作，表面描繪了春日美好的景致，實則是一首哲理詩，表達了詩人于亂世中追求圣人之道的美好愿望。
教師可在教學時運用思維導圖，先讓學生把課文讀熟，然后由教師向學生提出問題“你們都從哪些地方感受到了春天的美，請用一個詞匯來概括這種美”，分別請不同的學生回答。有的學生回答藍天，有的同學回答花，有的同學回答萬物，有的同學回答河流。
然后教師可以總結為什么景色好，主要是東風吹的原因。然后可以提問《春日》表達的內涵什么，向學生介紹實際上是詩人贊美的春風的內涵。
此時，老師可繪制出思維導圖。通過思維導圖的繪制，學生們深刻感受到了這首詩的內涵和詩人表達的情感，同時獨立思考能力也得到了充分的調動與發揮。
此外，應用思維導圖開展閱讀教學，能使學生的閱讀能力、效率等得到顯著的提升。（二）在作文教學中的應用。
在小學語文教學中，很多學生都覺得作文是最難的。如何讓學生不再懼怕作文？怎樣才能讓他們把自己的心里話與獨特感受傾注于筆端，或者采取其他工具將其表達出來呢？“在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維”的語文課程目標又如何實現呢？思維導圖對于寫作教學同樣具有較大的功效。
在作文構思階段，讓學生使用思維導圖整理有關材料。先將作文題目或主題以一合適的圖形置于紙的中心位置，然后展開聯想，思考與中心圖有關的內容、材料，并對思維結果加以調整，最終形成一張作文的思維導圖。
在作文構思時，也可以幾個同學組成一個學習小組，大家共同繪制作文的思維導圖，這樣更有利于激發學生寫作的思維廣度和寫作的積極性。
六、淺談在課堂教學中如何運用思維導圖
可以從兩個方面入手：
第一個是用思維導圖繪制課程大綱
第二個是用思維導圖繪制學科筆記
第一點主要從教師方面出發，輔助教師進行教學規劃；第二點則是老師學生都可以使用，用思維導圖繪制課堂筆記、讀書筆記等等都很方便并且可以反復修改、刪改，電子思維導圖的制作過程也比手繪快速、簡單。
另外還可以參考下MindMapper思維導圖的這篇教程：如何將思維導圖運用到教學中去？，但思維導圖軟件說到底也只是個輔助工具，關鍵看如何運用哈
七、思維導圖在美術學科的教學中可以有哪些方面的應用
思維導圖如何與學科學習聯系在一起。
比如文理科思維導圖學習，無論哪一科應用，首先還是得學習思維導圖的核心繪制原則，明白怎么提取關鍵詞，最好就是能進行有效的線條訓練，這可以節省很多的畫圖時間。文科學習中，以語文為例子，運用思維導圖，可以用于課文記憶和背誦，加深理解課程的內涵。
當然，也可以從多角度地分析文章的中心思想，線索，人物性格特征，文體特點等多個方面找出內容來繪制思維導圖。理科的應用，更主要是畫出那些重點的公式和原理，在畫思維導圖的過程中深刻地理解這些學科的知識的內在聯系。
如果在繪圖過程中，你想參照些優秀，你可以加她的共眾號是“萍說思維導圖”，mindmaplover2，你也可以關注一下，很厲害，她是博贊中心認證導師的親傳弟子，經常分享很多思維導圖作品。我也是跟這個老師學習的，現在可以自如地運用思維導圖了，你可以參照一下繪制你自己的思維導圖，相信你也可以進步很快的。
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