華閱文章網1.給小學生寫激勵性批語有哪些
1.看到咱們班的狀況，我不得不說Diamond cuts diamond （強中自有強中手），競爭才有意思，有對手的比賽才激烈.加油吧，孩子！（September 11）
2..新發型很漂亮，知道你有決心，相信你，學習上會有新變化.（September14）
給韓哲哲----（自山西，口音較重，學英語沒自信）
1.我教過一名廣州的孩子，他的困難應該比你大，他后來考了全班第一，你也行，困難不算什么，因為你有信心.
（韓哲哲的回信----- 趙老師，您辛苦了，自從您給我作了思想工作之后，我開始愛學英語了，我一定會努力的）
2.，老師相信你有信心，因為你是一個信守諾言的孩子.，咱們一起努力吧
（韓哲哲的回信----- 趙老師，我要向您說的那個廣州的孩子學習，我以后上可一定勇敢的發言，從倒數第一跑到前十名）
給周偉晨------（一個很聰明的孩子，但是作業中經常出錯）
1聰明有余，用功不足
2你是加油呢，加油呢，還是加油呢？------加油！
2.小學作文鼓勵性評語
提起小學作文，可能很多老師都談虎色變，無計可施，很多學生會抓耳撓腮，無從入手，關于小學作文教學的研究已經屢見不鮮，理論和成果也可謂層出不窮。但也許我們的教師沒有采他山之石來攻自己之玉的經驗，抑或是他山沒有一塊適合攻自己之玉的石頭，總之，小學生作文現狀堪憂，幾個少年作家的燦爛光芒代表不了多數孩子的群星閃爍，現在在農村小學隨便出個題目，有很多孩子會寫的順序顛倒，詞不達意，胡編亂造，更有甚者，達到了背作文書上的作文，照抄照搬，這樣也就難免出現目前大學生不會運用自己的母語的現狀了。
作為一個工作二十多年的教師，我深深地知道攻克一個個教學中遇到的難題是我們教師的使命，也是我們的責任，總不能看到困難擺在面前坐以待斃吧。關于作文教學，我進行了大量的實踐研究，我發現利用談話式鼓勵性評語可以提高學生的作文水平。
談話式鼓勵性評語就是在給學生寫評語時采用的不再是一副師道尊嚴、高高在上的角度，內容也不再是放之四海而皆準的幾十年幾輩教師一成不變的內容具體，用詞準確，中心思想突出等陳詞濫調。而是以老師朋友的角度用溫和的談心的口氣告訴學生他的作文好在哪，并適時地大加褒獎。
二、談話式鼓勵性評語的好處
談話式鼓勵性評語對提高作文水平可以說益處多多。
首先，可以增進老師和學生的感情。這貌似和提高作文水平沒有關系，而實際上關系很大，俗話說：親其師乃信其道。我們每天面對幾十個學生，面對學
3.小學語文作業批改中怎樣寫激勵性評價語
新課程強調要多激勵賞識，少批評指責。尤其是小學生，一句由衷的贊美或夸獎，可能使他們終生受益。教師除了在課堂上對學生的表現給予恰當的激勵性評價外，在作業批改上的評語，也起到舉足輕重的作用。因為作業的布置和批改是課堂教學的繼續，是學生鞏固所學知識、啟迪思維、參加實踐、培養興趣不可缺少的步驟，是教師反饋教學效果、改進教學的重要手段。是實施有效教學的有機組成部分，是培養學生良好學習習慣的重要途徑。
那么，如何在作業批改這一環節上，使教師的激勵性評語發揮其點石成金的作用呢？我認為，主要體現在以下四個方面。
評語要具有啟發性
啟發性的評語能夠引導學生關注學習方法和獲取知識的途徑。
正如《論語-述而》中所說的：“不憤不啟，不悱不發。”例如：對于作業認真，字跡工整，但內容有錯的評語是：“多漂亮的字呀！要是再仔細一點就好了！” “再想一想”。“再檢查一遍”、“格式對嗎？”、“請看清楚題目”、“雖然答案還不夠完整，但老師也為你的積極動腦感到高興，下次努力！”等批語。
評語要具有示范性
示范性的評語可以使學生知道改正的方法。
例如：對于那些書寫潦草，尚欠認真的學生，教師在空白處書寫幾個工整地楷書，然后書寫上這樣的評語：“做得很好！如能把字寫的再漂亮點，就更好了，相信你會超過老師的。”
再如，我班張陽同學寫了一篇《我愛春天》的習作。他是這樣描寫的：春姑娘來了。她來到了田野里，麥苗返青了；她來到了小河里，小魚游上游下的好快樂；……她來到了果園里，棵棵杏樹桃樹鼓起了花苞……
讀了小作者對春天的描寫，感覺大自然是那么有生趣，禁不住提筆同小作者交談起來：張陽，你筆下的春天很美，從綠油油的田野、歡快的小溪到含苞待放的樹木花朵，再到空中的云兒、鳥兒……處處生機盎然，老師已陶醉其中了。只不過老師不明白：杏樹與桃樹會同時開花嗎？有點不信，要不然你再觀察一番！
教師以委婉商量的口吻與學生進行筆談，那充滿文學氣息富有示范性的語言，既讓學生感受到了教師的親切、信任與期望，又讓他們找到了被尊重的感覺。學生在這種情境之下，就很容易接受教師的建議——修改。
評語要具有指導性
指導性的評語能夠使學生明確改正的方向。
例如，班里一名學生在寫《我的校園》時，寥寥數筆，可謂高度概括。他寫道：一進校園，首先看到的是三排教室和兩棟樓。教室是我們上課的地方。東樓是我們上實驗課的地方，西樓是教師辦公室。后排是一年級和二年級教室，中排是三年級教室……各部分簡單介紹完后，結尾寫道：我們的校園很美吧！
看了他的習作，教師寫下這樣的評語：
迎含，老師似乎也沒感覺出校園的美啊！倒好像聽見一進校門的那生機勃勃、爭奇斗艷的花草在嘆息，教室里那內涵豐富的墻壁文化在哭泣。他們才是校園靚麗的風景呀！可小作者視而不見，好可惜啊！
評語要具有激勵性
激勵性的評語可以激發學生認真完成作業的愿望。
如：“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新。”“ 這真是奇思妙想，棒極了！”“你這道題的解答很有創造性！”“你解題的嚴謹與周密使我好像看到了一名未來的數學家！”“多工整的作業啊！你一定付出了很大的努力！”“你一天天在進步，我真為你感到高興！”你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！ 你的辦法真好！考慮的真全面。你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！ 連這些都知道，真不愧是班級小博士……
當然，上面所說的幾種要素并不是孤立存在的，而是互相整合的。這就要求我們教師應用賞識的眼光和心態去批閱學生的每次作業，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有自信。這樣的評語學生讀后，它的確會似一滴滴露珠，滋潤學生渴望賞識的心田；會似一座橋梁，通向學生盼望啟迪的心靈；更會像一盞明燈，引導學生走向知識的殿堂……
4.怎樣對學生進行激勵性評價
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。
新課程目標指導我們培養學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。
數學教學和其他學科一樣，要加大德育教育的力度，這也是實施素質教育的一項重要內容。我們每一數學教師應積極開展在數學科滲透德育，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用，作為基礎學科的數學，本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素，如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育呢？現將本人在數學教學中的一些做法和感受，談談膚淺的認識。
第一，充分發揮教師在數學教學中體現的人格魅力，寓德育于情感教育中。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”
從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。可以說德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。
如果我們在自己的教學過程中適時以感情贏得感情，以心靈感受心靈，就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程，同時收到良好的育人效果。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響也是巨大的、直接的。
除了教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操。而一堂好的數學課前，教師充分的準備，課堂上采用的靈活多樣的教學手段，幽默的數學教學語言，既能使學生體會數學學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對學生以后的工作學習有很大的推動作用。
第二，充分挖掘教材教參，從中發現德育教育的素材！赫爾巴特認為：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”作為一名教師，只具備基本素質還是遠遠不夠的，必須要對自己所任教的科目有著深入并且廣泛的認識，同時，還要具備挖掘其中德育內容的能力！數學學科，不比其它的科目，它是一門科學性的學科，所以蘊含在其中的德育素材都是"隱藏"起來的，這就要求老師要有能力將其挖掘出來，進而展現給學生，對學生進行教育，現舉幾個具體的我在教學中的事例。
實例一：我在講解"勾股定理"一節時，搜集了很多的國內外相關資料，西周的商高在發現這個"定理"時，要比歐美各國家早近五百年！目的就是要讓學生們了解我們祖國古代數學的輝煌！這就是一個很好的愛國主義教育！諸如這樣的數學史教育，我就經常有意識有目的地對學生進行滲透，在調動學生學習數學的積極性的同時，也培養了學生的愛國主義精神。實例二：我在講解概率這一部分內容時，就經常自己篇題目給學生！我曾編過這樣的一道題目，以世界跳水比賽為背景，眾所周知，中國跳水隊是我們的夢之隊！我搜集了相關資料，列出了很多中國選手和外國選手在以往進行過的比賽中的勝負情況，最后讓學生計算中國選手在各項比賽中得到冠軍的概率！這樣的一種做法，使原本枯燥的概率計算成為了一節生動的愛國主義教育！效果非常好！實例三：在講解校級公開課《相似三角形應用》一節時，我采用了《九章算術》中的“四表望遠”，它記載了古代如何利用相似三角形的知識來解決實際問題，學生在體會著數學知識的歷史延伸同時，又贊嘆著古代勞動人民的聰明智慧，從而激發了學生的民族自豪感和愛國熱情……第三：在教學過程中進行德育滲透。
教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。
這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。就教學方法而眼言，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。
在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
第四：創設良好的教學情境。良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣，，形成和諧的人際關系。
首先，引導學生主動參與教學的全過程，讓學生嘗試成功。每一個數學概念的學習，公式，法則，數量關系的分析，都要啟發誘導學生嘗試探索，創造條件讓學生參與到教學過程中來，給。
5.如何對學生開展有效的激勵性評價
對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導”。
所謂激勵，指的是通過刺激，激發個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態。教師運用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內在的推動力量，從而更好地發揮出學生的正常水平。
用評價引領學習，讓評價促進學習，評價的最終目的是為了促進師生雙方的和諧發展。評價要貫穿教學的每一個環節，尤其在課堂上，教師的積極反饋、激勵評價，往往會讓學生的學習熱情越來越高漲，學習勁頭越來越足。
通過不斷實踐，積極探索，我認為語文課堂上有效的激勵性評價應體現以下特點：一、激勵性評價的內容要詳實。能激發內驅力的評價，不僅要注重情感因素，而且應注重內容詳實，有根有據，防止激勵性語言蒼白乏力。
也就是說，激勵要以事實說話，“用最有代表性的事實來評價學生”。這就要求教師充分掌握學生的可比性材料，學生過去的有關情況和學生在班級或更廣范圍內所處位置等情況，并藝術性地加以運用，進行有效的激勵。
6.如何對學生進行“激勵性”評價
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。
新課程目標指導我們培養學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。
數學教學和其他學科一樣，要加大德育教育的力度，這也是實施素質教育的一項重要內容。我們每一數學教師應積極開展在數學科滲透德育，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用，作為基礎學科的數學，本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素，如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育呢？現將本人在數學教學中的一些做法和感受，談談膚淺的認識。
第一，充分發揮教師在數學教學中體現的人格魅力，寓德育于情感教育中。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”
從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。可以說德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。
如果我們在自己的教學過程中適時以感情贏得感情，以心靈感受心靈，就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程，同時收到良好的育人效果。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響也是巨大的、直接的。
除了教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操。而一堂好的數學課前，教師充分的準備，課堂上采用的靈活多樣的教學手段，幽默的數學教學語言，既能使學生體會數學學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對學生以后的工作學習有很大的推動作用。
第二，充分挖掘教材教參，從中發現德育教育的素材！赫爾巴特認為：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”作為一名教師，只具備基本素質還是遠遠不夠的，必須要對自己所任教的科目有著深入并且廣泛的認識，同時，還要具備挖掘其中德育內容的能力！數學學科，不比其它的科目，它是一門科學性的學科，所以蘊含在其中的德育素材都是"隱藏"起來的，這就要求老師要有能力將其挖掘出來，進而展現給學生，對學生進行教育，現舉幾個具體的我在教學中的事例。
實例一：我在講解"勾股定理"一節時，搜集了很多的國內外相關資料，西周的商高在發現這個"定理"時，要比歐美各國家早近五百年！目的就是要讓學生們了解我們祖國古代數學的輝煌！這就是一個很好的愛國主義教育！諸如這樣的數學史教育，我就經常有意識有目的地對學生進行滲透，在調動學生學習數學的積極性的同時，也培養了學生的愛國主義精神。實例二：我在講解概率這一部分內容時，就經常自己篇題目給學生！我曾編過這樣的一道題目，以世界跳水比賽為背景，眾所周知，中國跳水隊是我們的夢之隊！我搜集了相關資料，列出了很多中國選手和外國選手在以往進行過的比賽中的勝負情況，最后讓學生計算中國選手在各項比賽中得到冠軍的概率！這樣的一種做法，使原本枯燥的概率計算成為了一節生動的愛國主義教育！效果非常好！實例三：在講解校級公開課《相似三角形應用》一節時，我采用了《九章算術》中的“四表望遠”，它記載了古代如何利用相似三角形的知識來解決實際問題，學生在體會著數學知識的歷史延伸同時，又贊嘆著古代勞動人民的聰明智慧，從而激發了學生的民族自豪感和愛國熱情……第三：在教學過程中進行德育滲透。
教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。
這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。就教學方法而眼言，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。
在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
第四：創設良好的教學情境。良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣，，形成和諧的人際關系。
首先，引導學生主動參與教學的全過程，讓學生嘗試成功。每一個數學概念的學習，公式，法則，數量關系的分析，都要啟發誘導學生嘗試探索，創造條件讓學生參與到教學過程。
7.作文批改中如何對學生進行激勵性評語的評價
形成性評價是一種教學評價活動，在小學語文課教學中起著非常的重要。它的運用可以考查教師的教學水平和學生達到學習目標的程度，幫助教師改進教學，保證課程目標的實現，促進教師教學，促進學生學習語文知識的能力。
我通過自己對學生寫作評價策略的探索和研究發現，充分運用激勵性評語是引導學生走出寫作怪圈，提高寫作能力的一條有效途徑。根據針對的內容，我將激勵性評語的寫法分為幾大類別：
1.規范習慣類評語
俗話說字如其人，一手漂亮的字無疑是學生素質的一個重要方面。反之，一篇作文如果字跡潦草、模糊不清、任意涂改、難以辨認，那么再好的作文也會大打折扣。有些教師對學生的書寫習慣一再遷就，以至于他們到了高三以后寫出來的東西仍不堪入目。甚至在高考中，這樣的卷面也是屢見不鮮。規范和習慣的養成應當從起始年級抓起。教師可以采用引導性評語，如：相信通過努力你的字會和你的成績一樣棒！字會同你一樣漂亮的！
2.專項導知類評語
學生在寫作過程中常犯的錯誤（如字、詞、句的誤用）比比皆是，有些老師常采用裁判型評價，結
果杠叉滿篇，導致學生的寫作熱情一再受挫；有些老師可能采用糾錯型評價，如學生在使用不當的地方，老師在旁邊幫學生訂正或補上恰當的內容，其結果是接受能力稍差的學生會不知道為什么這樣說就好，那樣說就不好。專項導知類評語是指對學生作文中的語法類（詞法和句法）項目進行鼓勵或引導性評價的用語。評價內容主要是詞法中的字詞的活用，成語的使用，特殊句型和諺語警句等的合理運用。如：成語有很高的概括性，名言警句很有說服力和詩的引用恰如其分。
3.佳句賞析類評語
細心的老師在批改學生的作文時不難發現，每次作文都會出現一些絢麗的亮點。他們中不乏出彩的美文，更有數不盡的佳句。這是由學生的個體差異所決定的，因為每個學生都具有不同于他人的語言素質和生活環境，都有自己的愛好，長處和不足。因此，老師要善于發現和尋找他們的這些閃光點，并進行及時和強烈的放大，促使其充分發揮寫作的內驅力，激勵他們再接再厲，力爭率先富起來，寫出更好更美的作文；與此同時，這種積極評價對那些希望盡快脫貧的學生也是莫大的鼓勵和鞭策。
4.情感疏導類評語
情感如同肥沃的土壤，知識的種子就孕育在這片土壤中。教學過程一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。情感疏導類評語是指充滿溫馨的鼓勵或提醒的話語，相信每個學生都樂于接受，都喜歡這種與教師在作業本上的交流。如：從文中可見你美麗的心靈，文章折射出你對他人的愛或相信你一定會解決生活中這些煩惱的。
激勵是教育最基本的功能。在充滿激勵的氛圍下成長，學生會不斷進取。因此，對學生的評價，既要關注學生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學生綜合語言運用能力的發展，同時，還要重視其學習過程中情感態度與參與表現，要重視學生在學習過程中態度評價。
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