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為了提高我校的教學成績，提升我校的教育教學水平，本學期伊始，我們學校分別召開了語文、數學和小學科教師座談會，針對我校的教學實際，老師們都匯報和分析了所教班級的學生學習情況，表明了自己做好教學工作的決心，同時也對自己以后的工作也提出了改進措施。
座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好后進生的轉化問題。
眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學生都轉到了城里學習，所以留給我們的學生后進生所占的比例特別大。
針對這次座談會后進生的問題，我校根據老師的建議制定了后進生轉化制度，要求每位任課教師針把后進生問題作為一個課題來研究，把后進生根據后進原因進行分類，采取有效的轉化措施，認真做好改進記錄，不斷總結階段性成果，一段時間下來，這些后進生都有了不同程度的提高。
總結學校的一些做法和我在教學中的一些體會匯報如下：
一、制定轉化措施，保證后進生轉化有章可循。
為了更好地做好轉化后進生工作，學校制定了《后進生確認制度》、《后進生轉化辦法》、《后進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義后進生，如何轉化后進生，以及對于在后進生轉化工作中表現突出、后進生轉化效果明顯的教師予以適當的物質獎勵。
同時，學校倡導教師制定后進生轉化計劃，建立后進生轉化檔案，鼓勵教師對后進生進行個案研究。
這些制度和措施的制定，有效地保障了后進生轉化工作的順利進行。
二、通過班會和各種活動對后進生進行學習習慣教育。
后進生之所以后進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。
良好的學習習慣可以是學生學會學習和獲得學習成功的基本保障。
所以學校要求各班班會都要落實學生學習習慣教育，主要讓學生養成課前預習的習慣，課上認真聽講、積極思考、認真發言、勤做筆記的習慣，課后保證質量完成作業的習慣和及時復習的習慣。
良好的學習習慣一旦形成，學生的成績提高便可指日可待了。
三、分析后進生存在的問題，根據問題對后進生進行分類
學生情況千差萬別，后進生后進原因同樣如此。
是智商問題？是底子問題？是習慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學校要求每一位教師都要了解后進生的方方面面的情況，“對癥下藥”，根據不同的原因，制定相應的措施，這樣轉化工作才有的放矢，行之有效。
四、做好課內外輔導， 后進生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，“學困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養“學困生”學習興趣，要求教師把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，調動學生的學習積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。
在課堂上多提問后進生，對有進步的后進生，要求教師提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。
當后進生作業出現較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。
當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好的信心。
另外，要求教師善于發現他們的優點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學習成績。
規定每一位教師都要對后進生定期輔導，適當給后進生“加餐”，布置適量的作業，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。
平時，班級內多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調動他們的積極性。
作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，“學困生”往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要求教師要提出高標準、嚴要求，采用面批的方式。
邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。
這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失。
五、實施“一加一”幫教活動，充分發揮“小教師”的作用
由于教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課后充分發揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。
六、做好轉化記錄，建立后進生轉化檔案
要求教師建立工作日志，對后進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉化后表現以及學校、家庭和社會所做的工作都做詳細的記錄。
這里我選擇我的一段有關我們班的后進生郭文正的轉化記錄：
學生姓名：郭文正
不良表現：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數學課上準備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。
作業完不成，每天應交的作業或試卷都說忘記拿。
寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學習成績很差。
家長不重視，每次聯系在家檢查學生的作業，家長都答應的好好的，結果第二天學生作業還是做得一塌糊涂。
該生很聰明，性格也很溫和，很少調皮。
轉化措施：1 、在不影響其他同學的情況下（這個同學個子很高），把郭文正同學放到離講臺最近的地方，上課時老師抬頭低頭就能看到他，時時提醒他。
2 、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，
對于他的堅持，以及寫字寫話等方面的進步都給予表揚。
3、安排我們班的班長劉丙胤同學和他同位，讓郭文正同學跟著他讀，跟著
他寫，同時做好對他的作業的檢查。
4、不間斷地聯系家長盯好學生，提醒家長每天晚上都要檢查學生的作業，
幫助學生帶好作業等東西，培養良好的自理能力。
變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那么馬虎了，作業能按時交了， 本學期的期中考試，他的學習成績有了很大的進步，
七、家校溝通，形成合力
一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。
學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致“學困生”有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。
學校要求每班都要建立飛信QQ群等聯系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。
要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學生在校的學習、紀律等情況，架起學校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學習，做好作業的檢查，實現教師與家長的無縫連接。
以上僅僅是我校在轉化后進生方面做得一點摸索嘗試，有待提高和進步的還不少。
學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠。
“冰凍三尺，非一日之寒”，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。
教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。
相信只要我們心存愛心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的我們義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。
更加燦爛。
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