華閱文章網1.七根火柴里有哪些好句
這一定是餓壞了！”他想，連忙搶上一步，摟住那個同志的肩膀，把那點青稞面遞到那同志的嘴邊說：“同志，快吃點吧！” 記住，這，這是，大家的！”他驀地抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起手來，直指著正北方向：“好，好同志……你……你把它帶給……'，話就在這里停住了。
盧進勇覺得自己的臂彎猛然沉了下去！他的眼睛模糊了。遠處的樹、近處的草、那濕腋漉漉的衣服、那雙緊閉的眼睛……一切都像整個草地一樣，霧蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地攀著，像一只路標，筆直地指向長征部隊前進的方向…… 在無邊的暗夜里，一簇簇的篝火燒起來了。
在風雨、在爛泥里跌滾了幾天的戰士們，圍著這熊熊的野火談笑著，濕透的衣服上冒著一層霧氣，洋瓷碗里的野菜“咝——咝”地響著…… 被暴雨沖洗過的荒草，像用梳子梳理過似的，躺倒在爛泥里，連路也給遮沒了。天，還是陰沉沉的，偶爾還有幾顆冰雹灑落下來，打在那渾濁的綠色水面上，濺起一朵朵浪花。
他苦惱地嘆了口氣。因為小腿傷口發炎，他掉隊了。
兩天來，他日夜趕路，原想在今天趕上大隊的，卻又碰上了這倒霉的暴雨，耽誤了半個晚上。
2.求《七根火柴》的五句句子賞析
1.。天亮的時候，雨停了。 草地的氣候就是怪，明明是月朗星稀的好天氣，忽然一陣冷風吹來，濃云像從平地上冒出來的，霎時把天遮得嚴嚴的，接著就有一場暴雨，夾雜著栗子般大的冰雹，不分點地傾瀉下來。”
課文開頭的自然環境描寫，用自然環境的描寫來烘托人物、展開情節、刻畫人物，盧進勇活動的環境也是無名戰士活動的環境，所以這段自然環境的描寫是為無名戰士的出場和他的英雄行為做鋪墊 ，烘托了紅軍戰士不怕困難、頑強的品質。
2.在無邊的暗夜里，一簇簇的篝火燒起來了。在風雨，在爛泥里跌滾了幾天的戰士們，圍著這熊熊的野火談笑著，濕透的衣服上冒起一層霧氣，洋瓷碗里的野菜“嗞—嗞”地響著……
（王愿堅《七根火柴》）
賞析
這段環境描寫很好地烘托紅軍戰士生起篝火后的歡樂情緒，說明無名戰士用生命保存下來的七根火柴發揮了巨大的作用，給部隊給同志們帶來了溫暖和力量，從而贊頌了無名戰士的革命品質，突出了全篇的中心意思。
3.盧進勇從樹叢里探出頭來，四下里望了望。整個草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里，看不見人影，聽不到人聲。被暴雨沖洗過的荒草，像用梳子梳理過似的，躺倒在爛泥里，連路也給遮沒了。天，還是陰沉沉的，偶爾還有幾顆冰雹灑落下來，打在那渾濁的綠色水面上，濺起一朵朵浪花。他苦惱地嘆了口氣……
這里的景物描寫的主要作用就是襯托盧進勇因受傷而掉隊后迷茫、無助、苦惱、著急、盼火的心理，當然也為后邊火柴的出現作好了鋪墊。
3.七根火柴句子賞析
文章分析 分段落層次： 第一部分 開頭（1~8段）：對火柴的渴望。
第二部分 發展、高潮（9~22段）：獻火柴的感人情景。 第三部分 結尾（23~26段）：火柴發揮了作用。
草地環境的描寫有什么作用？ （對草地環境的描寫，突出了草地變幻莫測的“怪”氣候以及沉浸在雨霧中的荒涼景象，給人以身臨其境的感覺，反映紅軍草地行軍的艱辛。在這樣的環境中，有火柴就能得到溫暖，吃到糧食，得以生存，這也就暗示了火柴具有特殊的價值。）
作者從哪些方面詳寫了無名戰士的肖像？有什么作用？ （引導學生看第9段：從無名戰士的姿態、臉色、頭發、眼睛、嘴唇等方面對無名戰士作了細致的描繪。說明無名戰士經過風雨冰雹的摧殘、饑餓的襲擊，再也沒有力氣前進了，已經到了垂危的地步，為下文寫無名英雄臨終前獻火柴做鋪墊。）
小說的情節輪廓是：盧進勇渴望火，無名戰士需要火——生命垂危卻不用火柴，交出火柴——火柴發揮了巨大作用。可見故事情節是圍繞這取火之物——火柴來安排的。
它是把小說各部分串聯組織起來的，貫穿全篇的一條線；是最能表達中心思想的事物。 分析 一、關于題目的內涵 《七根火柴》這個題目是一個偏正結構的短語。
“火柴”前面加上“七根”這樣精確數字進行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標題既揭示了小說的內容，又提供了故事情節設置與展開的線索。
同時，它又是人物形象刻畫，人物品質展現的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。
作者說：“它是從我的見聞和感受里來的。在戰爭中，我多次看見過這樣一個戰士的手啊。
握著槍的，攥著擔架桿的，拉著戰友的，撫摸在同志額角上的……”如今，我已經不能確切地說出，在我握著筆寫《七根火柴》的時候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是，在這短短的兩千字里，確實凝結了我在戰爭中直接獲得的生活體驗：關于人，關于人的手和心靈，關于戰爭中人和人的關系，以及戰士的忠誠。
就連一個細節、一點感受、一星思緒，也得從真切體驗里得到。 這段話告訴我們，標題是生活真實的高度概括，是作者切身體驗的藝術再現，它所要表現的是“人”，“人的心靈”。
因此，標題有著深刻的內涵。 二、段落層次 以“七根火柴”為線索來劃分段落層次： 第一部分開頭（1-8段）：對火柴的渴望。
第二部分發展、高潮（9-22段）：獻火柴的感人情景。 第三部分結尾（23-26段）：火柴發揮了作用。
三、課文開頭的自然環境描寫 用自然環境的描寫來烘托人物、展開情節，是這篇小說的一個特色。小說一開始就敘述了草地上忽雨忽晴，雨中夾雜著冰雹的壞天氣，緊接著又用盧進勇的眼光來觀察暴雨后的草地：“看不見人影，聽不見人聲”“荒草躺倒在爛泥里”“整個草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里”。
這些描寫不僅展示出人物活動動的背景——艱苦的長征途中，而且烘托出“火”對于長征、對于革命的重要作用，暗示“七根火柴”的重大意義。另一方面，盧進勇活動的環境也是無名戰士活動的環境，所以這段自然環境的描他是為無名戰士的出場和他的英雄行為做鋪墊。
四、以“火”為線索組織材料 這篇小說有關“火”的文字多次出現且貫穿始終。第一次出現是描寫盧進勇暴雨下追趕部隊，又凍又餓，渴望有火的情形。
第二次出現則強調部隊斷火三天，盧進勇希望落空。兩次描寫，火的重要性已經顯而易見。
這時，盧進勇遇到無名戰士，面對饑寒交加，生命危在旦夕的戰友，盧進勇自然而然又生出對火的渴望。“火”的重要性再一次被強調。
而這一次他居然見到了火柴——無名戰士不惜用生命來保存的火柴。文章至此之后，“火”的字眼接二連三地出現，并隨著主題的升華、情節的發展而變為簇簇火焰，熊熊篝火。
“火”在實質上已經成為無名戰士的精神的形象寫照。小說最后描寫“在無邊的暗夜里，一簇簇篝火燒起來了”，“在閃閃跳動的火光下”，盧進勇轉交無名戰士保存下的六根火柴。
這個場面進一步揭示了火柴的作用、無名戰士的崇高品德。小說就是這樣以“火”為線索安排情節，環環相扣集中筆力塑造形象、表現主題的。
五、小說的人物刻畫 這篇小說用最經濟的筆墨神形畢肖地塑造了一個寧愿犧牲生命為革命保存火種，不愿為保全自己生命而耗用火柴的無名戰士的形象，其獨到之處在于運用了映襯手法。 小說的主人公是無名戰士，但作者在他身上卻是惜墨如金；相反，對于另一位次要人物盧進勇的描寫卻是濃墨重彩，不惜筆力。
小說從一開始介紹人物活動的自然環境，用的就是盧進勇的眼光、盧進勇的感受；進而主人公的出場是由盧進勇的聽覺引出，主人公的神貌是通過盧進勇的觀察感覺到。與此同時，作者還用盧進勇的心理活動來襯托主人公的精神品格。
盧進勇發現生命垂危的無名戰士，憑直覺感到“他一定餓壞了”“要是有一杯熱水，也許他能活下去”。而這時他卻推開盧進勇給他送到唇邊的青稞面，拒絕盧進勇扶他前行，用盡力氣掏出珍藏的黨證和七根火柴，鄭重囑托盧進勇轉交給部隊。
寥寥幾筆，無名戰士的形象赫然而立，其精神品格突現出燦爛的光彩。在描寫無名戰士的過程中，。
4.七跟火柴中有哪些精彩的詞語
《七根火柴》復習資料一、詞語積累月朗星稀霎時傾瀉迷蒙一撮撮寒戰妄想黏黏的絞吝惜驀地一瘸一拐蹣跚貯臉頰塌陷一張一翕酸澀呆滯翕動霧蒙蒙腋窩惶惑濕漉漉抖抖索索簇集僵直小心翼翼偎依擎著篝火顫抖積攢二、課文理解1、文中環境描寫的作用§2、3節：（1）表現了盧進勇處境的惡劣和他苦惱、焦急、盼“火”的內心活動；（2）暗示“火”對征途中戰士的重要性。
（3）為無名戰士的出場和他的英雄行為作鋪墊。§24節：結尾的篝火也是環境描寫，烘托出紅軍戰士的歡樂情緒，烘托出部隊的生機和活力，表現火種對長征和革命的巨大作用，贊頌了無名戰士舍己為公的革命品質。
2、本文的主人公是誰？他有怎樣的品質？無名戰士舍身忘己，大公無私，對黨對革命事業無限忠誠，不怕艱險的大無畏革命豪情。3、文中為什么沒有寫出無名戰士的真實姓名？表明像這樣為了革命事業犧牲的紅軍戰士還有很多，無名戰士只是千千萬萬紅軍戰士的代表，是千千萬萬革命先烈的典型，他們沒有留下姓名，但他們的崇高精神永存，這正是取得革命勝利的重要保證。
4、盧進勇在文中的作用。（1）他是文章的線索人物。
（2）他也有著無名戰士一樣的品質：盧進勇由于“小腿傷口發炎”，掉隊了，在傷痛、寒冷、饑餓面前，發現面團時“暗自慶幸”，表現他抱有革命樂觀主義精神。一小撮青稞面粉，足以成為一頓美餐，但當他聽到無名戰士的呼喚后，他的眼睛“一陣酸澀”，他毫不猶豫地把珍貴的青稞面送到那戰士的嘴邊，表現出他對革命同志的無限的同情和關愛之情。
文章結尾盧進勇按照無名英雄的遺愿把火種送到了部隊，火給戰士們帶來了光，帶來了熱。他也是大公無私，忠誠于黨和革命事業。
5、文章為什么以“七根火柴”為題？（1）全文以“七根火柴”為線索展開情節的。（2）突出紅軍長征中火柴的重要性（3）七根火柴象征了無名戰士忠于黨忠于革命事業的崇高品質。
6、如何理解“用顫抖的手指打開了那個黨證”，“以一種異樣的聲調在數”表現了盧進勇對無名戰士的緬懷、崇敬之情。7、兩次數火柴時為什么用到逗號？（1）無名戰士數火柴：說明他數火柴的動作緩慢、吃力，暗示他生命衰竭，更表現他對這七根火柴的珍視和對戰友的殷切希望。
（2）盧進勇數火柴：反映盧進勇數得很慢，表現他對每根火柴都很珍惜。7、對無名戰士眼睛的描寫：“失神、呆滯”是因為：身體極度虛弱“爆發著一種喜悅的光”是因為：完成心愿的喜悅。
5.七根火柴比喻句作用
A：紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅的印章的中心，像一簇火焰在跳.這個比喻句既象征著無名戰士一顆火紅的心，也象征著這堆火柴將燃起一堆堆溫暖的火，給部隊帶來光和熱.B：那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，像擎著一只貯滿水的碗一樣……這個比喻句形象地表現了無名戰士交火柴時動作的鄭重和感情的莊嚴，說明他奉獻的不僅是黨證和火柴，而且是他的整個生命和對黨的無限忠誠之心.C：只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一支路標，筆直地指向征部隊前進的方向.這個比喻句，它形象地告訴人們：無名戰士指明了尋找前方部隊的方向，指明了長征前進的方向，他的革命精神將永遠激勵人們在革命的道路上奮勇向前。
6.賣火柴的小女孩里面的優美詞句有哪些
乖巧 哆哆嗦嗦 暖烘烘 明晃晃 一、對句子的理解 1、天冷極了，下著雪，又快黑了。
這是一年的最后一天──大年夜。 這是故事開頭的第一句話，這句話點明了故事發生的時間──大年夜。
對一般人而言，大年夜意味著快樂幸福、團圓美滿。故事接下來卻是一個小女孩的悲慘故事。
快樂的節日氛圍更突出了小女孩命運的悲慘。 2、她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
關于小女孩擦燃火柴的句子，課文中還有幾句，如，“她又擦了一根”“她又擦著了一根火柴”“她在墻上又擦著了一根火柴”“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住”。 火柴是小女孩一家的生活來源，一根火柴對女孩來說是非常珍貴的。
一天里一根火柴都沒有賣掉，心里的內疚和恐懼使她更不敢浪費一根火柴。可為什么她還是擦著了一根，并且一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢？如果說第一次她斗膽“終于”抽出一根，是她實在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒有任何關系了。
第一次擦燃火柴帶來的幻象，帶給她片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，“她敢從成把的火柴抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”跟“她趕緊擦著了一大把火柴”形成了鮮明的對比，前者的躊躇和后者的毫不猶豫，表達了小女孩強烈的內心需求，她渴望幻象中的一切成為現實，永遠不消失，尤其是慈愛的奶奶，所以她不惜浪費“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。 3、“有一個什么人快要死了。”
小女孩說。唯一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。
這段話不光起到了過渡的作用，還暗示了小女孩的死，也預示了在下一次小女孩擦燃火柴時，看到的將是奶奶，作者這樣寫是頗有用心的。 4、“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！” 如果說，整篇文章中我們通過幻象能了解小女孩的內心渴望，那么這幾句小女孩的內心獨白加深了我們的感受。
見到親愛的奶奶，她急迫地叫起來，她知道奶奶也會在火柴熄滅時很快不見，所以懇求奶奶把她帶走，她向奶奶表達自己此時痛苦的心情。小女孩的話中四次出現了感嘆號，表達了小女孩的渴盼。
在教學中，這里要引導學生細細體會。 5、她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
聯系前文的內容，這句話的意思就是小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。
6、誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 我們要注意到句子里的兩個“曾經”和兩個“幸福”。
曾經，指的是在火柴擦燃中產生的幻象。前一個“幸福”，聯系前文可知其含義：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸福”，意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。
通過這兩個“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。
7.七根火柴的閱讀答案
“七根火柴”為題，請把小說中直接寫到“火”和“火柴”的地方找出來，分 析一下它們的作用。
（理解）課文中五次直接寫到“火”和“火柴”，前兩次突出對火、對火柴的渴求，第三 次則由火柴體現人物崇高的內心世界。后兩次則強調火柴的價值與作用。
小說以“火柴” 為線索，隨著線索由隱到明安排了曲折的情節，環環相扣，塑造形象，表現主題。 2.課文以“火柴”為故事線索，可以劃分為幾個段落層次？分別概括出每段的段意。
（理解）課文圍繞“火柴”安排情節，組織材料，可以劃分為三個部分。 第一部分（l-5）：通過寫盧進勇的觀察和感受來描寫環境，表明了對火柴的渴望。
第二部分（6一22）：無名戰士托盧進勇將火柴帶給大部隊的感人情景。 第三部分（23-26）：寫無名戰士奉獻的火柴所起的作用，給部隊帶來的溫暖。
含蓄 地贊頌了無名戰士的品質。 3.課文以“火柴”為線索又是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？ （理解）：“要是有堆火烤”——“要是有一堆火，有一杯熱水”——“像~簇火焰在跳” ——“一個通紅的火堆----- 如“一簇簇的核火”——“熊熊的野火”，這“火”由火柴點燃，因 而火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰士赤誠的心，是革命事業的象征。
說明：這是本堂課的重點，應引導學生了解作者用線索巧妙地把材料組織在一起的 寫法，課后應做適當練習。 五、學生朗讀第一部分，教師提問： 文章是怎樣描寫盧進勇所處的自然環境的？這樣寫有什么作用？ 理解：第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過盧進勇的觀察和感受來 描寫，這些描寫突出了草地氣候和環境的惡劣，烘托出火和火柴的無比珍貴。
另一方 面，盧進勇活動的環境也是無名戰士活動的環境，所以這段自然環境的描寫也是為無名 戰士的出場和他的英雄行為作鋪墊。 六、學生快速閱讀第二、三部分，教師提問： 1.第二部分安排了幾個情節？ 理解：三個情節：呼喚戰友、拒絕幫助、托付火柴。
2.課文對無名戰士的描寫是從哪些方面描述的？（學生在課本上畫出詞句。） （理解）：課文從聲音、肖像、動作、語言等方面表現出無名戰土在身體極度虛弱的 情況下，竭盡所能來保護七根火柴，同時也通過抓住這些震撼人心的人物語言和動作的 描寫，烘托出無名戰士對革命事業的無限忠誠以及他內心世界的崇高與美。
第三部分有三段，每一段都怎樣體現了無名戰士托付火柴的巨大意義？ 理解：①“盧進勇走得特別快”，含蓄地點明無名戰士的崇高品格給予他的巨大鼓 舞和力量。②寫黃火，寫火柴給部隊帶來的生機和活力，暗示了火柴的巨大意義，從 側面贊頌了無名戰士的精神。
③寫盧進勇遞交火柴時的細節，顯示出火柴的不同尋常 和重大價值，重現無名戰士的崇高形象。 七、結合課后練習二，讓學生展開充分討論。
這篇小說的主人公是誰？為什么？ （這是本堂課重點，在學生發言完畢后，教師應作評析、小結。） 理解：主人公是無名戰士。
判斷小說的主人公是誰，應依據小說的主題而定。小說 的主人公是最能體現作者的創作意圖，最能表現小說主題的人物，而不是依筆墨的多少 而定。
這篇小說表面上看，掉隊后又趕上部隊轉交火柴的盧進勇用筆頗多，像是主要人 物。但從作品所要表現的主題思想以及作者精心塑造的人物性格來看，無名戰士更能體 現作者的創作意圖。
而盧進勇只是為了更好地烘托無名戰士而塑造的線索人物。 八、歸納寫作特點。
1.以小見大的寫法。 火柴雖小，從中卻體現出革命戰士崇高的品質，王愿堅解釋“創作者有了豐富的生 .去感受，然后從中選取了一個看來不大的東西，努力開掘、提煉，寫出了這個東西的內 。
R，寫出了這個叫。的'和‘大的’（即整個社會生活）的聯系。
這就是常說的‘以小見大’。” 2.緊扣七根火柴這條線索推動情節發展的寫法。
3.映襯手法的運用。 盧進勇不是小說的主人公，但在小說中卻起到了穿針引線的作用，將無名戰士的高 人形象映襯出來。
4自然環境描寫的烘托作用。 對于這些特點，要結合課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑒。
九、課外作業： 1.安排課本劇，指導學生抓住細節安排場景。 2.體會以小見大的寫法，訓練學生從生活中選取一個看來不大的東西，努力挖掘、提煉，寫出這個東西的內涵。
板書設計： 第一次第二次第三次第四次第五次 盧進勇無名戰士無名戰士部隊盧進勇 需有堆火烤需大堆托付火柴點燃髯大交火柴 用上火柴。
8.清塘荷韻和七根火柴的習題和答案
《七根火柴》教案 教學設想 本文故事感人，容易引起學生思想上的共鳴。
在指導學生進行閱讀時，應以對人物 形象的分析和對主題的把握為重點。 明確本文緊扣線索展開故事情節的寫法和自然環境描寫的作用。
提問時應以分析人 物形象為主線，引導學生展開充分討論，理清語言的深層含義。 教學內容及步驟 一、導入 火柴，在我們今天看來，也許是毫不起眼的事物。
但誰又能想到，這小小的火柴在 紅軍二萬五千里的長征途中，會跟~個人甚至整支部隊的生死存亡密切相關呢？在紅軍 長征時艱苦卓絕的生活里，這小小的火柴正折射出了紅軍英雄們偉大人格的光輝。今 天，我們就來學習七根火柴的故事。
二、作者簡介： 王愿堅，山東省諸城縣人，現代作家。1954年起開始創作短篇小說。
其代表作有 《黨費）、《糧食的故事}）、《七根火柴》等。 三、學生閱讀“自讀提示”，疏通字詞讀音。
掌握下列加點字的音、形： 擎剎時寒顫青稞腭下驀地 篝火一瘸一拐一張一翕小心翼翼 四、學生默讀課文，并思考下列問題： 1.課文以“七根火柴”為題，請把小說中直接寫到“火”和“火柴”的地方找出來，分 析一下它們的作用。 （理解）課文中五次直接寫到“火”和“火柴”，前兩次突出對火、對火柴的渴求，第三 次則由火柴體現人物崇高的內心世界。
后兩次則強調火柴的價值與作用。小說以“火柴” 為線索，隨著線索由隱到明安排了曲折的情節，環環相扣，塑造形象，表現主題。
2.課文以“火柴”為故事線索，可以劃分為幾個段落層次？分別概括出每段的段意。 （理解）課文圍繞“火柴”安排情節，組織材料，可以劃分為三個部分。
第一部分（l-5）：通過寫盧進勇的觀察和感受來描寫環境，表明了對火柴的渴望。 第二部分（6一22）：無名戰士托盧進勇將火柴帶給大部隊的感人情景。
第三部分（23-26）：寫無名戰士奉獻的火柴所起的作用，給部隊帶來的溫暖。含蓄 地贊頌了無名戰士的品質。
3.課文以“火柴”為線索又是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？ （理解）：“要是有堆火烤”——“要是有一堆火，有一杯熱水”——“像~簇火焰在跳” ——“一個通紅的火堆----- 如“一簇簇的核火”——“熊熊的野火”，這“火”由火柴點燃，因 而火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰士赤誠的心，是革命事業的象征。 說明：這是本堂課的重點，應引導學生了解作者用線索巧妙地把材料組織在一起的 寫法，課后應做適當練習。
五、學生朗讀第一部分，教師提問： 文章是怎樣描寫盧進勇所處的自然環境的？這樣寫有什么作用？ 理解：第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過盧進勇的觀察和感受來 描寫，這些描寫突出了草地氣候和環境的惡劣，烘托出火和火柴的無比珍貴。另一方 面，盧進勇活動的環境也是無名戰士活動的環境，所以這段自然環境的描寫也是為無名 戰士的出場和他的英雄行為作鋪墊。
六、學生快速閱讀第二、三部分，教師提問： 1.第二部分安排了幾個情節？ 理解：三個情節：呼喚戰友、拒絕幫助、托付火柴。 2.課文對無名戰士的描寫是從哪些方面描述的？（學生在課本上畫出詞句。）
（理解）：課文從聲音、肖像、動作、語言等方面表現出無名戰土在身體極度虛弱的 情況下，竭盡所能來保護七根火柴，同時也通過抓住這些震撼人心的人物語言和動作的 描寫，烘托出無名戰士對革命事業的無限忠誠以及他內心世界的崇高與美。第三部分有三段，每一段都怎樣體現了無名戰士托付火柴的巨大意義？ 理解：①“盧進勇走得特別快”，含蓄地點明無名戰士的崇高品格給予他的巨大鼓 舞和力量。
②寫黃火，寫火柴給部隊帶來的生機和活力，暗示了火柴的巨大意義，從 側面贊頌了無名戰士的精神。③寫盧進勇遞交火柴時的細節，顯示出火柴的不同尋常 和重大價值，重現無名戰士的崇高形象。
七、結合課后練習二，讓學生展開充分討論。這篇小說的主人公是誰？為什么？ （這是本堂課重點，在學生發言完畢后，教師應作評析、小結。）
理解：主人公是無名戰士。判斷小說的主人公是誰，應依據小說的主題而定。
小說 的主人公是最能體現作者的創作意圖，最能表現小說主題的人物，而不是依筆墨的多少 而定。 這篇小說表面上看，掉隊后又趕上部隊轉交火柴的盧進勇用筆頗多，像是主要人 物。
但從作品所要表現的主題思想以及作者精心塑造的人物性格來看，無名戰士更能體 現作者的創作意圖。而盧進勇只是為了更好地烘托無名戰士而塑造的線索人物。
八、歸納寫作特點。 1.以小見大的寫法。
火柴雖小，從中卻體現出革命戰士崇高的品質，王愿堅解釋“創作者有了豐富的生 .去感受，然后從中選取了一個看來不大的東西，努力開掘、提煉，寫出了這個東西的內 。R，寫出了這個叫。
的'和‘大的’（即整個社會生活）的聯系。這就是常說的‘以小見大’。”
2.緊扣七根火柴這條線索推動情節發展的寫法。 3.映襯手法的運用。
盧進勇不是小說的主人公，但在小說中卻起到了穿針引線的作用，將無名戰士的高 人形象映襯出來。 4自然環境描寫的烘托作用。
對于這些特點，要結合課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑒。 九、課外作業： 1.安排課。
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