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理論上說都差不多，你可以結合兒童發展心理學看一看。
以下是網上的摘抄文段：
幼兒身心發展的規律
(一)幼兒心理發展存在關鍵期
根據國內外研究資料證明，在個體心理發展過程中，有三個關鍵的年齡階段。
這三個階段是：2、3歲；6、7歲和11、12歲左右。
所謂關鍵性的年齡階段，是指無論在兒童的認識水平、個性特征和行為活動等各個方面，都由量的積累而產生了一個質的變化，即發生了質的飛躍。
在這三個關鍵性的年齡階段中，有兩個年齡階段是處在學前期(3歲～6、7歲)。
研究表明，學齡前孩子在言語、思維等方面發展中，表現出了明顯的質變：2至3歲是兒童口頭語言發展的關鍵期；4至5歲是兒童口頭語言發展的第二個質變期，也是學習書面言語的關鍵期；2至3歲是計數能力發展的轉折點；5至6歲是數概念發展的轉折點；3至5歲是音樂能力發展的關鍵期；3至8歲是學習外國語的關鍵期；2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規矩的關鍵期；3歲是培養人具備獨立性的一個關鍵期。
研究、重視關鍵期，就是為了抓住對孩子教育起決定作用的時期，進行相應的教育。
如果錯過這些關鍵期，不是說不能取得教育效果，而是會增加教育的難度。
(二)幼兒身心發展的穩定性與可變性
幼兒心理發展是由孩子所處的環境和教育決定的，一般說來，在一定社會和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩定性，即階段的順序、每一階段的變化過程和速度等，大都是穩定的、共同的。
但是，由于每個幼兒所處的環境和所受教育的不同，或是社會環境與教育在幼兒身上起作用的情況不盡相同，因而在幼兒心理發展的過程和速度上，彼此之間可以有一定的差距，這就是所謂的可變性。
幼兒心理年齡特征的穩定性與可變性既是相對的，又是相互依賴、相互滲透、相互統一的，是共性與個性的統一。
隨著各種條件的不同，幼兒年齡特征在一定范圍或程度上，可能會發生某些變化，即某些特征的可能提前或推后，但這些變化是有限制的。
幼兒身心發展的年齡特征是對幼兒進行教育的心理依據，所以家庭教育必須考慮幼兒年齡特征。
幼兒學習特點
一、幼兒的學習與自身興趣和需求有直接關系。
幼兒的學習和他的日常生活聯系密切，幼兒的認識活動更會受到興趣和需求的直接影響，要使幼兒成為主動的學習者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。
所以幼兒園教育應該重視培養幼兒對學習的興趣，使幼兒的素質獲得良好發展。
（一）用趣味性的教學方法，激發幼兒的學習興趣。
幼兒的年齡小，需要使用趣味性教學方法。
我們強調的趣味性教學方法有語言的趣味性，教具、學具的趣味性，演示方法的趣味性等等。
例如常識課《青蛙》，教師設計了一個迷語：“河邊有個歌唱家，白肚皮，大嘴巴，一天到晚呱呱叫，吃掉害蟲保護莊稼。
”當幼兒對謎語產生興趣并猜對的時候，教師就可以提出課題，引導幼兒進入學習情境之中。
（二）保護和鼓勵幼兒的求知欲望，使之形成較穩固的學習興趣。
幼兒的好奇心較強，他們對各種新奇的事物都能產生一定的興趣而產生疑問，這是激發幼兒學習興趣的有利時機。
如：孩子經常會向教師發問：“人為什么會流眼淚？”“為什么花會有不同的顏色？”，“我是從哪里來的？”等等。
對于幼兒的好奇和提問，有時教師難以回答，這時教師一定不要欺騙幼兒，也不要對幼兒的提問有厭煩情緒。
當教師一時無法回答時，可以告訴幼兒“我過一會再回答你。
”然后教師利用時間找到正確的答案，在約定的時間內告訴幼兒。
（三）啟發幼兒在探索活動中形成學習興趣
幼兒的好奇心產生之后，一般都主動地探索問題答案或尋找解決問題的辦法。
如有的幼兒對比較熟悉的玩具產生興趣之后，就可能把它拆開進行研究。
所以教師應該對這種探索精神予以保護，并為其提供探索的條件，使之形成穩定的學習興趣。
所以要鼓勵幼兒對不熟悉的東西大膽地探索。
另外為幼兒提供求異探索的條件。
二、幼兒的學習以直接經驗為基礎。
幼兒對世界的認識還是感性的、具體的、形象的、常常需要用動作來幫助思維，這就決定了他們的學習是以直接經驗為基礎的。
有的教師往往不相信幼兒，怕幼兒不會做或秩序亂，喜歡自己先示范，然后再讓幼兒操作，結果幼兒的思維和嘗試機會就少了，長此以往，幼兒會產生一種依賴感和一種惰性心理，他們不愿自己主動觀察、思考，這樣會大大地阻礙幼兒的思維發展。
反過來，我們相信幼兒，給幼兒主動學習的機會，盡可能利用豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。
三、幼兒教育要貼近幼兒的實際生活。
《綱要》中所說的，“教育活動內容即符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。
”當孩子降臨人世，他就開始了生活。
沒有生活就沒有幼兒的生存和發展。
從這個意義上說，幼兒教育就是生活的教育。
例如，我們嘗試結合季節特征，帶孩子們親近大自然，觀察大自然。
春天到了，帶孩子們到綠化帶放風箏、走一走，找找“長頭發的柳樹姐姐”、像“小喇叭”一樣的迎春花、還有桃花、白玉蘭，雖然孩子還不能用好聽的形容詞來描述他們的發現，有時候表達還有些斷斷續續，但是從他們的表情可以看出，他們已經從活動中體驗了愉悅的情感，激起了探索的愿望，也為他們的美術創作積累了經驗。
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