華閱文章網1.語言文字類的論文現代漢語課中的論文
“實用”觀念中的20世紀中國語言學 1898年《馬氏文通》問世，中國語言學以此為標志走過了整整一百年的“現代期”歷程。
站在百歲之日，回眸逝去的世紀，什么是中國現代語言學最穩定的內在精神？它對社會發展作出了什么樣的時代回應？這是語言學工作者在進行學科回顧時首先會提出的充滿警示力的問題。 其答案就是：20世紀的中國語言學是在實用觀念的支配下發展起來的。
一、實用觀念與20世紀中國語言學的主要成就 （一）語法學的創立與發展 馬建忠在《馬氏文通》的序文中曾經談到過他的寫作動因：“余觀泰西童子入學，循序而進，未及志學之年，而觀書為文無不明習。 ”“斯書也，因西文已有之規矩，于經籍中求其所同所不同者，曲證繁引以確知華文義例之所在，而后童蒙入塾能循是而學文焉，其成就之速必無遜于西人。
……則為此書者，正可謂識當時之務。”（注：《馬氏文通·后序》，商務印書館1983年版，第12頁。）
《馬氏文通》被認定是中國現代語言學的奠基之作，標志著百年現代語言學的開始。 其實這一崇高學術地位是在斯人斯書的身后，由后來人所追加的。
作為作者，他的寫作沖動力只緣于痛恨當時中國社會的落后，進而認為社會的落后在于教育的落后，教育的落后在于傳統語言教學的落后。為了不讓冥冥眾生再把累年積月的精力放在識字作文上，他才致力于西方語言理論的移植。
“一個相當完密的中國文法體系是在這一部書出版的時候方才建成的。然而二三十年來，‘憶了千千萬，恨了千千萬’，對于《馬氏文通》體系的千萬憶恨纏結也就從這一部書的出版時候開始。”
（注：陳望道：《中國文法革新論叢》，引自何九盈《中國現代語言學史》，廣東教育出版社1995年版，第183頁。 ）“憶”在于它的創立，“恨”在于它的模仿。
創立與模仿交加，構成了中國現代語法學史第一時期的基本特點。 “實用”，成為中國現代語法學史第一時期向第二時期演進的重要驅動力之一。
被呂叔湘先生認為“《馬氏文通》以后相當長的一個時期內最有意思的一部講文言語法的書”（注：呂叔湘：《重印國文法草創序》，見陳承澤：《國文法草創》，商務印書館1982年版，第3頁。 ），《國文法草創》在“研究法大綱”中開宗明義寫道：“研究中國文法，有數事宜注意焉：其一，說明的非創造的，其二，獨立的非模仿的，其三，實用的非裝飾的。”
（注：呂叔湘：《重印國文法草創序》，見陳承澤：《國文法草創》，商務印書館1982年版，第3頁。 ）其中的“實用”，講的就是“理論必須聯系實際”（注：呂叔湘：《重印國文法草創序》，見陳承澤：《國文法草創》，商務印書館1982年版，第3頁。）
不尚空談。20年代另一位重要語法學家劉復也明確提出：“我主張現代的文法與歷史的文法分家，兩者相比，前者尤重于后者，后者只是為學問而求學問，前者于學問之外，還有一個實用。
”（注：《中國文法通論·四版附言》，引自何九盈《中國現代語言學史》，廣東教育出版社1995年版，第179頁。） 在20年代建設漢語語法理論的努力中，與闡釋文言語法的《馬氏文通》相對的還有一派學者，他們以新興的白話文語法為描寫對象，重視口語，重視現代文。
其代表作是黎錦熙的《新著國語文法》，它有語法理論上的創新，更有研究材料上的變更，成為“中國第一部較系統的白話語法著作……為現代漢語的研究進一步系統化、科學化奠定了基礎。”（注：《中國語言學大辭典》，江西教育出版社1991年版，第904頁。）
到1938至1943年的“文法革新討論運動”時，“科學化”、“口語化”、“中國化”已成為多數學者認同的開展漢語語法研究的標準。 “口語化”、“中國化”實際上就是“實用性”在語法理論研究中的具體化，它要求將引進的西方語言理論與中國的語言事實相結合。
到40年代，王力的《中國語法理論》、呂叔湘的《中國文法要略》、高名凱的《漢語語法論》先后出現，“中國化”式的實用觀已卓然成勢，成為語法研究的時代潮流。 50年代是中國現代語法研究史上一個異乎尋常的高潮，它那連續不斷的學術熱點，“詞與字”、“主語與賓語”、“詞類及其劃分標準”、“單句與復句”等問題的討論，形成了語法研究百花競放、百家爭鳴的繁榮景象。
而這一時期如此眾多的學術探討，最終形成有體系的理論成果，并在各級學校的語言教學中得到貫徹實施，對社會產生廣泛影響的，仍只是“暫擬漢語教學語法系統”。 因為眾說紛紜的各家學術創見進入社會，人們在學習中無所適從，發出了“共同編寫出一本語法書來，供給廣大的人民群眾學習和教學”的要求（注：王振昆、謝文慶、劉振鐸：《語言學資料選編》，中央廣播電視大學出版社1983年版，第508頁。）
“暫擬漢語教學語法系統”就是應這種社會呼聲而出臺的。
它“求同存異，力避偏執一端”（注：王振昆、謝文慶、劉振鐸：《語言學資料選編》，中央廣播電視大學出版社1983年版，第509頁。），初衷是為了方便中學語言教學而構建，以區別于學者們論著中的“研究語法體系”。
可結果卻因為“教學語法體系”的實用，使得“大多數高等學校中文系現代漢語。
2.語言文字規范的論文
我談語言文字規范化――漢字的規范
文字，作為記錄的書寫符合系統，是重要的輔助**際工具。自從人類發明了文字，它就在人類活動中起著舉足輕重的作用。它不僅促進了語言的發展，使語言更加精密和豐富，而且推動著人類文明社會的快速發展。
我們中華民族的語言文字---漢字，它是漢族人的祖先在長期社會實踐中逐漸創造出來的。漢字具有三千多年的歷史，先后經歷了甲骨文，金文，篆書，隸書，楷書等五種正式字體，真可謂是博大精深，源遠流長。
漢字是我國人民通用的文字，對它的規范是非常必要的。只是使用規范漢字，才能充分發揮漢字的交際功能，更好地為現代化建設事業服務。那何為規范的漢字呢？《中華人民共和國國家通用語言漢字法》明確規定符合新中國成立后國家有關部門發布的漢字整理方面的字表和權威字書中規定的漢字。如“向”“書”“漢”“區”等字，若我們仍使用它們的繁體字“向”“書”“漢”“區”，就是不規范。
如何才能規范漢字？我們首先掌握整理過的漢字，那就要我們認真學習《簡化字總表》了，如“倪”字現已簡化為“兒”。但有些字還是以“兒”作為偏旁的，這就不能用它的簡化形式了，如“倪”不能寫成“?”。這就涉及到類推簡化范圍問題。有些簡化字的繁體字不止一種如“復”既是“復”又是“復”的簡化；“纖”既是“纖”又是“鑯”的簡化；“鐘”既是“鍾”又是“籦”的簡化等等。可見一簡多繁也是我們值得注意的。其次，掌握規范字，不用異體字。所謂異體字就是不太通行，筆畫也比較多的字如“冰”的異體字是“氷”，“哲”的異體字是“喆”，“困”的異體字是“困”等等。我們要做到這點應當服從從俗，從簡和書寫方便這三個原則。再次，區別新舊字形如“道”與“噵”雖然后者是舊字形。最后就是要掌握異體字的規范的規范字。異體字給我們正常交往帶來不便，使用它給我們語言帶來不規范所以我們必須掌握異體字的規范字。
錯別字也是使我們語言文字不規范的另一罪魁禍首。我們要盡量避免錯別字，這是要我們注意漢字的字形，字音，字義。如“狐”的形旁是“犬”用“犬”作形旁的字，原義一般同獸類有聯系；“孤”的形旁是“子”用“子”作為形旁的字，原義一般同小孩有聯系。
漢字是我國的唯一標準語言文字，也是歷史最悠久的文字，是中華民族和全世界人民的共同財富。我們作為新世紀的大學生，賦予我們對文字的規范化責任重大，我們要時刻注意自己的語言文字規范，這樣才能更好地為我國社會主義建設作出貢獻.
3.語文字詞句怎么學好
字詞句的學習并不是一朝一夕的事情，但也可以說是一朝一夕的事情，意思說的是需要我們花費一定的時間、掌握一定的方法去鍛煉自己，需要我們深入去學習記憶，不斷的夯實我們的基礎，不斷的在以下幾個方面作出努力：
1.在規范性的用詞用句上作出努力
既然是規范性的用詞用句，那么我們首先就要培養敏感性，經常看到的常規性的寫法，我們就必須重點的去記憶，重點的去領悟，按照規范性寫法的要求去寫，讓這樣的語句成為一種習慣。
2.在重點字詞的用法上作出努力
例如“表彰”和“表揚”就有很大差距，差距是什么，就需要我們細心去了解，掌握不同詞語的詞性和詞意，掌握使用的特殊場合和環境，慢慢的積累放到內心。
3.在反復修改上作出努力
很多學員都說，老師我經常看理論文章，看一些經典的材料，經常的記憶，但是我感覺還是無話可寫，不會用詞用句，寫出來完全達不到我所看到材料的水平，相差甚遠。其實，“看”和“寫”是兩碼事，看是學，寫是練，學習需要一個必經過程，練習才是消化落實，我們要通過平常的工作多練習，在練習中注重修改，反復的修改自己的材料，特別是用句用詞上反復斟酌，因為我們在反復的思考，也是對用詞用句進行磨練，那么我們很快就能積累經驗。
4.在研究綜合性材料上作出努力
綜合性材料主要是黨代會報告、政府工作報告、經濟工作會議講話、半年工作總結等重大材料，這一類的材料都是歷經多次修改和審查，在用詞用句上相當的規范嚴格，我們要結合自己工作實際，多抽出一些時間來，認真研究這些綜合性材料的寫法，研究用詞用句，用學習和模范的心態去研究，在寫材料的過程中，多參考綜合性材料，慢慢地讓自己熟悉熟練。
4.求一篇與漢字有關的論文
希望對你有幫助 《論漢字》 討論一種文字的性質，可以從哪些方面進行呢？對此學者們有不同的看法。
這里主要介紹三種很有影響的說法。 第一、二種是“三方面”說和“三相”說。
提出“三方面”說的是王伯熙先生。他在《文字的分類和漢字的性質》[1]一文中指出，可以從“文字的符號與語言單位的對應關系”、“文字的符號形式”、“文字記錄語言的方式”這三方面去討論一種文字的性質。
所謂“文字的符號與語言單位的對應關系”，是指文字記錄語言時、其獨立符號——往往是字——同什么樣的語言單位發生對應關系，也就是看一個字所記錄的是一段話、一個詞、一個語素、一個音節，還是一個音素。“文字的符號形式”是指文字的外部形態、外形特征。
“文字記錄語言的方式”是指對于某種文字來說，大致是憑借什么樣的手段去記錄語言的，也就是說文字符號是直接記錄語言的音還是義。 “三相”說是周有光先生在《文字類型學初探》[2]一文提出來的。
第一是“符號相”，這相當于王伯熙的“文字的符號形式”，這要看文字的外形究竟是圖符、字符還是字母。第二是“語段相”，這基本相當于王伯熙的“文字的符號與語言單位的對應關系”，這要看文字所表達的是篇章、章句（這兩者叫長語段）還是語詞、音節、音素（這三者叫短語段）。
第三是“表達相”，這相當于王伯熙的“文字記錄語言的方式”，這要看文字所采取的方式是表形、表意還是表音。 第三種是兩方面說。
這是裘錫圭先生在《文字學概要》[3](P14)一書中提出來的。裘錫圭認為，考察文字的性質，要從兩個方面進行。
第一方面是看一種文字使用什么字符。字符包括意符（包括形符、義符）、音符和記號。
裘錫圭認為在漢字象形程度較高的早期階段，基本上是使用意符和音符的一種文字體系，后來隨著字形和語音、字義等方面的變化，逐漸演變成為使用意符、音符和記號的一種文字體系。第二方面即看文字是表達語言中的什么單位，裘錫圭認為漢字應稱為語素——音節文字。
裘錫圭提出的第二個方面，相當于王伯熙的“文字的符號與語言單位的對應關系”，相當于周有光的“語段相”。而裘錫圭提出的第一個方面，其實相當于王伯熙的“文字的符號形式”和“文字記錄語言的方式”之和，相當于周有光的“符號相”和“表達相”之和。
下面討論漢字性質時，基本采用“三方面”說，也就是說，這里要從三個角度來討論漢字的性質。第一個角度，討論漢字中的一個獨立符號（字）跟什么樣的語言單位對應，是詞、語素，還是音節？第二個角度，是討論漢字記錄語言的方式，看漢字是表形、表意、表音，還是區別（字符中的記號能把代表不同語素的文字區別開來）。
以上兩個角度是著眼于文字的內容方面。第三個角度是漢字的符號形態，是用圖符、字符，還是用字母？這個角度著眼于文字的形式方面。
下面先從第一個角度來看漢字的性質，即漢字到底跟什么樣的語言單位對應。考察一種文字的性質，首先要看這種文字表達語言中的何種要素。
據此把人類的文字分為表詞文字、詞素文字、音節文字、音素文字等等。在考察文字表達何種要素時，究竟著眼于文字的何種單位呢？是一個字呢？還是字符呢？就這個問題，裘錫圭提出了他自己的看法。
他說：“有的人是因為看到漢字里一個字通常代表一個語素，稱漢字為語素文字的。像這樣撇開字符的性質，僅僅根據文字書寫的基本單位所代表的語言成份的性質來給文字體系定名，也是不妥的。”
[3](P15)裘錫圭認為，給拼音文字定性時，是看一個字中的字母表達了語言的什么成分；既然如此，給漢字定性也不能看一個字表示了什么成分，而應看一個字中的字符跟語言中什么成分發生關系。我們認為，這樣的看法是值得商榷的。
在談論漢字性質時，不能把一個漢字跟西方拼音文字中的一個字等同。西方文字（如英文）中的一個字都是一個詞的書寫形式，比如kaiser是一個字。
而現代漢語一個詞的書寫形式多數不是一個漢字，如“矛盾”中的“矛”不是詞的書寫形式。跟西方文字一個字相當的，是“人民”、“革命”、“布爾什維克”這類漢字組。
一個個漢字，其實只跟西方文字中的一個個字母相當。理由如下： 第一、漢字體系中一個書寫單位是一個漢字，而西方拼音文字中一個書寫單元是一個字母。
第二、一個現代漢字來源于古代的一個表詞字，而現代西方文字的一個字母也來源于古代的一個表詞字。 第三、鑄造鉛字所占用的面積來說，一個漢字也等同于西方文字的一個字母。
第四、西方文字以一個字母為基本單元跟語言要素發生聯系；漢字體系以一個漢字為基本單元跟語言要素發生關系。 正因如此，以往考察文字性質時，都是把漢字、日本假名、英文字母這類符號放在同一層面上的。
不這樣就說不清楚。如“花”中的只指示語素的意義，“化”只表示語素的聲音，兩者都不表達語素；表達語素的是“花”字整體。
總之，考察漢字表達語言中何種要素時，還應著眼于一個個漢字，而不是字符。那么，漢字性質如何呢？ 美國語言學家布龍菲爾德認為，漢字是表詞文字。
[4](P360)這個概念意味著，漢字基本上都是用來表達語言中的詞的。
5.小學語文字詞句段篇總結
培養良好的學習習慣
教學目標：
1、指導學生觀察圖畫，讓學生了解圖畫的內容。
2、讓學生懂得學語文的渠道多種多樣，不能局限在課本的學習。
3、培養學生積極參加課外社會活動，開闊視野，豐富頭腦。
4、讓學生學會修改作文，養成自改作文的好習慣。
教學重點：
逐步養成多種途徑學語文和學會修改作文的良好習慣。
預習題：
自由看圖畫，弄清圖畫意思。
教學過程：
一、談話導入
同學們，在我們頭腦中，認為學語文，就是將課本上的課文學好，其實，這種認為是單一的。我們生活中的一切交往活動都是語文訓練。我們來看課本第1頁的圖畫。
二、指導觀看圖畫，弄清多種渠道學語文的重要性。
1、學生自己觀看圖畫，說出每一幅圖畫的內容。
2、組織學生討論。
第一幅圖：收聽廣播
第二幅圖：上網瀏覽信息、收看電視、聽講座
第三幅圖：參觀工廠、航空航模、深入農田調查
第四幅圖：閱覽圖書
第五幅圖：采訪、講故事
3、學生討論：參加這些活動，對學語文有什么作用。
收看電視和廣播，既可以讓學生了解許多新鮮事，又能從中學會如何說話、說好話。參加和走訪、調查，可以增強我們的社會觀察力，豐富我們的大腦。……
4、擴展討論：除了圖上的這些活動可以學語文外，還可以參加哪些活動？
5、小結：學習語文的渠道多種多樣，我們不能單純學習課本，要養成自覺地去觀察，去參加一些有益的社會走訪、調查和參觀活動，從中能學到許多書本上沒有的知識。這樣，我們的頭腦才會日益地充實起來。
三、學會修改作文
1、觀察圖畫，你還能說出哪些關于修改文章的名人名言來。
2、舉例子，弄清修改文章的方式和辦法。
⑴學會使用修改符號。
⑵修改什么內容？（錯別字、病句、標點、段落及選材與敘述等）
3、出示修改的片斷。學生板演。同學評定。
4、教師小結。
⑴首先要正確使用修改符號
⑵從字、詞、句、段、標點，到文章的敘述順序等方面進行反復的推敲修改。
四、總結課堂
要學好語文，就要積極參加________、________、_____等社會活動，文章初稿寫成后，要反復讀、反復改，去粗存精才行。希望同學們今后要養成這樣的好習慣。
初備
第一單元
單元課目：《春光染綠我們雙腳》、《三亞落日》、《古詩兩首》、《新聞報道一則》、練習1
單元教學目標：
1、學習本單元的31個生字，其中課后田字格里的24個生字要求會讀會寫，并要寫得正確、規范、美觀；其余的7個生字只要求認識，不要求默寫，能找出句子中的錯別字并改正。
2、掌握田字格中生字構成的詞語，能聯系上下文理解詞語，能正確解釋詩句和詩句中加點字的意思，能正確使用量詞填空。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文和段落，熟記練習1中的成語和背誦《送杜少府之任蜀州》。
4、能將排列錯亂的句子整理成一段通順的話。
5、能將觀察到的自然現象寫下來，并寫出它的變化特點。
單元知能結構：
字：掌握本單元24個生字。
詞：掌握第1、2、3課，課后練習3中的詞語，熟記練習1中的成語。
句：賞析第2課中描寫落日的句子，理解《古詩兩首》中詩句的意思。
段、篇：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文和段落。
聽說：圍繞“不要私自撕別人的郵票”，仔細觀察圖畫，展開想象和討論，有中心、有條理地說一說。
讀寫：欣賞文中寫景的語句，學習寫景手法，將觀察到的一自然現象寫下來，并寫出它的變化特點。
學科滲透點：
學習第2課，滲透熱愛自然，保護環境的教育，學習第2課，第4課滲透熱愛祖國，增強民族自豪感的教育。
6.急需一篇關于《語言文字規范論文》重賞啊
2001年1月1日，《中華人民共和國國家通用語言文字法》正式施行，標志著我國的國家通用語言文字的使用全面走上了法制的軌道，對于促進祖國統一、民族團結、社會進步意義重大。四年來，圍繞貫徹實施該法律，以城市為中心，以學校為基礎，以國家機關為龍頭，以新聞媒體為榜樣，以公共服務行業為窗口，我市的語言文字規范化工作正在穩步推進。
語言文字法施行以來，各級學校積極把普及普通話和規范漢字納入學校管理常規，采取措施消除使用方言和不規范漢字的落后現象。
近年來，隨著普及普通話工作的深入開展和教師持普通話等級證書上崗制度的實施，社會上自愿參加普通話水平測試的人員逐漸增加。2004年起，每年的6月和12月，將定期開展面向社會人員的普通話水平測試工作，從而進一步促進普通話在全社會的普及。
在國家機關，越來越多的工作人員在公務活動中均能自覺使用普通話。對國家公務員進行普通話培訓和測試是《國家通用語言文字法》的要求，也是高效執行公務、確保政令暢通、提升城市文明程度的要求。廣播電視媒體也是推廣普通話的重要陣地，多年來，我市廣電部門積極實踐這一精神，大力加強對普通話的普及。為了豐富節目形態，體現地域文化特色，更好地貼近生活、貼近百姓，在保持地方特色的同時，推出了一系列的普通話節目，有效地增強了市民的推普意識。
規范語言文字需要齊抓共管
《國家通用語言文字法》施行以來，“講普通話，寫規范字”的觀念已然深入人心。 然而，推進語言文 字的規范化工作并非易事，需要各級各部門的共同努力。
社會用字不規范，不僅有損城市的整體形象，而且對人們的思想，特別是對中小學生的認知會造成不良影響。
為進一步加強社會用字管理工作，市政府要求各單位開展清理整頓城區社會用字工作；團市委也要在全國推廣普通話宣傳周期間組織青年志愿者上街檢查我市戶外廣告、招牌、標語等規范漢字使用情況，再交由工商、城建等部門進行整頓，以進一步提高我市的精神文明建設和城市管理水平。
國家語委強調，維護語言文字的純潔、健康，不但是一個國家文明程度的標志，也是關系國家主權和民族尊嚴的大問題。當前，社會語言應用空前活躍，語言文字作為交際工具的作用日益突出，這種情形下，加大語言文字工作的力度尤為迫切。國家語委有關負責人認為，貫徹實施《國家通用語言文字法》，關鍵在落實，各級政府和有關部門要真正負起責任，健全語言文字工作機構，及時出臺具體的相應法規或實施辦法。同時加強對語言文字的管理和監督。由于涉及面廣，這項工作不僅要依靠語言文字工作部門，其他部門也必須協同配合，齊抓共管，以舉辦第八屆全國推廣普通話宣傳周活動為契機，在全社會逐步形成“說普通話，用規范字”的良好風氣。
7.有關語言文字運用方面的文章
來個鏈接吧，是本書。
語言文字運用
……
書名頁 （CIP）數據 版權頁 前言
第一章 漢字基礎知識
第一節 漢字的起源與演變 第二節 漢字的性質
第三節 漢字的結構 第四節 漢字的字際關系
本章小結 復習思考題
第二章 漢字的運用及其規范
第一節 當前社會用字的狀況 第二節 臺灣地區的漢字運用
第三節 漢字教學 第四節 漢字與信息處理
本章小結 復習思考題
第三章 語音基礎知識
第一節 語音概說 第二節 普通話和方言
第三節 聲母 第四節 韻母
第五節 聲調 第六節 音節
第七節 音位 本章小結
復習思考題
第四章 語音的運用及其規范
第一節 當前語音運用的狀況 第二節 語音規范的對策
本章小結 復習思考題
第五章 詞匯基礎知識
第一節 詞匯 第二節 詞際關系
第三節 詞義 第四節 語境及其對詞義的作用
本章小結 復習思考題
第六章 詞匯的運用及其規范
第一節 當前詞匯的運用狀況 第二節 詞匯規范的對策
本章小結 復習思考題
第七章 語法基礎知識
第一節 語法概說 第二節 詞類
第三節 短語 第四節 單句
第五節 復句 第六節 標點符號
本章小結 復習思考題
第八章 漢語語法的運用與規范
第一節 當前語法運用方面存。 第二節 語法新用法例析
第三節 語法規范的對策 本章小結
復習思考題
第九章 語用
第一節 語用概述 第二節 言語行為及其基本原則
第三節 語言要素的修辭 第四節 語用效果和辭格
第五節 語體風格 本章小結
復習思考題
第十章 篇章
第一節 篇章概說 第二節 篇章的結構單位
第三節 篇章結構 第四節 篇章的語言風格
本章小結 復習思考題
第十一章 教師教學語言
第一節 教師教學語言的功能。 第二節 教學語言的基本要求
第三節 課堂教學語言 第四節 教學語言的優秀范例
本章小結 復習思考題
附錄一 中華人民共和國國家。
附錄二 《簡化字總表》
附錄三 第一批異體字整理表
附錄四 新舊字形對照表
附錄五 簡化字與傳承字、繁。
附錄六 《現代漢語常用字表》
附錄七 漢語拼音方案
附錄八 普通話異讀詞審音表
附錄九 漢語拼音正詞法基本。
附錄十 中文書刊名稱漢語拼。
附錄十一 中國人名漢語拼音。
附錄十二 中國地名漢語拼音。
附錄十三 第一批異形詞整理表
附錄十四 《現代漢語詞典》。
附錄十五 標點符號用法
學習和研究參考書目
8.語言文字的征文范文
最動聽的語言
“扁擔寬，板凳長，扁擔想幫在板凳上、、、、、、平平仄仄平平仄，好聰明的中國人，好優美的中國話。”
中國漢字的歷史可謂源遠流長，從最初的象形文字，到今天的音、形、義完美結合，融入了中華兒女一代代人的智慧，也成為我們每一個中國人的驕傲。
一橫，是一個字；一橫，一豎，是一個字；一橫，一豎，一撇，一捺，又是一個字。簡簡單單的筆畫，構成了千千萬萬神奇的漢字，賦予了這神奇的語言與眾不同的魅力。當你用筆寫出一個個端端正正的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙和祖先智慧的結晶。漢字，它們像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的中華名族舞蹈，姿態是那么的優美，那么的迷人，引人入勝。它又如一位技術高超、舉世無雙的魔術師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而翩若驚鴻。每一個字都是一幅幅流光溢彩的畫頁，也是一個跳躍歡快音符的樂章。
每個漢字都由橫豎撇捺這些簡簡單單的筆畫構成，卻有著不同含義。看著他們，你就感覺他們是有著獨特的性格的。當你看見“清晨”兩個字，你眼前好像忽然出現一輪紅日，從地平線冉冉升起；當你看到 “彩霞”，你會被那五彩斑斕的色彩陶醉；讀到“瞻仰”這個詞，你又會感受到一股發自內心的崇敬。“喜”字使人笑口常開，“怒”字讓人無法平靜，“哀”字一望而皺眉；“樂”字使人臉上浮現出燦爛的笑容；“芬芳”讓我們感到春暖花開群芳吐艷，“無憂無慮”一詞出現后，好像心再無禁錮，像小鳥在藍天下自由自在地飛，看見“愁眉苦臉”這個詞，就像有一張哭喪的臉展現在我的面前……每一個漢字都是智慧的結晶，它有著響亮的音節，它有著完美的形體，更有著深深的含義。
我是一個語文老師，對漢字和普通話有著深厚的感情。我經常教育孩子們，一定要寫好規范字，說好普通話。從最初的橫要平，豎要直，到“我是一個中國人”，到每個孩子都能熟練運用漢字去寫文章，我開心得笑了。我還教育孩子，我們要寫好一個大大的“人”字。作為一個中國人，不管走到哪里，都會說一口流利的普通話，都會寫一手漂亮的方塊字，這也是一種驕傲的資本。
“全世界都在講中國話，孔夫子的話，越來越國際化、、、、、、”
9.求與漢語言文學有關的論文
淺談西方文化對漢語言的影響 [摘要]語言是一種特殊的文化，語言中的各部分其文化性質的分布是不均衡的。
從傳統觀點來看，語 音、詞匯、語法這三個構成部分中，詞匯最具文化資格，因為它有比較具體的內容。歷來探討語言和文化的關 系正是從詞匯入手的，而借詞則是研究這一課題的最佳內容。
漢語借詞的三大特點是從純音譯到意譯、字形 意化以及字母詞借用。這些特點都是受西方文化影響而形成的。
[關鍵詞]借詞；語言接觸；文化接觸 The Imlmct of W estern Culture on Chinese Loan——W ords ZHAO Bin..ning (Heilongjiang University,Harbin 150080,China) Absl耐：Chineseloan—words areinfluencedbywestern *y。thefeatures ofChinese—loanwords *eimpactofwo stem culture On Chineseloan—wordsis *y。
the pfl~T explainsthat Chineseloan—words embodythe ability oflanguageinclusion,creativity and cmsis. Keywords:loan—wo rd;language contact;culture contac 一 、漢語借詞的特點 自鴉片戰爭以來，尤其是五四運動前后，西方 文化科學大規模地東移，給東方文化帶來強烈的 沖擊。至此，漢語從英語借用了大量詞匯。
涉及 到科學技術、軍事、數學、物理、化學、天文、心理 學、生理學、政治、哲學、經濟、法律、醫學、工業、商 業、農業、外交、宗教及日常生活等領域。借用方 法是多種多樣的，主要的有如下幾種： 1.從純音譯到意譯 從清朝起中國的封建王朝就已經同西方各國 進行貿易往來、文化交流。
許多愛國者為了尋求 救國之道，紛紛向西方國家學習，并吸收了大量新 科學、新思潮的詞語，而這些詞語最初都是純音 譯，即選用同音漢字去標記外來詞的語音。如英 語volt音譯為”伏”。
被音譯的詞大都是專用名詞 （國名、地名、人名等）、貨幣單位、度量衡單位、動 植物名稱、醫藥名、化學品名、藝術科技術語、歷史 等特殊名詞及一些日常用詞，如“倫敦（London）”、“芒果（mango）”、“先令（shilling）”、“安培（ain— pere）”、“福爾馬林（form~n）”、“探戈（tango）”、“沙 發（sofa）”、“克隆（clone）”。然而，許多音譯詞不能 反映出外來詞的概念或內涵，往往會產生歧義，比 如：德謨克拉西（democracy）、布理的家門（predica— ments）、愛康諾米（economy）等。
后來，隨著時代的 進步，意譯詞因為符合漢語言習慣并且表意明白 易懂，逐漸取代了早期的純音譯詞。漢語具有自 己的語言規律，漢語的詞音長度的最佳區間、漢語 的語素單音節傾向、漢語的詞語系列化或系統化 要求以及中國人的認知特點大都有利于意譯而不 利于音譯。
中國人對固有語言文化的偏心、對外 族語的陌生和偏見又使音譯詞受到更大的阻礙， 從而使意譯詞處于更有利的地位。 2.字形意化 從語言學的原理看，語言的聲音和意義之間 不存在必然的聯系。
一種語言中表示事物名稱概 念的詞語譯成另一種語言時，彼此只有聲音相似， 而無語義聯系。當英語中的外來詞借用到中國 后，許多文人想把它們漢化，于是就根據傳統的 “飛禽安鳥，水族著魚”的辦法把這些外來詞寫作 諧音字（羅常培1989）。
象“shark”（鯊魚）。這類 外來詞利用漢語形聲字的特點在音義形上得到最 佳組合，見形生義，見形生音，通過字形展示原詞 的音義。
3.字母詞的涌現 中國的改革開放不僅引來了外資，而且隨著 中外文化經濟交流與合作的增加，大量的外來詞 勢不可擋地涌人中國。隨著信息社會的到來，信 息交換的頻繁對詞語的運用提出了簡省的要求， 于是大量使用字母詞。
字母詞一般是包含較大信 息量的縮略詞，只用首字母，采用起來既方便又快 捷。比如：D l(S(double income no kids)丁克家 庭、WTO(the w0rld Trade Organization)世貿組織、MBA(Master of Business Administration)工商管理碩 士學位、OPEC(Organization of the Petroleum Export— ing Countries)歐佩克，等等。
每種語言都有自己的鮮明特點。當一種語言 的詞匯進入另一種語言時，主方語言必然會對客 方語言的詞匯進行馴化，使之在形式和內容兩方 面都符合主方語言的結構規律和發展變化規律。
漢語借詞的吸收方式從音譯到意譯以及字形意化 都表明了此規律所發揮的作用。漢語具有如雙音 節、有聲調、漢字表意性強等特點，如果外來詞進 入漢語時不符合這些漢語言規律，自然就會受到 排斥，尤其是純音譯詞，如果不經過漢化改造是很 難進入漢語詞匯系統的。
因此，漢語借詞最大的 特點就是雙音節化和表意化。 二、西方文化對漢語言的影響 西方文化對漢語借詞最大的影響就是它見證 了宗教文化的傳播。
中國文化在古代經歷的一次 最大的外來沖擊就是梵印的佛教文化。由于佛教 文化的涌人并與中原固有的儒、道文化相結合，使 中國的文化開始了一個嶄新的傳統。
在漫長的封 建社會中，至清末以前，沒有任何一種外來文化可 以與佛教文化相匹敵，沒有任何一種外來文化像 佛教文化那樣深入到社會生活的各個領域，使人 們的深層意識也發生重大變化。與這種新意識、新文化伴隨而來的則是一大批新的詞語，其中音 譯外來詞數以千計，數量。
10.急需漢語言方面的論文
新詞在文學里
許多新詞來自大眾文學， 和傾向于出現用不同的形式。最通常地， 他們簡單地被采取從詞被使用在書的記敘文； 例如， McJob 從道格拉斯Coupland 的 量x： 傳說為加快的文化 和網際空間從威廉Gibson 的 Neuromancer。有時書的標題將變成新詞。例如， 捉住22 （從約瑟夫·Heller 的小說的標題） 并且量x （從Coupland 的小說的標題） 有許多英國報告人詞匯量的變成的部份。并且值得記錄是作者的名字變成新詞的案件， 雖然條款有時根據只那位作者一工作。這象Orwellian （從喬治·Orwell， 提到他新穎的十九Eighty-Four） 并且Ballardesque包括如此詞（從J.G. Ballard， 崩潰的作者 ） 。
Lewis Carroll 的詩"Jabberwocky" 稱"neologistic 詩的國王" 如同它合并了一些許多被發明的詞。托馬斯·Browne 先生早期的現代英國散文文字1605-1682 依照由OED 記錄是許多新詞的來源。
名詞解釋新詞語的界定是比較寬松的，只要是現有的詞匯中沒有的都可以稱之為新詞語。學術界講的當代新詞語一般是指20世紀70年代末以來產生的新詞語。
新詞語包括新詞，即整個詞語是新的，也包括新義，即詞是舊的，義是新的。如損害計算機的“病毒”義相對于引發疾病的“病毒”義，就是舊詞新義。新詞語產生后有三種生存可能，一是問世后不久就無人使用，消退、“夭折”了；二是繼續不穩定地、小范圍地存在；三是被普遍使用、廣泛流傳而逐漸穩定，進入民族共同語詞匯系統而成為其中一分子，這時這樣的詞語也就不“新”了。新詞語的產生總是伴隨著舊詞語的淘汰，新舊詞語的總量因此可以保持一個平衡狀態。新詞語的產生有多種形式：或是來源于外語，外來詞的本土化；或是吸收方言詞，使用區域上的擴大化；或是舊詞新用，使用上的現代化；或是新創詞語，表達新概念新事物；或是借用行業用語，專門領域用語的泛化。
產生背景新詞語的產生總是與社會、人口、物質、道德、觀念、文化、習俗等的變遷密切相關的，所以最能產生新詞語的地方總是起于社會的某些最活躍的領域、人群、媒體，甚至某些地區。它不僅僅是作為新的語言載體、新的交際工具出現在我們的生活中，而且真切地反映了社會生活，記錄了整個社會的每一步進程。我們使用著語言，又生活在語言中；我們影響了語言，反過來，也受到語言的影響。像由前幾年的“下崗”“休崗”“脫崗”“離崗”“留崗”“退崗”，再到現在的“失業”，這里反映的就不單單是工作雇傭關系的真實化，也映射出人們對這一變化所持有的態度變得更加客觀、平和。
第四次中外語言交融語言是隨著社會變化而變化的。在漢語的歷史上有過漢魏、唐宋、清末三次大的中外語言交融時期。就是在20世紀，漢語的變化也是隨著時代的演變而出現陣陣高潮。而始于20世紀70年代末的當代漢語演變則來得更為猛烈，新的語言成分不斷涌現，至今不見消減，把它稱之為漢語史上的第四次中外語言交融毫不為過。新詞語的出現可謂是鋪天蓋地，深入到社會的各個層面。記得80年代中期有關新詞語的研究文章中出現的“立交橋”“彩電”等，如今卻是誰人不識君。
在當代，著名語言學家呂叔湘先生1984年就呼吁要加強對新詞語的研究。至今國內學術界已出版了新詞語研究著作數十種，發表論文數百篇。專門收錄新詞語的詞典達到四十余種，剛剛出版的《新華新詞語詞典》可謂是這方面的最新成果。而《現代漢語詞典》（2002，增補本）的出現，則預示著新詞語已經從學術研究的層面進入了社會通用詞語的范圍。
新詞酷：制造趣味名詞解釋
轉載請注明出處華閱文章網 » 語文字詞句的相關論文
