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課外閱讀的必要性及其重要意義
第一節 課外閱讀的必要性
一、改變課外閱讀現狀的需要
（一）現狀
1、課外閱讀的目的和動機的錯位
有人歸納出少年兒童讀書的五種需要:學習需要;交往需要;緩解焦慮需要;放松需要;消磨時間需要。
[1]這是符合青少年學生的閱讀心理特征的。
而我們卻常常把閱讀“神圣化”、“莊嚴化”，忌諱“娛樂”二字，惟恐學生在娛樂性讀書中影響思想進步，影響學習成績，于是，把課外閱讀定位在“提高思想認識，提高寫作水平”上，課外讀書活動處理得像課堂教學那樣，要求明確，目標一致，學生完全按照老師的意圖，在規定的模式里讀書，用一種要求、一種方法，去達到一個目的，摘抄名言警句，制作讀書卡片，撰寫讀書心得等，都成為老師布置的學習任務。
學生為完成任務而讀書，個人的閱讀興趣被扼殺，出現了背著老師和家長的“地下閱讀”。
這種違背心理學的做法，是對學生個性的摧殘。
對青少年學生來說，興趣是閱讀的第一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其閱讀的出發點主要是滿足自己的興趣需要，追求自己的樂趣，它的初始是沒有十分切實的目標的，不是為了完成某一個真切的任務去讀書，絕沒有帶著別人指定的分析“賈寶玉這個人物形象”這一作業去讀《紅樓夢》。
讀書的心得是在熏陶漸染中獲取的，讀書其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。
讀書的功用主要在于獲取生活信息，滿足個人情趣，至于思想認識和寫作水平的提高則是在閱讀的過程中潛移默化、日漸長進的。
讀書是一種獨立、自主、受主體潛意識驅使(閱讀欲望的沖動)、無目標(不是為了完成某一項任務)的心智活動，強烈的閱讀功利心是閱讀目的錯位的主要根源。
必須淡化閱讀的目標要求，讓學生放開思想去自由地讀書。
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