華閱文章網1.初一語文閱讀理解分析的答題技巧
體味詞語含義與作用： 1.聯系上下文體味詞語指代的內容。
2.聯系上下文體味詞語概括的內容。 3.體味詞語的表達效果，揣摩詞語的情味和色彩等附加意義。
4.替換法： 用同義詞替換某個詞語，將形成的新句子與原句進行比較對照，通過比較，體會適當與否，分析原因，從而理解詞語的意思. 品析句子的含義與作用： 1.從在內容上的作用來理解 2.從在結構上的作用來理解 3.從藝術效果的角度來理解 4.三不要：a不要拔高理解 b不要單一地理解 c不要孤立地理解 析讀： 1.明確語段的表達方式 2.抓住語段的關鍵語句 3.分析語段的結構方式 鑒賞： 1.鑒賞語段的表達作用 2.鑒賞語段的內容組合 3.鑒賞語段的描寫筆法 4.鑒賞語段的行文布局 5.鑒賞語段的佳句，警句 6.鑒賞語段中的人物形象 7.鑒賞語段或平實或生動的語言 語文解題方法歸類，閱讀的題目套用這些，比較快. 一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯） 三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語 四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 六、描寫角度：正面描寫、側面描寫 七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌 八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠） 十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） 十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫 十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序 十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局 十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境 十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境 十七、議論文三要素：論點、論據、論證 十八、論據分類為：事實論據、道理論據 十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證 二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證） 二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。 二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
（一） 某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說） （二） 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。 1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了+對象+特性 3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 （三）句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。
因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。
（五） 一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的歸納 1.記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間+地點）+人+事。 2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么， 格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點） 3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點 （七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。
詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。
復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔。
2.小學語文教師業務考試試題有哪些
考試的時候就知道了。
1、教師（The teacher）既是一種社會角色，也是角色的承擔者，泛指傳授知識、經驗的人，狹義上指指受過專門教育和訓練，并在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。教師是履行教育教學的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。
2、來源：“教師”最初指年老資深的學者，如《史記·孟子荀卿列傳》：“齊襄王時，而荀卿最為老師。”后來把教學生的人也稱為“老師”，如金代元好問《示侄孫伯安》一詩：“伯安入小學，穎悟非凡兒。屬句有夙性，說字驚老師。”
3、尊稱：中國有悠久的尊師重道的傳統，中國古代教師的稱謂很多，其中尊稱有五種。老師：原是宋元時代對地方小學教師的稱謂，后專指學生對教師的尊稱。
3.小學語文教師業務考試試題
語文業務考試題 理論部分（40%）1、語文課程的基本理念有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）2、語文課程的基本特點是（ ）3、（ ）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
4、應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（ ）中掌握運用語文的規律。5、語文課程目標根據（ ）、（ ）、（ ）三個維度設計。
6、語文學科個階段目標分別從（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）五個方面提出要求。7、自然風光、（ ）、民俗風情、（ ）、（ ）以及（ ）等也都可以成為語文課程的資源。
8、教學建議：充分發揮師生雙方在教學中的（ ）和（ ）；在教學中努力體現語文的（ ）和（ ）；重視（ ）、（ ）、（）的正確導向；正確處理（ ）與創新能力的關系；遵循學生的（ ）和（ ），選擇教學策略。9、語文教學要注重語文的（ ）、（ ）和（ ），注重（ ）的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
10、漢語拼音教學盡可能有（ ），宜以（ ）和（ ）為主，與學說普通話、識字教學相結合。11、閱讀是（ ）、認識世界、發展思維、（ ）的重要途徑。
閱讀教學是（ ）、（ ）、（）之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養學生具有（ ）、（ ）、（ ）和評價的能力。12、（ ）能力是語文素養的基本體現，在寫作教學中應重視培養學生（ ）、思考、（ ）、（ ）的能力，要求學生要說（ ）、（ ）、（），不說（ ）、（ ）、（ ），激發學生展開想象和幻想，鼓勵些想象中的事物。
13、寫作的評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的（ ）、（ ）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（），是否表達了（ ），對（ ）應予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（ ）準備過程的評價，重視對（ ）的評價，采用（）評價方式。
14、古詩名句填空：欲窮千里目，（ ）。（ ），死亦為鬼雄。
（ ），西湖歌舞幾時休。（ ），要留清白在人間。
15、小學階段要認識（ ）左右的常用漢字。九年課外閱讀總量應在（ ）萬字以上。
16、精讀的評價，要根據各學段目標，具體考察學生的詞句理解、（ ）（ ）（ ）（）等方面的表現。（以上16各小題出自語文課程標準）答案：1、語文課程的基本理念有（ 全面提高學生的語文素養 ）、（ 正確把握語文教育的特點 ）、（ 積極倡導自主、合作、探究的學習方式）、（ 努力建設開放而有活力的語文課程 ）2、語文課程的基本特點是（ 工具性與人文性的統一 ）3、（ 語文素養 ）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
4、應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（ 語文實踐 ）中掌握運用語文的規律。5、語文課程目標根據（知識和能力 ）、（ 過程和方法 ）、（ 情感態度和價值觀 ）三個維度設計。
6、語文學科各階段目標分別從（ 識字與寫字 ）（ 閱讀 ）（ 寫作 ）（ 口語交際 ）四個方面提出要求。7、自然風光、（ 文物古跡 ）、民俗風情、（ 國內外的重要事件 ）、（ 學生的家庭生活 ）以及（ 日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。
8、教學建議：充分發揮師生雙方在教學中的（ 主動性 ）和（創造性 ）；在教學中努力體現語文的（實踐性 ）和（綜合性 ）；重視（情感）1、閱讀是（ 搜集處理信息 ）、認識世界、發展思維、（獲得審美體驗 ）的重要途徑。閱讀教學是（學生 ）、（ 教師）、（ 文本）之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養學生具有（感受 ）、（理解 ）、（ 欣賞 ）和評價的能力。
12、（ 寫作 ）能力是語文素養的綜合體現，在寫作教學中應重視培養學生（ 觀察 ）、思考、（ 表現 ）、（ 評價）的能力，要求學生要說（ 真話 ）、（ 實話）、（心里話 ），不說（ 假話 ）、（空話 ）、（套話），激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。13、精讀的評價，要根據各學段目標，具體考察學生的詞句理解、（ 文意把握 ）（要點概括 ）（ 內容探究 ）（ 作品感受）等方面的表現。
14、寫作的評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的（過程與方法 ）、（情感與態度）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（ 習慣 ），是否表達了（真情實感 ），對（有創意的表達 ）應予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（寫作材料 ）準備過程的評價，重視對（ 作文修改 ）的評價，采用（ 多種 ）評價方式。
語文學科教師業務考試模擬試題2、語文課程的基本特點是（ 工具性與人文性的統一 ）3、（ 語文素養 ）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。4、應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（ 語文實踐 ）中掌握運用語文的規律。
5、語文課程目標根據（知識和能力 ）、（ 過程和方法 ）、（ 情感態度和價值觀 ）三個維度設計。6、語文學科各階段目標分別從（ 識字與寫字 ）（ 閱讀 ）（ 寫作 ）（ 口語交際 ）四個方面提出要求。
7、自然風光、（ 文物古跡 ）、民俗風情、（ 國內外的重要事件 ）、（ 學生的家庭生活 ）以及（ 日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。8、教學建議：充分發揮師生雙方在教學中的（ 主動性 ）和（創造性 ）；在教學中努力體現語文的（實踐性 ）和（綜合性 ）；重視（情感）1、閱讀是（ 搜集處理信息 ）、認識。
4.現代文閱讀的要點
現代文閱讀 （1）《中考說明》中有三處說到閱讀考察： 第一處：閱讀考察以精讀能力的考察為主，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。
（這是從試題的考察形式角度來說明的） 第二處：閱讀材料均選自課外，注重考察學生對各種語言材料的感受、理解、鑒賞、評價、和探究能力。 （這是從試題的能力要求角度來說明的） 第三處： 1、準確劃分詩文語句的朗讀節奏。
2、理解文章中重要詞語和句子的含義。 3、篩選、提取、整合文中相關信息。
4、理清文章思路，整體把握文意。 5、歸納內容要點，概括中心意思。
6、了解并掌握常用的表達方式、表現手法及其作用。 7、初步鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。
8、準確地評價語言材料的思想內容和作者的情感態度，發掘其內在價值。 9、結合自身體驗，對語言材料提出自己的看法，發現和探究問題。
10、了解重要作家作品和常見的文學文化常識。 11、正確默寫、理解并運用《語文課程標準》推薦的古詩文的名句。
12、借助工具書正確誦讀并讀懂淺易文言文。 13、掌握常見常用文言實詞、虛詞的意義和用法。
14、用現代漢語翻譯文言文中的重要句子。 （這是從具體的考察點角度來說明的） 很顯然，《中考說明》對語文閱讀考察的說明是《語文課程標準》的細化，是結合我省教材使用情況、學生認知水平和教學實際對《課標》的具體解釋和細化。
以上內容，我們可以認定為我省中考閱讀的考點。 建議大家對于閱讀的復習從如下幾個階段展開。
第一階段：閱讀基礎知識的復習歸納。相信大家在平時的教學中或多或少的貫穿了閱讀基本知識的教學，但因為大部分學生在做題時的錯誤都是因為基礎知識掌握不牢固引起的，所以復習階段有必要對閱讀基礎知識進行加強， 第二階段：閱讀方法的提升。
除了上面所講的基礎知識和方法以外還有很多前任歸納的閱讀方法，而且很多的閱讀方法很有實用價值，所以這些方法也值得強調。 第三階段：典型練習。
如果我們對于中考閱讀實體的考點很清楚，不難發現我們手頭的很多閱讀練習試題在考點上有不準、不明、重復等現象。所以在這個階段我們要非常重視練習試卷的命制和組合。
我們要盡量選取考點明晰、準確地好試題來練習。 【記敘文閱讀必備知識】 1.文章體裁？（它起定體作用，并為根據文體答題給定了方向）此文是一篇：詩歌、小說、散文（抒情散文、敘事散文）、劇本、說明文、議論文 2.記敘文六要素？時間、地點、人物、事件起因、經過、結果 3.找主題句？找首段或尾段的議論抒情句。
4.文章內容（中心）？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。 格式：此文記敘了（描寫了、說明了）……，表現了（贊美了、揭示了）……。
5.材料組織特點？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。 6.劃分層次？ （1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2）按地點劃分（找表示地點的短語） （3）按事情發展過程（找各個事件） （4）總分總（掐頭去尾） 7.記敘線索及作用？ 線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
8.為文章擬標題。 找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）作者情感 9.填寫讀書卡片。
按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內）。
10.記敘順序及作用？ （1）順敘（按事情發展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。 （2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。 （3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 11.語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。
（注：必須結合具體語句分析）。 12.寫作手法及作用？ （1）擬人手法 作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2）比喻手法 作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3）夸張手法 作用：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）象征手法 作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。 （5）對比手法 作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
（6）襯托（側面烘托）手法 作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。 （7）諷刺手法 作用：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚先抑 作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照應（首尾呼應） 作用：使情。
5.語文教學生成資源名詞解釋
語文新課程標準》提出“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”
結合7~9年級的閱讀要求，中考課外說明文閱讀除了說明文體的常規考點，還注重以下幾個方面知識和能力的考查：理清思路，理解主要內容；考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息；具體考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的能力。說明文是以說明為基本表達方式的一種文體，主要介紹自然、社會、文化、科技等各個領域的知識及規律，幫助人們認識客觀世界。
中考說明文往往以生態環境、民俗風情、歷史文化、科學技術為主，近年來，科技說明文尤多，且都注重時代性、知識性、實用性、趣味性等。不但考查常規的說明對象、說明順序、說明方法等內容，而且還對文本內容進行細化探究，注重考查學生的拓展聯想能力和解決問題的能力，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。
說明文的主要考點有：1.辨識說明對象及說明中心；2.把握說明對象的主要特征；3.理清文章的結構及說明順序；4.辨識說明方法并分析其作用；5.捕捉、篩選重要信息的能力；6.對重點詞句的理解；7.品味語言的準確性；8.對重要信息的綜合理解和評價的能力；9.領會作品中所體現出來的科學精神和科學方法的能力；10.根據選文內容聯系生活實際進行聯想和想象的能力。近年來說明文中選擇題、填空題較少出現，更多的是以研究文本內容的簡答題、聯想表述題、發表見解題、探究題等題型出現。
1.分類：說明文從對象上可分為事物說明文和事理說明文；從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文。2.常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。
3.常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數字、作比較、下定義、打比方、作詮釋等。4.說明文語言特點：簡練、準確、講究分寸，有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。
選取課外的說明文材料，已成為中考的慣例，從近幾年所選的說明文語段看，內容大都以生態環境、高新技術、科普人文、熱點問題等為主。預計2010年說明文的考查要點有以下三種：1.考查說明文的文體知識，如說明方法、順序、語言等；2.考查學生透析文本的能力，如歸納說明內容（整體、文段、文句）、分析文章結構層次、針對某一問題作出回答等；3.考查學生知識遷移的能力，這類題由選文出發，鏈接相關材料或圖片，向其他學科、課外知識和社會生活遷移，對學生的知識積累和思維品質要求較高，往往成為整個說明文閱讀的亮點和難點。
做說明文閱讀題，可以分為“三步走”：（一）快速瀏覽。面對一篇完全陌生的文章，首先快速閱讀全文大體了解文章所說明的對象及說明對象的主要特征；然后再瀏覽文章后面所設的問題，初步感知題目所考查的知識點，確定答題方向及答題區域。
（二）精細閱讀。有了初步理解和認識，需要進一步理清文章的思路，分析文章的層次，理解文章各個部分分別是從什么角度闡述說明對象、闡述相關知識的，體會說明語言的特點；然后根據題目要求聯系相關語段，有目的、有針對性地再讀文章，作答時要做到“詞不離句，句不離篇”。
（三）準確作答。答題時，語言要簡明，條理要清晰，信息提取要準確。
對于不同題型，答題方法也不一樣。具體有以下幾點：1.概括文章主要內容題。
在讀懂全文的基礎上，抓總領（總結）全文的句子或根據每段的中心內容整合，注意把原文的關鍵詞語保留在答案中。回答格式為“文章主要說明了……”。
2.分析文章說明順序題。常見的順序是時間順序、空間順序和邏輯順序。
每一種順序都有自己的語言標志，或是時間的變化，或是地點的轉移，或者是按照從現象到本質、從原因到結果、由表及里的變化來寫的。注意到說明文寫作順序的標志，就很容易理清文章的說明順序及結構了。
回答格式為“文章采用了……的順序”。3.分析說明方法及作用題。
經常考查的說明方法有下定義、列數字、舉例子、分類別、打比方、作比較等，回答這類題的格式是：說明方法各自作用的術語+說明的具體內容。（1）列數字。
準確地說明了……（2）打比方。生動形象地說明了……（3）舉例子。
具體地說明了……（4）作比較。突出地說明了……（5）分類別。
條理清晰地說明了……（6）下定義。科學地說明了……說明的具體內容一般是所用說明方法前面的一句或所在段落的段首句。
4.品析說明文語言題。一般品析那些反映事物性質狀態、程度、數量、范圍等的詞語。
回答這種題時一定要結合語句具體分析。5.篩選歸納類題。
要先找到問題所在段落，鎖定答題區域，細讀相關段落或語句，找出文章提供的明示或隱含的信息，據此進行概括。6.分析句子含義題。
要聯系上下文相關內容作出準確的理解，有時要根據句子表達特點來進行分析。7.知識遷移題。
在掌握閱讀材料中的知識內容和作者情感態度基礎上，結合實際，表達生動，個性飛揚。
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