華閱文章網1. 《荊軻刺秦王》人教版必修1 的教案
《荊軻刺秦王》一 教學目標 （一） 知識與能力 積累 ? 整合：積累文中的文言詞句并進行歸類整理。
感受 ? 鑒賞： 正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。 思考 ? 領悟： 通過人物的語言，行動，表情，神態，思考領悟在 尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。
發現 ? 探究： 運用歷史唯物主義的觀點，引導學生對荊軻刺 秦王的行為作進一步的探究，從而正確評價軻 刺秦王的行為。 （二）過程與方法 《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。
司馬遷撰寫《史記 刺客列傳》時，幾乎照錄全文。這樣的課文對于學生來說可讀性很強，且很感興趣，只要結合文中的注釋便可順利閱讀全文。
如果按照傳統的文言授課方式來處理課文，勢必會讓學生容易疲累，以至失去閱讀興趣，從而影響教學質量，因此本課教學筆者從新課程理念出發，改變以往的傳統教學方式，著力培養學生的自主學習能力，通過鼓勵個性化解讀，調動學生主動探究知識的積？裕？瓿煽翁媒萄А9？逃敕椒ㄈ縵攏？br>1、讓學生提前預習課文，利用早讀時間聽課文錄音，感知課文并熟讀課文. 2、荊軻刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之處，所以這一部分安排了一個片段劇的表演，讓同學把這一部分改為課本劇，由他們自編自演，教師可作適當的指導. 3、要求同學在編劇排演的過程中要認真，最后通過競選方式擇優錄選好的劇本好的演員. 4、片段劇的表演，實際上就是對文章的剪裁，將記敘描寫精彩部分，也是重點部分抽出來，形成點面結合拓展開來，分析探究，并在此間穿插文言字詞句的練習講解。 5、在提示上展開評述或辯論。
（三）情感態度與價值觀 1、學習荊軻同情弱小和反抗強暴的義俠精神 2、通過表演、評述或辯論培養學生主動探究知識的能力以及合作，互助的學習習慣。 二 重點及難點 分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為 三 課時安排：1課時 四 教學過程 （一）導入新課：此地別燕丹，壯士發沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。（ 幻燈片） 這是駱賓王《于易水送人》一詩，請大家猜猜看看，詩中的燕國壯士指的是誰？（荊軻）那么荊軻是何許人呢？他為燕國做了什么事？今天我們就來學習《荊軻刺秦王》。
《荊軻刺秦王》（幻燈片） （二）提問：課文選自哪里？（戰國策） 關于《戰國策》的知識 《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。
原書沒有標題，課文題目都是后加的。（幻燈片，請一位同學讀） （三）重點段落感知 1、我想大家都急于想了解荊軻此人，是吧？那么，在了解此人之前，我們先來看看片段劇組同學為我們上演文中精彩而又悲壯的一幕。
有請片段劇組同學。 課本劇表演：荊軻刺秦王一幕（三至五分鐘） 2、感謝片段劇組同學給我們帶來的的精彩表演。
我想下面的觀眾們肯定還意猶未盡，此時的演員們也想聽聽你們的心聲。 請問：你覺得此劇中的角色演得怎樣？為什么？（在座同學稍微點評） 謝謝觀眾們真摯的發言。
（老師對演員做簡單的點評）然后問扮演荊軻這個角色：你為什么要刺秦王？ 明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕，燕太子丹恐懼要求荊軻解決此況。（這問題點出了當時的形勢） 3、荊軻是在這種形勢下刺殺秦王的。
好，剛才同學們所演的是文中最精彩的部分也是高潮部分。現在讓我們隨第二組同學的讀書聲再去感受這一場面，有請第二組同學，請讀課文15 、16自然段。
感謝第二組，你們讀得很好，讀出了這一緊張的場面。在這部分需要我們掌握以下實詞和句式：（幻燈片） （以下詞句通過做練習方式學生自主完成） 實詞 ①持千金之資幣物 幣：（古義）禮品；（今義）貨幣 ②群臣怪之 怪：以……為怪，意動用法。
③諸郎中執兵 郎中：（古義）宮廷的侍衛；（今義）稱中醫醫生 ④乃引其匕首提秦王 提：（古義）投擊；（今義）拿著 ⑤斷其左股 股：（古義）大腿；（今義）量詞 句式： 定語后置句： 群臣侍殿上者，不得持尺兵。（中心詞（群臣）+定語（侍殿上）+者，“者” 字相當于結構助詞“的”。）
省略句： 見燕使者（于）咸陽宮 4、這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，驚心動魄。課文中還有其他較精彩的描寫，請同學們快速的把它找出來，應該是哪一段？ 明確：第九自然段——易水訣別，我們現在一起隨著音樂朗誦這一自然段。
提問：這段中的“前”字是什么意思，“和”怎么讀，請從文中找出定語后置句。 明確：前，上前，名詞作狀語。
（幻燈片） 定語后置句：太子及賓客知其事者。（幻燈片） 請問：這段描寫烘托了怎樣的氛圍，其中的音樂描寫有什么作用？ 明確：烘托了一種慷慨悲壯的氣氛。
音樂的描寫表現荊軻的思想感情，也是渲染悲壯的氣氛。 （四）課文研究探討（分組討論） 1、本文成功地塑造了荊軻的形象，對于荊軻其。
2. 誰有《荊軻刺秦王》的 說課稿啊
我也是上百度找到的這個網站，資料挺全的，還有： "《荊軻刺秦王》課文解釋 〈荊軻刺秦王〉課件 《荊軻刺秦王》教學案例--說課稿參考 《荊軻刺秦王》MPG視頻素材 《荊軻刺秦王》16張課件及配套教案 《荊軻刺秦王》教案" 需要的話可以直接點擊參考資料，下面的是說課稿 一 教學目標 （一） 知識與能力 積累 ? 整合：積累文中的文言詞句并進行歸類整理。
感受 ? 鑒賞： 正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。 思考 ? 領悟： 通過人物的語言，行動，表情，神態，思考領悟在 尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。
發現 ? 探究： 運用歷史唯物主義的觀點，引導學生對荊軻刺 秦王的行為作進一步的探究，從而正確評價軻 刺秦王的行為。 （二）過程與方法 《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。
司馬遷撰寫《史記 刺客列傳》時，幾乎照錄全文。這樣的課文對于學生來說可讀性很強，且很感興趣，只要結合文中的注釋便可順利閱讀全文。
如果按照傳統的文言授課方式來處理課文，勢必會讓學生容易疲累，以至失去閱讀興趣，從而影響教學質量，因此本課教學筆者從新課程理念出發，改變以往的傳統教學方式，著力培養學生的自主學習能力，通過鼓勵個性化解讀，調動學生主動探究知識的積？裕？瓿煽翁媒萄А9？逃敕椒ㄈ縵攏？br>1、讓學生提前預習課文，利用早讀時間聽課文錄音，感知課文并熟讀課文. 2、荊軻刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之處，所以這一部分安排了一個片段劇的表演，讓同學把這一部分改為課本劇，由他們自編自演，教師可作適當的指導. 3、要求同學在編劇排演的過程中要認真，最后通過競選方式擇優錄選好的劇本好的演員. 4、片段劇的表演，實際上就是對文章的剪裁，將記敘描寫精彩部分，也是重點部分抽出來，形成點面結合拓展開來，分析探究，并在此間穿插文言字詞句的練習講解。 5、在提示上展開評述或辯論。
（三）情感態度與價值觀 1、學習荊軻同情弱小和反抗強暴的義俠精神 2、通過表演、評述或辯論培養學生主動探究知識的能力以及合作，互助的學習習慣。 二 重點及難點 分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為 三 課時安排：1課時 四 教學過程 （一）導入新課：此地別燕丹，壯士發沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。（ 幻燈片） 這是駱賓王《于易水送人》一詩，請大家猜猜看看，詩中的燕國壯士指的是誰？（荊軻）那么荊軻是何許人呢？他為燕國做了什么事？今天我們就來學習《荊軻刺秦王》。
《荊軻刺秦王》（幻燈片） （二）提問：課文選自哪里？（戰國策） 關于《戰國策》的知識 《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。
原書沒有標題，課文題目都是后加的。（幻燈片，請一位同學讀） （三）重點段落感知 1、我想大家都急于想了解荊軻此人，是吧？那么，在了解此人之前，我們先來看看片段劇組同學為我們上演文中精彩而又悲壯的一幕。
有請片段劇組同學。 課本劇表演：荊軻刺秦王一幕（三至五分鐘） 2、感謝片段劇組同學給我們帶來的的精彩表演。
我想下面的觀眾們肯定還意猶未盡，此時的演員們也想聽聽你們的心聲。 請問：你覺得此劇中的角色演得怎樣？為什么？（在座同學稍微點評） 謝謝觀眾們真摯的發言。
（老師對演員做簡單的點評）然后問扮演荊軻這個角色：你為什么要刺秦王？ 明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕，燕太子丹恐懼要求荊軻解決此況。（這問題點出了當時的形勢） 3、荊軻是在這種形勢下刺殺秦王的。
好，剛才同學們所演的是文中最精彩的部分也是高潮部分。現在讓我們隨第二組同學的讀書聲再去感受這一場面，有請第二組同學，請讀課文15 、16自然段。
感謝第二組，你們讀得很好，讀出了這一緊張的場面。在這部分需要我們掌握以下實詞和句式：（幻燈片） （以下詞句通過做練習方式學生自主完成） 實詞 ①持千金之資幣物 幣：（古義）禮品；（今義）貨幣 ②群臣怪之 怪：以……為怪，意動用法。
③諸郎中執兵 郎中：（古義）宮廷的侍衛；（今義）稱中醫醫生 ④乃引其匕首提秦王 提：（古義）投擊；（今義）拿著 ⑤斷其左股 股：（古義）大腿；（今義）量詞 句式： 定語后置句： 群臣侍殿上者，不得持尺兵。（中心詞（群臣）+定語（侍殿上）+者，“者” 字相當于結構助詞“的”。）
省略句： 見燕使者（于）咸陽宮 4、這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，驚心動魄。課文中還有其他較精彩的描寫，請同學們快速的把它找出來，應該是哪一段？ 明確：第九自然段——易水訣別，我們現在一起隨著音樂朗誦這一自然段。
提問：這段中的“前”字是什么意思，“和”怎么讀，請從文中找出定語后置句。 明確：前，上前，名詞作狀語。
（幻燈片） 定語后置句：太子及賓客知其事者。
3. 荊軻刺秦王易水訣別續寫
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感受 ? 鑒賞： 正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。 思考 ? 領悟： 通過人物的語言，行動，表情，神態，思考領悟在 尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。
發現 ? 探究： 運用歷史唯物主義的觀點，引導學生對荊軻刺 秦王的行為作進一步的探究，從而正確評價軻 刺秦王的行為。 （二）過程與方法 《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。
司馬遷撰寫《史記 刺客列傳》時，幾乎照錄全文。這樣的課文對于學生來說可讀性很強，且很感興趣，只要結合文中的注釋便可順利閱讀全文。
如果按照傳統的文言授課方式來處理課文，勢必會讓學生容易疲累，以至失去閱讀興趣，從而影響教學質量，因此本課教學筆者從新課程理念出發，改變以往的傳統教學方式，著力培養學生的自主學習能力，通過鼓勵個性化解讀，調動學生主動探究知識的積D裕瓿煽翁媒萄А9逃敕椒ㄈ縵攏？br>1、讓學生提前預習課文，利用早讀時間聽課文錄音，感知課文并熟讀課文. 2、荊軻刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之處，所以這一部分安排了一個片段劇的表演，讓同學把這一部分改為課本劇，由他們自編自演，教師可作適當的指導. 3、要求同學在編劇排演的過程中要認真，最后通過競選方式擇優錄選好的劇本好的演員. 4、片段劇的表演，實際上就是對文章的剪裁，將記敘描寫精彩部分，也是重點部分抽出來，形成點面結合拓展開來，分析探究，并在此間穿插文言字詞句的練習講解。 5、在提示上展開評述或辯論。
（三）情感態度與價值觀 1、學習荊軻同情弱小和反抗強暴的義俠精神 2、通過表演、評述或辯論培養學生主動探究知識的能力以及合作，互助的學習習慣。 二 重點及難點 分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為 三 課時安排：1課時 四 教學過程 （一）導入新課：此地別燕丹，壯士發沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。（ 幻燈片） 這是駱賓王《于易水送人》一詩，請大家猜猜看看，詩中的燕國壯士指的是誰？（荊軻）那么荊軻是何許人呢？他為燕國做了什么事？今天我們就來學習《荊軻刺秦王》。
《荊軻刺秦王》（幻燈片） （二）提問：課文選自哪里？（戰國策） 關于《戰國策》的知識 《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。
原書沒有標題，課文題目都是后加的。（幻燈片，請一位同學讀） （三）重點段落感知 1、我想大家都急于想了解荊軻此人，是吧？那么，在了解此人之前，我們先來看看片段劇組同學為我們上演文中精彩而又悲壯的一幕。
有請片段劇組同學。 課本劇表演：荊軻刺秦王一幕（三至五分鐘） 2、感謝片段劇組同學給我們帶來的的精彩表演。
我想下面的觀眾們肯定還意猶未盡，此時的演員們也想聽聽你們的心聲。 請問：你覺得此劇中的角色演得怎樣？為什么？（在座同學稍微點評） 謝謝觀眾們真摯的發言。
（老師對演員做簡單的點評）然后問扮演荊軻這個角色：你為什么要刺秦王？ 明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕，燕太子丹恐懼要求荊軻解決此況。（這問題點出了當時的形勢） 3、荊軻是在這種形勢下刺殺秦王的。
好，剛才同學們所演的是文中最精彩的部分也是高潮部分。現在讓我們隨第二組同學的讀書聲再去感受這一場面，有請第二組同學，請讀課文15 、16自然段。
感謝第二組，你們讀得很好，讀出了這一緊張的場面。在這部分需要我們掌握以下實詞和句式：（幻燈片） （以下詞句通過做練習方式學生自主完成） 實詞 ①持千金之資幣物 幣：（古義）禮品；（今義）貨幣 ②群臣怪之 怪：以……為怪，意動用法。
③諸郎中執兵 郎中：（古義）宮廷的侍衛；（今義）稱中醫醫生 ④乃引其匕首提秦王 提：（古義）投擊；（今義）拿著 ⑤斷其左股 股：（古義）大腿；（今義）量詞 句式： 定語后置句： 群臣侍殿上者，不得持尺兵。（中心詞（群臣）+定語（侍殿上）+者，“者” 字相當于結構助詞“的”。）
省略句： 見燕使者（于）咸陽宮 4、這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，驚心動魄。課文中還有其他較精彩的描寫，請同學們快速的把它找出來，應該是哪一段？ 明確：第九自然段——易水訣別，我們現在一起隨著音樂朗誦這一自然段。
提問：這段中的“前”字是什么意思，“和”怎么讀，請從文中找出定語后置句。 明確：前，上前，名詞作狀語。
（幻燈片） 定語后置句：太子及賓客知其事者。（幻燈片） 請問：這段描寫烘托了怎樣的氛圍，其中。
4. 用散文的形式寫《荊軻刺秦王》中的這一段
本冊課本四個單元，就體裁而論，現代詩歌、古代散文、現代散文、新聞報告文學各據其一；每個單元內文體相對統一，各篇課文照顧各個時期、各個代表作家以及各個代表性作品。
都精選了內容和形式俱佳的作品，這些作品具有厚重的思想、語言的親和力以及有意味的技巧形式，易于為起始學段的學生所接受和喜愛。另外，課文除了新聞報告文學，都是詩歌散文，屬于純文學作品，其實報告文學也可以歸到文學作品的范疇，可以說本冊課本的文學色彩較強，意在著重培養初步的文學鑒賞能力和審美能力。
高中語文培訓資料本冊課本像其他各冊課文一樣，單元專題的確定、課文的選取、練習題的設計，貫穿著知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度。三個維度在各單元的側重點和表現方面有所不同，考慮到體例的相對統一，各單元呈現方式又有相同或相近之處，以單元說明而論，基本上分三段，第一段點明單元題材范圍，第二段說明課文內容的共同傾向和寫法的共同特點，第三段指明學習本單元應該注意的問題；如果換成三個維度的說法，那么是第二段表達知識和情感態度價值觀，第三段表達能力和過程方法。
例如第一單元的單元說明第二段略述中國現代新詩的產生情況，這屬于知識的內容；又如第三單元的單元說明第二段，“這些文章可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領悟時代精神和人生意義”，這屬于情感態度價值觀的內容。所有單元提示的第三段是重要段落，編寫時不僅字字斟酌，而且滲透教學理念和方法。
各單元教學目標、教學重點是以文段的形式陳述的，也許學生不易得其要領，這里試作概括提煉，并作一些說明。 第一單元──中國新詩 1.反復朗讀；2.分析意象；3.發揮想像；4.感受真情；5.陶冶性情；6.學寫新詩。
其中反復朗讀、發揮想像是讀詩的基礎，這是最基本的訓練，也是容易做到的，在本冊課本“表達交流”中有“朗誦”一節，較為全面地指導學生朗誦，可提示學生提前閱讀，其中朗讀的知識、方法、技巧等可供學習本單元時參考；分析意象、感受真情是教學重點，分析意象又是教學難點，學生可能不懂什么是意象，不會分析意象，應該教給一些關于意象的知識，明確了概念有利于順利地把握和分析詩中意象；學寫新詩體現讀寫結合的原則，是更高要求，讀詩與寫詩可以互相促進，但在本單元讀詩是更基本的。 第二單元──古代寫人記事散文： 《荊軻刺秦王》《鴻門宴》等史傳類作品，或記歷史事件的波瀾起伏，或記杰出人物 的言行舉止，記事波瀾起伏，寫人栩栩如生。
學習這樣的文章，一方面可以感受古人的才 華品德，另一方面可以欣賞作品寫人敘事的藝術，領略到敘事作品的生動傳神。另外，文 學作品在語言運用方面往往具有典范的作用，是中學生學習和揣摩母語的最好材料。
第三單元──現當代寫人記事散文： 1.抓住細節；2.分析個性；3.體察傾向；4.品評亮點；5.圈點批注。 其中的細節描寫是指對人物的細節描寫，包括對人物的外貌、言行、心理和生活環境的細致入微的描寫。
這些描寫是這類寫人記事散文的主要構成部分，也是教學時應當著重關注的部分。要通過對這些細節描寫的品味分析，來分析總結人物的個性，體察透視作者對人物、事件和時代的感情傾向、評價判斷和深刻思考。
抓細節是基礎性的、形而下的、微觀的操作，分析個性、體察傾向是總括性的、形而上的、宏觀的操作。所謂亮點，不只是一些好的細節描寫，還包括精彩的敘事、議論、抒情，優美、精警的語句，寫作構思的精彩之點等。
圈點批注應細分為圈點和批注，這是兩種不同的閱讀方式，也是傳統語文教學最有效的閱讀經驗之一，現在高中課本是大開本，課文旁邊都留有大片空白，供練習批注之用。批注的形式可以多種多樣，應充分個性化，批注的內容應緊密聯系課文，用語最好精粹、恰當。
這是學生進入高中后學語文第一次嘗試圈點批注，老師們可以提示方法，關注學生圈點批注的過程和結果。學習點批可以和品評亮點結合進行，二者所指內容略有重疊，又有區分，亮點指明范圍，圈點批注指明方法；學習圈點批注也可以和抓住細節、分析個性、體察傾向結合起來進行。
第四單元──中外新聞報告文學： 1.學習新聞作品：弄清新聞結構、新聞事實、新聞背景、客觀敘述和主觀評價，學會提取信息。 2.學習報告文學：聯系時代背景，把握作者傾向，鑒賞敘事技巧，學會關注社會。
3.讀寫結合：評論新聞事實，思考社會問題。 這個單元有點特殊，課文似在文學作品與非文學作品之間；學習的方法，既是文學鑒賞式的，需要調動感情、發揮感悟才華，又是新聞解讀式的，帶有一定的專業色彩，需要一定的理性分析。
學習新聞作品，與其他單元相比，更多一些專業性要求；學習報告文學，與學習新聞作品相比，更多一些語文學習的一般要求。“學會關注社會”應成為學習新聞作品和報告文學的共同要求，兩類作品把學生目光和思維引向廣闊的社會生活，把語文學習與社會生活聯系起來，這就意味著超越了語文學科的學習，上升到情感態度價值觀的高度，同時這也是本單元有別于其他單元的特點。
第三個學習重點未能寫進單元提示中。
5. 荊軻刺秦王重點字詞詳解
原文；燕太子丹質于秦，亡歸。
見秦且滅六國，兵以臨易水，恐其禍至。太子丹患之，謂其太傅鞫武曰：“燕、秦不兩立，愿太傅幸而圖之。”
武對曰：“秦地遍天下，威脅韓、魏、趙氏，則易水以北未有所定也。奈何以見陵之怨，欲排其逆鱗哉？”太子曰：“然則何由？”太傅曰：“請入圖之。”
居之有間，樊將軍亡秦之燕，太子容之。太傅鞫武諫曰：“不可。
夫秦王之暴而積怨于燕，足為寒心，又況聞樊將軍之在乎！是以委肉當餓虎之蹊，禍必不振矣！雖有管、晏，不能為謀。愿太子急遣樊將軍入匈奴以滅口。
請西約三晉，南連齊、楚，北講于單于，然后乃可圖也。”太子丹曰：“太傅之計，曠日彌久，心惛然，恐不能須臾。
且非獨于此也。夫樊將軍困窮于天下，歸身于丹，丹終不迫于強秦而棄所哀戀之交，置之匈奴，是丹命固卒之時也。
愿太傅更慮之。”鞫武曰：“燕有田光先生者，其智深，其勇沉，可與之謀也。”
太子曰：“愿因太傅交于田先生，可乎？”鞫武曰：“敬諾。”出見田光，道：“太子曰愿圖國事于先生。”
田光曰：“敬奉教。”乃造焉。
太子跪而逢迎，卻行為道，跪而拂席。田先生坐定，左右無人，太子避席而請曰：“燕、秦不兩立，愿先生留意也。”
田光曰：“臣聞騏驥盛壯之時，一日而馳千里；至其衰也，駑馬先之。今太子聞光壯盛之時，不知吾精已消亡矣。
雖然，光不敢以乏國事也。所善荊軻可使也。”
太子曰：“愿因先生得愿交于荊軻，可乎？”田光曰：“敬諾。”即起，趨出。
太子送之至門，曰：“丹所報，先生所言者，國大事也，愿先生勿泄也。”田光俯而笑曰：“諾。”
僂行見荊軻，曰：“光與子相善，燕國莫不知。今太子聞光壯盛之時，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：‘燕、秦不兩立，愿先生留意也。
’光竊不自外，言足下于太子，愿足下過太子于宮。”荊軻曰：“謹奉教。”
田光曰：“光聞長者之行，不使人疑之，今太子約光曰：‘所言者國之大事也，愿先生勿泄也。’是太子疑光也。
夫為行使人疑之，非節俠士也。”欲自殺以激荊軻，曰：“愿足下急過太子，言光已死，明不言也。”
遂自剄而死。軻見太子，言田光已死，明不言也。
太子再拜而跪，膝下行流涕，有頃而后言曰：“丹所請田先生無言者，欲以生大事之謀，今田先生以死明不泄言，豈丹之心哉！”荊軻坐定，太子避席頓首曰：“田先生不知丹不肖，使得至前，愿有所道，此天所以哀燕不棄其孤也。今秦有貪饕之心，而欲不可足也。
非盡天下之地，臣海內之王者，其意不饜。今秦已虜韓王，盡納其地，又舉兵南伐楚，北臨趙。
王翦將數十萬之眾臨漳、鄴，而李信出太原，云中。趙不能支秦，必入臣。
入臣，則禍至燕。燕小弱，數困于兵，今計舉國不足以當秦。
諸侯服秦，莫敢合從。丹之私計，愚以為誠得天下之勇士使于秦，窺以重利，秦王貪其贄，必得所愿矣。
誠得劫秦王，使悉反諸侯之侵地，若曹沫之與齊桓公，則大善矣；則不可，因而刺殺之。彼大將擅兵與外而內有大亂，則君臣相疑。
以其間諸侯諸侯得合從，其償破秦必矣。此丹之上愿，而不知所以委命，唯荊卿留意焉。”
久之，荊軻曰：“此國之大事，臣駑下，恐不足任使。”太子前頓首，固請無讓。
然后許諾。于是尊荊軻為上卿，舍上舍，太子日日造問，供太牢異物，間進車騎美女，恣荊軻所欲，以順適其意。
久之，荊卿未有行意。秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地至燕南界。
太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可可得哉！”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。
夫今樊將軍，秦王購之金千斤、邑萬家。誠能得樊將軍首與燕督之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。”
太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私而傷長者之意，愿足下更慮之。”荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期曰：“秦之遇將軍可謂深矣。
父母宗族皆為戮沒。今聞購將軍之首金千斤、邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳。”
軻曰：“今有一言可以解燕國之患而報將軍之讎者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣，臣左受拔其袖，而右手揕抗其胸，然則將軍之仇報而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意輿？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教。”
遂自刎。太子聞之，馳往，仗尸而哭，極哀。
既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是，太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之，以試人，血濡縷，人無不立死者。
乃為裝遣荊軻。燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。
乃令秦武陽為副。荊軻有所待，欲俱，其人居遠未來，而為留待。
頃之未發，太子遲之，疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽。”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。
今太子遲之，請辭決矣！”遂發。太子及賓客知其事者皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌。
6. 急求<荊軻刺秦王>的特殊句式和字詞解析
秦將王翦破趙，虜趙王②，盡收其地，進兵北略③地，至燕南界。
太子丹恐懼，乃請荊卿④曰：“秦兵旦暮渡易水⑤，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之⑥。今行而無信，則秦未可親也⑦。
夫今樊將軍⑧，秦王購之金千斤，邑萬家⑨。誠能得樊將軍首，與燕督亢⑩之地圖獻秦王，秦王必說⑾見臣，臣乃得有以報太子。”
太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之⑿！” 荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深⒀矣。父母宗族，皆為戮沒⒁。
今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳⒂！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善⒃見臣。臣左手把⒄其袖，而右手揕⒅其胸，然則將軍之仇報， 注釋： 本文選自《戰國策·燕策三》。
②〔秦將王翦破趙，虜趙王〕這是公元前228年的事。荊軻刺秦王是在第二年。
③〔略〕掠奪，奪取。 ④〔荊卿〕燕人稱荊軻為荊卿。
卿，對人的敬稱。 ⑤〔旦暮渡易水〕很快就要渡過易水了。
旦暮，早晚，極言時間短暫。易水，在現在河北省西部，發源于易縣，在定興縣匯入南拒馬河。
⑥〔微太子言，臣愿得謁之〕即使太子不說，我也要請求行動。微，假如沒有。
謁，請。 ⑦〔今行而無信，則秦未可親也〕現在去卻沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王。
⑧〔樊將軍〕即下文的樊於（wū）期，秦國將領，因得罪秦王，逃到燕國。 ⑨〔秦王購之金千斤，邑萬家〕秦王用一千斤金（當時以銅為金）和一萬戶人口的封地作賞格，購取他的頭。
購，重賞征求，重金收買。邑，封地。
⑩〔督亢〕現在河北省涿州東南一帶，是燕國土地肥沃的地方。 ⑾〔說〕同“悅”，喜歡，高興。
⑿〔更慮之〕再想想別的辦法。更，改變。
⒀〔深〕這里是刻毒的意思。 ⒁〔戮沒〕殺戮和沒收。
重要的殺，其他的沒收入官為奴婢。 ⒂〔顧計不知所出耳〕只是想不出什么辦法罷了。
顧，表輕微的轉折，不過、只是。 ⒃〔善〕副詞，好好地。
⒄〔把〕握，抓住。 ⒅〔揕（zhèn）〕刺。
而燕國見陵之恥①除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進②曰：“此臣日夜切齒拊心③也，乃今得聞教！”遂自刎。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既己，無可奈何，乃遂收盛④樊於期之首，函封之⑤。
于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人⑥之匕首，取之百金，使工以藥淬之⑦。以試人，血濡縷⑧，人無不立死者。
乃為裝遣荊軻。 燕國有勇士秦武陽，年十二，殺人，人不敢與忤視⑨。
乃令秦武陽為副⑩。 荊軻有所待，欲與俱⑾，其人居遠未來，而為留待。
頃之未發，太子遲之⑿，疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也⒀！今提一匕首入不測⒁之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣⒂！”遂發。
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道⒃。
高漸離⒄擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲⒅，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”復為慷慨羽聲⒆，士皆瞋目⒇，發盡上指冠。
于是荊軻遂就車而去，終已不顧21。 既至秦，持千金之資幣物22，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉23。
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖24大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內臣，比25諸侯之列，給貢職如郡縣26，而得奉守先王之宗廟27。恐懼不敢自陳，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使28以聞大王。
唯大王命之29。” 秦王聞之，大喜。
乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。 注釋： ①〔見陵之恥〕被欺侮的恥辱。
見，被。陵，侵犯、欺侮。
②〔偏袒扼腕而進〕脫下一只衣袖，握住手腕，走進一步。這是形容激動憤怒的樣子。
偏袒，袒露一只臂膀。 ③〔拊（fǔ）心〕胸，這里形容非常痛心。
④〔盛〕念chéng。 ⑤〔函封之〕用匣子裝起來。
函，匣子。之，代樊於期的頭。
⑥〔徐夫人〕姓徐，名夫人。 ⑦〔以藥淬（cuì）之〕把毒藥在淬火時浸入匕首上。
淬，把燒紅了的鐵器浸入水或其他液體中，急速冷卻，使之硬化。 ⑧〔濡（rú）縷〕沾濕衣縷。
濡，浸漬、沾濕。 ⑨〔忤（wǔ）視〕正眼看。
忤，逆。意思是迎著目光看。
⑩〔為副〕作助手。 ⑾〔荊軻有所待，欲與俱〕荊軻等待另一個人，想同（他）一起去。
⑿〔遲之〕嫌荊軻動身晚了。遲，作動詞。
⒀〔往而不反者，豎子也〕去了而不能好好回來復命的，那是沒用的人。反，同“返”。
豎子，對人的蔑稱。 ⒁〔不測〕難以預料，不可知。
⒂〔請辭決矣〕我就辭別了。請，表示客氣，無義。
⒃〔既祖，取道〕祭過路神，就要上路。祖，臨行祭路神，引申為餞行送別。
⒄〔高漸離〕荊軻的朋友。秦始皇統一中國后，高漸離因為擅長擊筑（竹制的樂器），秦始皇叫他在左右侍奉。
一天，高漸離得著機會，用筑去打秦始皇，要為燕國報仇，沒打中，被殺。 ⒅〔為變徵（zhǐ）之聲〕發出變徵的。
7. 荊軻刺秦王字詞積累
本課詞語解釋庫 荊軻：戰國末期刺客。
衛國人，游歷燕國，燕人稱為荊卿。后為燕太子丹尊為上卿。
秦王：即后來的秦始皇。 秦將王翦破趙，虜趙王：這是公元前228年的事。
荊軻刺秦王是在第二年。 略：侵略，侵占。
易水：在現在河北省西部，發源于易縣，在定興縣匯入南拒馬河。 長侍：長久侍奉。
微太子言，臣愿得謁之：太子不說，我也要請求行動。微，無。
謁，請求。 今行而無信，則秦未可親也：現在空手而去，沒有什么憑信之物，那就無法接 近秦王。
樊將軍：即下文的樊於（wū）期，秦國將領，因得罪秦王，逃到燕國。 秦王購之金千斤，邑萬家：秦王用一千斤金（當時以銅為金）和一萬戶人口的封地作賞格，購取他的頭。
購，懸賞；邑，封地。 督亢：現在河北省易縣、霸縣一帶，是燕國土地肥沃的地方。
說：通“悅”，喜悅。 窮：窘迫，走投無路。
深：這里指刻毒的意思。 戮沒：殺戮和沒收。
有的殺戮，有的沒收入宮為奴婢。 太息：嘆息，嘆氣。
流涕：流淚。 顧：只。
把：握，抓住。 揕（zhèn）：刺。
見：被。 陵：通“凌”，凌辱。
偏袒扼腕而進：脫下一只衣袖，握住手腕，走進一步。這是形容激動憤怒的樣 子。
偏袒，袒露一只臂膀。 拊（fǔ）心：搥胸，這里形容非常痛心。
盛（chéng）：裝。 徐夫人：姓徐，名夫人。
一個收藏匕首的人。 淬（cuì）：通“焠”，金屬器械燒熱后放入水中一浸叫焠。
忤（wǔ）視：正眼看。忤，逆，迎。
意思是迎著目光看。 為副：作副手，作助手。
荊軻有所待，欲與俱：荊軻等待另一個人，想同（他）一起去。 頃之：不久。
遲之：以之為遲，認為荊軻動身晚了。遲，用如動詞。
改悔：改變主意，后悔。 日以盡矣：已經沒有時間了。
日，指時間。以，通“已”。
往而不反者，豎子也：去了不能好好回來復命的，那是小子。 請辭決矣：我就告辭了。
請，請允許我……，表示客氣。 太子及賓客知其事者：即“太子及知其事之賓客”，定語后置。
皆白衣冠以送之：都穿著白色衣服戴著白色帽子來送他（荊軻）。衣、冠，名詞用如動詞。
既祖，取道：祭過路神，就要上路。祖，出行時祭祀路神，引申為餞行的一種 隆重儀式，祭路神后，在路上設宴為人送行。
高漸離：荊軻的朋友。秦始皇統一中國后，高漸離因為擅長擊筑（竹制的樂器），秦始皇叫他左右侍奉。
一天，高漸離得著機會，用筑去打秦始皇，要為燕國報仇，沒打中，遇害。 為變徵（zhǐ）之聲：發出變徵的聲音。
古時音樂分宮、商、角、徵、羽五音，變徵是角、徵音之間近徵音的聲音，聲調悲涼。 慷慨羽聲：聲調激憤的羽聲。
終已不顧：始終不曾回頭。形容意志堅決。
持千金之資幣物：拿著價值千金的禮物。幣，禮品。
厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉：優厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。中庶子，管理國君的車馬之類的官。
振怖：懼怕。振，通“震”。
比：并、齊。 給貢職如郡縣：像秦國的郡縣那樣貢納賦稅。
給，供。 秦守先王之宗廟：守住祖先的宗廟。
意思是保存祖先留下的國土。 唯大王命之：意思是，一切聽大王的吩咐。
唯，“希望”的意思。 陛（bì）下：殿前的臺階。
謝：謝罪、道歉。 少假借之：稍微原諒他些。
假借，寬容。 使畢使于前：讓他在大王面前完成使命。
發圖：打開地圖。 圖窮而匕首見：地圖打開到盡頭，匕首就顯露出來。
見，通“現”。 自引而起，絕袖：自己掙著站起來，袖子斷了。
引，伸、掙。 操其室：握住劍鞘。
室，指劍鞘。 劍堅：劍插得很緊。
還：通“環”，繞。 卒起不意，盡失其度：事情突然發生，沒意料到，大家都失去常態。
尺兵：指一點點兵器。 郎中：宮廷的侍衛。
陳（zhèn）：通“陣”，排列為陣，列陣。 提（dǐ）：擲擊。
股：大腿。 廢：殘廢，傷殘倒地。
引：舉起。 被八創（chuāng）：（荊軻）受了八處劍傷。
被，受。創，傷。
箕踞：兩腳張開，兩膝微曲地坐著，形狀像箕。這是一種輕慢傲視對方的姿態。
劫：強迫、威逼（其訂立盟約）。 語法修辭庫 一、古字通假 1.說—悅 2.陵—凌 3.淬—焠 4.以—已 5.反—返 6.決—訣 7.振—震 8.奉—捧 9.見—現 10.還—環 11.陳—陣 12.卒—猝 二、古今異義 1.微 2.謁 3.購 4.誠 5.窮 6.遇 7.祖 8.幣 9.遺（wèi） 10.假借 11.發 12.兵 13.提（dǐ） 三、一詞多義 1.兵 2.私 3.窮 4.為 5.發 6.就 7.引 8.見 9.意 10.使 11.還 12.陳 13.顧 14.提 四、詞類活用 1.名詞用作動詞 2.名詞作狀語3.意動用法 4.使動用法 五、句式變換 1.定語后置 2.狀語后置 3.狀語后置 4.被動句 5.省略句。
8. 荊軻刺秦王的通假字,重難點字
《荊軻刺秦王》 荊軻刺秦王》 1、通假字 、秦王必說見臣 說，通“悅”，yuè，高興。
使工以藥淬火 淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。 日以盡矣 以，通“已”，已經。
而燕國見陵之恥除矣 陵，通“凌”，凌辱。 今日往而不反者 反，通“返”。
請辭決矣 決，通“訣”，訣別。 燕王誠振怖大王之威 振，通“震”，震懾。
設九賓 賓，通“儐”，儐相 （bīn xiàn） ，迎賓贊禮的人。儐，舊讀 bìn。
圖窮而匕首見 見，通“現”。 秦王還柱而走 還，通“環”，繞。
荊軻奉樊於期頭函 奉，通“捧”。 卒起不意 卒，通“猝”，cù，倉促，突然。
2、古今異義 、仰天太息流涕 古義：眼淚。今義：鼻涕。
樊將軍以窮困來歸丹 古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經濟困難。
丹不忍以己之私，而傷長者之意 古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年 長之人。
將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”之意。
秦之遇將軍，可謂深矣 遇：古義：對待。今義：遇到，碰以。
深：古義：刻毒， 今義：有深度，與“淺”相對。 于是太子預求天下之利匕首 古義：在這時，今義；表順承關系或另提一事。
終已不顧 古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。
左右乃曰 古義：皇帝周圍的侍衛人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有 時亦有控制之義。
今有一言，可以解燕國之患 古義：可以用它來，為“可以之”的省略。今義：表 可能、能夠、許可。
秦王購之金千斤 金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指 銀，文中指銅。今義：特指黃金。
3、一詞多義 、見：見陵之恥：被（表被動） 圖窮而匕首見通"現"，看到 秦王必喜而善見臣：召見 誠：誠能得樊將軍首：如果 燕王誠振怖大王之威：實在 顧：顧計不知所出：不過，只是 顧笑武陽：回頭 將軍宜枉駕顧之：回來 為：父母宗族，皆為戮沒：被（為表被動） 乃為裝遣荊軻：準備 為變徵之聲：發出 4、文言特殊句式： 、文言特殊句式： ①判斷句 此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 ②省略句 秦王購之 （ 以 ） 金千斤 欲與 （ 之 ） 俱 （ 往 ） ③被動句 父母宗族，皆為戮沒 燕國見陵之恥除矣 ④倒裝句 常痛于骨髓 太子及賓客知其事者 秦王購之金千斤，邑萬家 5、詞類活用 、進兵北略地 方位名詞作狀語，向北。 函封之 名詞作狀語，用匣子。
前為謝曰 方位名詞作動詞，走上前。 樊於期乃前曰 方位名詞活用為動詞，走上前。
左右既前 同上。 其人居遠 形容詞活用作名詞，遠方。
使使以聞大王 動詞使動用法，使……聽到。 太子遲之 形容詞意動用法，以……為遲。
發盡上指冠 名詞作狀語，向上。 群臣怪之 形容詞意動用法，以……為怪。
箕踞以罵曰 名詞作狀語，象簸箕一樣。 秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語，馬上。
乃欲以生劫之 形容詞作狀語，活著。 6、文言固定結構： 、文言固定結構： 定結構 臣乃得有以報太子 （ “有以”，意為：有用來……的辦法 ） 而卒惶急無以擊軻 （ “無以”，意為：沒有用來……的辦法 ） 將奈何 （表疑問，怎么……。
下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同） 荊軻有所待（ 意為：有……的人 、東西。“所”后常跟動詞組成“所”字結構，作 “有”的賓語。
） 將軍豈有意乎（ 表揣度，是否……呢。 ） 荊卿豈無意哉 （表反問，難道……嗎。
） 仆所以留者 （復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原 因。 ）。
9. 荊軻刺秦王重點字詞意思
(1)秦將王翦破趙，虜趙王：這是公元前228年的事。
荊軻刺秦王是在第二年。 （2）收：占領。
北：向北。略：掠奪，奪取。
（3）荊卿：燕人稱荊軻為荊卿。卿，古代對人的敬稱。
（4）旦暮渡易水：早晚就要渡過易水了。旦暮，早晚，極言時間短暫。
易水，在現在河北省西部，發源于易縣，在定興縣匯入南拒馬河。 （5）長侍，長久侍奉。
（6）微太子言，臣愿得謁之：即使太子不說，我也要請求行動。微，假如沒有。
謁，請。 （7）今行而無信，則秦未可親也：現在去卻沒有什么憑信之物，就無法接近秦王。
信：憑信之物。親：親近，接近。
（8）樊將軍：即下文的樊於期，秦國將領，因得罪秦王，逃到燕國。 （9）秦王購之金千斤，邑萬家：秦王用一千斤金（當時以銅為金）和一萬戶人口的封底做賞格，懸賞他的頭。
購，重金征求。邑，封地。
（10）督亢：現在河北省易縣，霸縣一帶，是燕國土地肥沃的地方。 （11）說：同“悅”，喜歡，高興 （12）更慮之：再想想別的辦法。
更，改變。 （13）遇：對待。
深，這里是刻毒的意思。 （14）戮沒：殺戮和沒收。
重要的人殺掉，其他人等收為奴婢。 （15） 顧計不知所出耳：只是想不出什么辦法罷了。
顧，不過，只是，表輕微轉折。 （16）善：好好地。
（17）把：握，抓住。 （18）揕：刺。
（19）見陵之恥：被欺侮的恥辱。見，被。
陵，侵犯，欺侮。 （20）偏袒扼腕而進：脫下一只衣袖，握住手腕，走近一步。
這里形容激動憤怒的樣子。偏袒，袒露一只臂膀。
扼：握住。 （21）拊心：捶胸，這里形容非常心痛。
（22）盛：裝。 （23）函封之：用匣子封裝起來。
函，匣子。 （24）徐夫人：姓徐，名夫人。
一個收藏匕首的人。 （25）工，工匠。
以藥淬之：在淬火時把毒藥浸到匕首上。淬，把燒紅的鐵器浸入水或者其他液體，急速冷卻，使之硬化。
（26）濡縷：沾濕衣縷。濡，浸濕，沾濕。
（27）忤視：正眼看。忤，逆。
意思是迎著目光看。 （28）為副：做助手。
（29）荊軻有所待，欲與俱：荊軻等待一個人，想同他一起去。 （30）遲之：嫌荊軻動身遲緩。
（31）往而不反者，豎子也：去了而不能好好回來復命的，那是沒用的人。反，通“返”。
豎子，對人的蔑稱。 （32）不測：難以預料，表示兇險。
（33）請辭決矣：我就辭別了。請，請允許我，表示客氣。
辭決，辭別，告別。 （34）既祖，取道：祭過路神，就要上路。
祖，臨行祭路神，引申為踐行和送別。 （35）高漸離：荊軻的朋友。
（36）為變徵之聲：發出變徵的聲音。古時音樂分為宮，商，角，徵，羽，變徵，變宮七音，變徵是徵音的變調，聲調悲涼。
（37）慷慨羽聲：聲調激憤的羽聲。 （38）瞋目：形容發怒時瞪大眼睛的樣子。
（39）終己不顧：始終不曾回頭。形容意志堅決。
（40）持千金之資幣物：拿著價值千金的禮物。幣，禮品。
（41）厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉：以厚禮贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。遺：贈送。
（42）誠：確實。振怖：懼怕。
振，通“震”。 （43）比：并，列。
（44）給貢職如郡縣：像秦國的郡縣那樣貢納賦稅。給，供。
（45）奉守先王之宗廟：守住祖先的宗廟。意思是保存祖先留下的國土。
（46）使使：派遣使者。 （47）唯大王命之：意思是一切聽大王的吩咐。
唯，希望的意思。 （48）奉：兩手捧著 （49）以次進：按先后順序進來 （50）陛：殿前的臺階 （51）顧笑武陽：回頭沖武陽笑。
顧，回頭看。 （52）少假借之：稍微原諒他些。
少：通“稍”。假借，寬容，原諒。
（53）使畢使于前：讓他在大王面前完成使命。 （54）發：打開。
（55）自引而起，絕袖：自己掙著站起來，袖子斷了。引，指身子向上起。
絕：掙斷。 （56）操其室：握住劍鞘。
室，指劍鞘。 （57）劍堅：劍插得緊。
（58）還：通“環”，繞。 （59）卒起不意，盡失其度：事情突然發生，沒意料到，全都失去常態。
卒，通“猝”，突然。 （60）尺兵：尺寸之兵，指各種兵器。
（61）郎中：宮廷的侍衛。 （62）提：擲擊。
（63）負劍：負劍于背。 （64）廢：倒下。
（65）引：舉起。 （66）被八創：荊軻受了八處劍傷。
被，受。創，傷。
（67）箕踞：坐在地上，兩腳張開，形狀像箕。這是一種輕慢傲視對方的姿態。
（68）劫：強迫，威逼（其訂立盟約）。
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