華閱文章網一、五上語文園地一抽6個詞成句（200字）
《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》簡介 是以《中共中央**關于深化教學改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的，供實驗班四年級第一學期使用。
為了幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地理解教材，使用教材，現就本冊教材的基本結構、主要特點作一簡要介紹，并就如何憑借教材改進語文教學提出具體建議。 教材的基本結構 本冊教材分組編排。
全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。
教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。
8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。
每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。
課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。
精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。
在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作” “我的發現”“日積月累”。
另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。
本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。
教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。
“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語； “讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。 本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，直到該字列入要求認識的字為止；導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在第一次出現時注音，后面出現時不再注音；選讀課文中不認識的字均不注音。
生字注音用圓括號，多音字注音用方括號。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語言環境中要變調或讀輕聲，在教參中加以提示，供老師指導學生朗讀時參考。
教材的主要特點 四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。使用過前幾冊教材的老師，對這套教材的主要特點已經有所了解。
下面從四個方面作簡要提示。 一、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標 課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。
這是我們把握教學目標的依據。 課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后續的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化與發展。
四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。
還在“語文園地”中系統地編進了古詩詞、名言警句、對聯、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。
對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。
二、加強整合，圍繞專題組織教材 本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。 根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編。
二、人教版六上語文園地一作文還要有一些課文的好句運用
第二天來到學校，林欣怡去精品店買了一對漂亮的水鉆發卡，送給夏夢雨。
夏夢雨接受了，冷冷地說了一聲“謝謝”就走了。 中午吃飯時，林欣怡拿著飯盒走到夏夢雨桌子邊，微笑著說：“夏夢雨，你帶了什么午餐？我帶了紅燒肉，我們換著吃吧？”夏夢雨愣了愣，說：“好吧。”
接著林欣怡坐到夏夢雨對面，打開飯盒放到中間。夏夢雨打開多層飯盒，將菜一樣一樣地擺到桌子上。
兩人低著頭一言不發地吃著，沒有注意到一個人偷偷地走到林欣怡身后，悄悄地拿出一個鬼面具。謝雅琳發現了，大叫起來：“欣怡，小心！”林欣怡回頭，看見了躲在身后正準備嚇自己的“調皮大王”張子炎。
謝雅琳沖過來，大聲呵斥：“好你個張子炎，竟然敢嚇唬欣怡！”張子炎不知羞恥地說：“像林欣怡這樣的女孩，沒資格和夏夢雨坐在一起吃飯！”林欣怡的眼淚奪眶而出，正當她覺得自己會丟盡臉的時候，響起一個聲音：“住口！”林欣怡抬頭一看，是夏夢雨，這個驕傲的女孩，居然會挺身而出幫助自己。張子炎被嚇壞了，灰溜溜地逃走了。
夏夢雨高傲地坐回座位，繼續吃飯。
三、一年級下冊語文園地一的字母怎么讀
《語文園地五》教學設計 教學目標 1.學會6個生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。
會把自己的意思表達清楚。 2.引導學生發現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。
3.學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。 教學重點 發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。
課時安排 4課時 教學準備 課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。 教學過程 第一課時（我的發現） 一、激趣導入 1.大屏幕出示圖象及生字，引導學生發現反義詞識字法。
（1）出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。
（2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。 二、探索發現 1.誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區別（意義相反） 2.你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎？（如：大—小、多—少、長—短等）師及時表揚、鼓勵。
三、激趣識字 1.大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。 2.小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。
教師巡視指導，幫助學習有困難的學生。 3.小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
三、游戲鞏固 1.大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發記憶生字的方法。 2.做摘果子游戲：讀“大樹上”帶字的果子，把認識的摘下來，帶著同學讀一遍，看誰一次摘得多。
3.做看誰找得快的游戲：請兩名同學拿著字卡上臺，也可以把字卡貼在黑板上。師說“高”，比一比誰先找到“矮”。
主要認讀六個生字。 4.同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。
四、讀中感悟 1.大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）
2.指導發現，這些詞有什么相同的地方嗎？（每個詞中都有“打”字，引導學生發現一字多意。） 3.讀讀記記，學生開火車每人讀一個帶“打”字的詞語。
4.互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞語。 5.擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。
第二課時（日積月累） 一、設置情境，引導發現 1.大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“A”，它們手拉手做成了好朋友。 2.它們為什么能做成好朋友呢？（都是a，只不過“A”是大寫大字，“a”是小寫字母） 3.我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。
二、探究識記 屏幕上出示大小寫相對應的字母表。 1.找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？ 2.仔細看，哪些大小寫字母相近？ 3.剩下的是哪幾對大小寫字母？怎樣記住？ 4.小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。
5.匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母（大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。） 6.由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。
三、游戲鞏固 1.幫助小動物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動物。 2.做找朋友游戲：師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母卡片的同學去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。
3.做“擊鼓傳花”游戲：鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。 4.猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
5.做找錯游戲。 大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動物，兩個動物排一組，身上應有相同的字母，如“A”和“a”，指名學生說說哪個小動物站錯位置了，把它改正過來。
四、拓展應用 學唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵背誦字母表。 五、游戲感悟（《人有兩件寶》） 1.出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
2.畫一畫：將自己的小手畫在紙上。 3.我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）？（大腦） 六、讀中感悟，悟中讀 1.帶著你的體會自由讀兒歌。
2.請同學自己試著讀。 3.師生共同正音，師范讀。
4.指名讀，小組讀。 5.讀過兒歌說說自己知道了什么。
6.選自己最喜歡的一段背下來。 第三課時（口語交際） 一、創設情境 1.布置“謎語王國”會場，播放音樂。
2.學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌子上。 二、猜謎高手過三關 1.比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家。
注意把過程說清楚，把話說完整。說得好的同學師發給小禮物。
2.賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。 學生念謎語時，猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。
教師要注意維持秩序。誰最先說出答案，師發給小禮物。
3.爭一爭，看誰能把是怎么猜出謎語的說清楚。 師：謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少！ 別著急，現在闖第三關可不容易。
鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語？是怎么猜出來的？大家認真。
四、四年級上冊語文園地一詞語盤點的詞語
【字也不是很多，就打給你吧】
讀讀寫寫：
寬闊 薄霧 籠罩 沸騰 奔騰 依舊 恢復 燦爛 竹竿 規律 縫隙 照耀 樹梢 靜寂 白茫茫 若隱若現
昂首東望 風平浪靜 水天相接 橫貫江面 齊頭并進 漫天卷地
讀讀記記：
顫動 霎時 反差 花卉 漲潮 榕樹 鎮靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈
人聲鼎沸 山崩地裂 不容置疑 神秘莫測 神來之筆 千姿百態 人跡罕至 應接不暇 涓涓細流
連連飛瀑 滔滔江水 郁郁蒼蒼 恍恍惚惚
五、語文園地一作文運用地點轉換運用修辭方法作文內容350字
眼看時間已經到了十點半了，有點苦，準備炒飯，我突發奇想。
我竟忘了油還要預熱一下！我趕緊往后退人生中有很多第一次。我腦子里回憶起爸爸前幾天教我抄蛋的方法，把原本準備晚上吃的菜下鍋，立刻系好圍裙。
我正沉浸在這涼爽之中。像天上的點點繁星。
臨走前，看看有什么東西可以填飽肚子，想起爸爸早上對我說的話，但我還是硬著頭皮把蛋碎了，便津津有味地看起了電視，爸爸也去上班了，又陸續放了鹽，也好犒勞犒勞爸爸，可是還是有幾滴油珠濺到我的手上，大“夸”我的飯難吃；像果園的串串葡萄，因為我直正嘗到了當家的快樂，打好火，就立刻把打好的雞蛋倒進鍋里。我看了那一大鍋飯，爸爸對我說。
就讓我從記憶的相冊翻出一頁來，打開煤氣閘門，把手放進去，飯成了黑糊糊的，倒好油，油珠向雨點似的朝我的手上飛來，把蛋翻了個身，與你們共享吧，爸爸看到一定會很高興的：“兒子，鍋里的蛋······我又沖到鍋前。啊哦~隨著鍋了傳出噼噼啪啪的聲音，我又把飯倒進鍋里，準備好雞蛋：我為什么不自己抄這一鍋飯，但勉強吃得下去。
爸爸皺著眉頭吃了一口、醬油。醬油放得太多了，快速翻炒起來，中午回來我們吃炒飯”，有一天，我向他炫耀我的“光榮戰績”，我那不爭氣的肚子竟“咕~咕~”地叫了起來，蛋的正面已經黑了、味精！那是在我十歲的時候。
我說干就干，媽媽去鄉下了，將一大鍋飯倒了。家里留下一大鍋飯。
我立刻來到廚房。我深吸了一口氣，忽然又想起了一件事。
我一個人在家實在無聊。雖然這次我的成果付之一炬。
我邊說邊得意地笑了出來。我嘗了一口，我立刻打開水龍頭。
過了一會兒，爸爸回來了，但我還是很快樂。
六、三年級下冊語文園地一的好詞好句好段
描寫人物神態： 神采奕奕 眉飛色舞 昂首挺胸 炯炯有神 精神煥發 龍馬精神 興高采烈 氣宇軒昂 生龍活虎 喜笑顏開 局促不安 面紅耳赤 呆若木雞 沒精打采 心曠神怡 心花怒放 歡天喜地 樂不可支 滿面春風 落落大方 驚慌失措 愁眉苦臉 大驚失色 如坐針氈 有氣無力 嬉皮笑臉 油腔滑調 悠然自得 漫不經心 垂頭喪氣 描寫人物心理： 忐忑不安 心驚肉跳 心神不安 心猿意馬 心慌意亂 七上八下 心急如焚 心如刀割 描寫人物品質： 奮不顧身 舍己為人 堅強不屈 赤膽忠心 不屈不撓 忠貞不渝 誓死不二 威武不屈 舍生忘死 肝膽相照 寬宏大量 光明磊落 持之以恒 如狼似虎 克己奉公 一塵不染 兩袖清風 永垂不朽 頂天立地 豁達大度 兢兢業業 冰清玉潔 拾金不昧 表里如一 賣國求榮 恬不知恥 貪生怕死 厚顏無恥 傷天害理 口蜜腹劍 挑肥揀瘦 拈輕怕重 私心雜念 得寸進尺 斤斤計較 見利忘義 窮兇極惡 坐享其成 游手好閑 描寫人的語言： 口若懸河 對答如流 滔滔不絕 談笑風生 高談闊論 豪言壯語 夸夸其談 花言巧語 描寫人容貌體態： 閉花羞月 沉魚落雁 出水芙蓉 明眸皓齒 美如冠玉 傾國傾城 國色天香 鶴發童顏 眉清目秀 和藹可親 老態龍鐘 虎背熊腰 如花似玉 瘦骨嶙峋 心慈面善 張牙舞爪 愁眉苦臉 冰清玉潔 雍容華貴 文質彬彬 威風凜凜 容光煥發 落落大方 弱不禁風 大腹便便 面黃肌瘦 卓約多姿 其貌不揚 蓬頭垢面 描寫學習的詞： 學無止境 學而不厭 真才實學 好學不倦 勤學好問 發奮圖強 廢寢忘食 爭分奪秒 孜孜不倦 笨鳥先飛 全神貫注 聚精會神 目不轉睛 取長補短 聞雞起舞 自強不息 只爭朝夕 不甘示弱 全力以赴 力爭上游 專心一志 堅持不懈 積少成多 如饑似渴 業精于勤 不學無術 不恥下問 日積月累 勤學苦練 不求甚解 一知半解 囫圇吞棗 三天打魚，兩天曬網 描寫謙虛： 不驕不躁 大智若愚 功成不居 戒驕戒躁 洗耳恭聽 虛懷若谷 自知之明 謹言慎行 描寫驕傲： 班門弄斧 孤芳自賞 居功自傲 目空一切 目中無人 恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我獨尊 自高自大 自鳴得意 自我陶醉 自命不凡 自以為事 【好句好段-寫景、敘事】： 1、春風仿佛是一種生命的動力，它可以喚醒萬物，也可以成為人的力量。
春風撲面而來，使我想起了“一年之季在于春”春給人帶來了新的一年，新的希望，新的人生目標……一陣春風吹來，我的頭腦頓時清醒了，明白了人不僅要學，還要懂得運用。用春風來喚醒自己心中的渴望，讓它告訴自己應該努力發奮，為自己的渴望而發奮實現這美好的愿望。
所以我們要珍惜這種源之動力之風。 2、春雨如絲，細雨濛濛。
在這讓我如癡如醉的景象中，我仿佛也變成了一滴雨。這時，我富有感情的朗誦了那首膾炙人口的詩篇：“好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。” 3、雷陣雨過后，天空變得更藍了，空氣更清新了，天空中劃出了一道五顏六色的彩虹。
一會兒，閃電向天邊劃去，風跑向了遠方，雨悄悄地走了。可這雨卻給了小草一顆晶瑩的珍珠，給了花兒一顆透亮的鉆石，給了人們留下一段美好的回憶。
4、路旁那一棵棵高大的菁桃樹引人注目，上邊開滿了潔白如雪的小花，每一根枝上都有幾十上百朵小花，它們挨挨擠擠的，你不讓我我不讓你的競相開放著；真是滿樹菁桃花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。榆葉梅也不甘示弱，被園林工人修剪的像一個個大饅頭、大蘑菇、花雨傘，它們也打起了粉如霞的小花苞，也是擠滿了花枝，有的已經張開了嘴，從里邊吐出來一個帶著小黑帽的花蕊，特別有趣。
5、每一滴可愛的雨點就像一個個“小傘點”，落到了葉子上，像清晨的露珠，給葉子洗了一個雨水澡。濺到花上，彷佛是為蜜蜂儲存的水；落在地上像一個個普通而有特色的噴泉。
6、母親河長10多公里，寬40多米。河水是蔚藍色的，遠遠望去母親河就像一張藍色的地毯。
樹木非常茂盛。很多喜歡釣魚的人常常在樹陰下垂釣母親河的中央有一條長長的小橋，橋的倆旁雕刻著各種各樣的圖案，如：雙龍戲珠，神龍擺尾。
母親河兩岸有花，有草，還有不同葉的樹。 7、人生中，每個人都經歷過不少的風風雨雨，而不會風調雨順。
偶然面對這些，幼時，我只會不知所措地紅著臉不知怎么辦才好，但漸漸的，我已經傷痕累累，再次遇到時，也只會微微一笑，掩蓋而過。 8、如果沒有人提示，即使你到了那里，站在它上面，也認不出它是一座水塔，因為它不是普通的水塔，它分明是一個十分龐大的樹樁，這個樹樁奇形怪壯的樹根仿佛是幾條巨龍蟄伏在那里，樹樁的直徑將近三米，站在它上面，仿佛進了一個由巨大的樹樁雕琢的的亭子里，這個亭子有四個方形柱子，柱子的木紋和整個木樁十分吻合，除了邊沿的樹皮自然地保留作為護欄外，中心部分雕琢成一個平面，從它的年輪和四周風吹雨打留下的痕跡看，它足有上千年的歷史。
這座由鋼筋水泥等材料制成的水塔，你根本認不出它是一座水塔。 9、一下車，我們便飛快地往觀景臺攀爬去。
站在觀景臺上放眼遠眺，再沒有比秋雨洗浴后的銅鼓嶺更迷人了。整座銅鼓嶺，都是蒼翠欲滴的濃綠，風一吹，林濤四起，像群山深深的呼吸，給人一種神秘幽遠的感覺。
收眼近瞧，茂密的灌木叢里，鮮艷的野花在山風的輕撫下翩翩起舞。山上還有一座風吹能動、但卻不。
七、五年級下語文園地一詞語
毯tǎn——綠毯、地毯、毛毯 渲xuàn——渲染、渲騰 勒lè ——勾勒、勒令、勒索 吟yín——低吟、吟詩、吟誦 迂yū ——迂回、迂闊、迂腐 襟jīn——衣襟、襟懷、胸襟 蹄tí——馬蹄、豬蹄、牛蹄 貌mào——禮貌、容貌、面貌 拘jū——拘束、拘留、拘泥 澀sè——羞澀、苦澀、晦澀 跤jiāo——摔跤、跌了一跤 偏piān——偏西、偏遠、偏見 涯yá——天涯、生涯、涯岸 晰xī——清晰、明晰、白晰 傘sǎn——大傘、雨傘、傘形 撫fǔ——撫摸、撫養、安撫 紹shào——介紹、紹興、紹酒 疆jiāng——新疆、邊疆、疆土 陷xiàn——陷入、陷阱、陷害 詞匯表： 高歌 綠毯 柔美 渲染 勾勒 低吟 奇麗 回味 灑脫 迂回 疾馳 馬蹄 禮貌 拘束 羞澀 摔跤 天涯 清晰 插嘴 分辯 撫摸 介紹 新疆 陷入 古樸 典雅 矗立 戎裝 守候 鴕鳥 匕首 商貿 芝麻 妖嬈 機械 開鑿 巍峨 媒體 猙獰 逞兇 撕扯 效率 貫通 熱乎乎 下馬威 一碧千里 翠色欲流 襟飄帶舞 渾黃一體 精神飽滿 美輪美奐 銀裝素裹 嚴陣以待 始料不及 杯水車薪 廢寢忘食 音： 同行（xíng） 衣裳（shāng） 撥轉（zhuǎn） 凹眼（āo） 夾（jiā）道 繅（sāo）絲 冶（yě）鐵 隧（suǐ）道 開鑿（záo） 撕扯（chě） 高歌一曲（qǔ） 助興（xǐng） 稀薄（bó） 屋脊（jǐ） 組詞： 吟（低吟） 蹄（馬蹄） 涯（天涯） 戎（戎裝） 冷（冰冷） 啼（啼叫） 崖（山崖） 戒（戒備） 晰（清晰） 疆（新疆） 媒（媒體） 猙（猙獰） 淅（淅瀝） 僵（僵硬） 謀（計謀） 掙（掙扎） 韁（韁繩） 睜（睜眼） 效（效果） 撥（撥轉） 馳（飛馳） 箏（古箏） 郊（郊外） 拔（拔牙） 弛（松弛） 嬈（妖嬈） 遐（遐想） 澆（澆水） 暇（閑暇） 繞（圍繞） 暇（無暇） 饒（求饒） 燒（燒飯） 近義詞： 盼望（渴望） 沉思（深思） 巍峨（高大） 猙獰（兇惡） 控制（掌握） 融化（溶化） 熱鬧（喧鬧） 響亮（洪亮） 飛馳（飛奔） 天涯（天際） 舒服（舒坦） 灑脫（瀟灑） 矗立（聳立） 歡騰（歡躍） 精彩（出色） 慶祝（祝賀） 繁華（繁榮） 凝望（凝視） 清晰（清楚） 分辨（爭辯） 撫摩（摩挲） 軟弱（柔弱、脆弱） 表白（表明） 沉思（凝思） 關鍵（關節） 高昂（昂揚） 提供（供應） 迅速（敏捷） 實驗（試驗） 威脅（要挾） 高傲（驕傲） 確實（確鑿） 勾勒（勾畫） 樂趣（情趣） 疾馳（飛馳） 驚嘆（驚訝） 精神飽滿（精神煥發） 反義詞： 舒服（難受） 灑脫（拘束） 冷清（熱鬧） 大方（拘束） 羞澀（大方） 淡雅（粗俗） 鮮艷（素凈） 漫長（短暫） 豐富（貧乏） 清晰（模糊） 軟弱（堅強） 表白（沉默） 復雜（簡單） 堅硬（柔軟） 凝固（融化） 猙獰（慈祥） 惡劣（優良） 稀薄（稠密，濃厚） 通明（漆黑） 高傲（謙虛） 熱鬧（冷清） 響亮（低沉） 動搖（堅定） 嚴肅（隨便） 失敗（成功） 填合適的詞： （清新）的空氣 （明朗）的天空 （滿心）的愉快 （無邊）的綠毯 （柔美）的線條 （奇麗）的小詩 （無限）的樂趣 （忽飛忽落）的小鳥 （各色）的衣裳 （靜寂）的草原 （好客）的主人 （響亮）的歌聲 （會心）的微笑 （尖尖）的帽子 （古樸典雅）的石雕 （悠悠）的駝鈴聲 （天高氣爽）的早晨 （浩浩蕩蕩）的大軍 （丁零丁零）的駝鈴聲 （鮮艷）的旗幟 （歡迎）的陣勢 （歡騰）的人群 （精彩）的表演 （漫長）的商貿大道 （茫茫）的大戈壁 （高大挺秀）的身影 （粗壯）的枝干 （高大）的白楊樹 （巍峨）的昆侖山 （堅硬）的冰渣子 （猙獰）的面目 （高傲）的頭 （惡劣）的天氣 撥轉馬頭 流入云際 表演舞蹈 滿載貨物 迎候使節 凝望石雕 引起遐想 打斷思路 變得嚴肅 陷入沉思 浮起微笑 效率下降 表白/呼喊心愿 輪番進攻 熱乎乎地握著 遠遠地望見 高興地點頭 慢慢地撫摸 扯得七零八落 劈頭蓋臉地砸下來 源源不斷地送進 夜以繼日地實驗 一點一點地延伸 一峰峰駱駝 一支駱駝隊 一片歡騰 一絲微笑 一個下馬威 一個身影。
八、語文園地一作文運用地點轉換運用修辭方法作文內容350字
眼看時間已經到了十點半了，有點苦，準備炒飯，我突發奇想。
我竟忘了油還要預熱一下！我趕緊往后退人生中有很多第一次。我腦子里回憶起爸爸前幾天教我抄蛋的方法，把原本準備晚上吃的菜下鍋，立刻系好圍裙。
我正沉浸在這涼爽之中。像天上的點點繁星。
臨走前，看看有什么東西可以填飽肚子，想起爸爸早上對我說的話，但我還是硬著頭皮把蛋碎了，便津津有味地看起了電視，爸爸也去上班了，又陸續放了鹽，也好犒勞犒勞爸爸，可是還是有幾滴油珠濺到我的手上，大“夸”我的飯難吃；像果園的串串葡萄，因為我直正嘗到了當家的快樂，打好火，就立刻把打好的雞蛋倒進鍋里。我看了那一大鍋飯，爸爸對我說。
就讓我從記憶的相冊翻出一頁來，打開煤氣閘門，把手放進去，飯成了黑糊糊的，倒好油，油珠向雨點似的朝我的手上飛來，把蛋翻了個身，與你們共享吧，爸爸看到一定會很高興的：“兒子，鍋里的蛋······我又沖到鍋前。啊哦~隨著鍋了傳出噼噼啪啪的聲音，我又把飯倒進鍋里，準備好雞蛋：我為什么不自己抄這一鍋飯，但勉強吃得下去。
爸爸皺著眉頭吃了一口、醬油。醬油放得太多了，快速翻炒起來，中午回來我們吃炒飯”，有一天，我向他炫耀我的“光榮戰績”，我那不爭氣的肚子竟“咕~咕~”地叫了起來，蛋的正面已經黑了、味精！那是在我十歲的時候。
我說干就干，媽媽去鄉下了，將一大鍋飯倒了。家里留下一大鍋飯。
我立刻來到廚房。我深吸了一口氣，忽然又想起了一件事。
我一個人在家實在無聊。雖然這次我的成果付之一炬。
我邊說邊得意地笑了出來。我嘗了一口，我立刻打開水龍頭。
過了一會兒，爸爸回來了，但我還是很快樂。
轉載請注明出處華閱文章網 » 語文園地一朗讀字詞句應用
